最难的就是走向社会，艾斯伯格的孩子很多都能上大学研究生甚至博士，但是卡在工作的这一关，方静的儿子幸亏有妈妈创办的机构可以工作，如果在普通公司肯定也还是困难重重。在美国有一些为自闭人士建立的非盈利机构或公司，为自闭人士提供工作机会，但由于各种原因，也很难收支平衡，还是要靠捐助，这个必须全社会有awareness and support
最难的就是走向社会，艾斯伯格的孩子很多都能上大学研究生甚至博士，但是卡在工作的这一关，方静的儿子幸亏有妈妈创办的机构可以工作，如果在普通公司肯定也还是困难重重。在美国有一些为自闭人士建立的非盈利机构或公司，为自闭人士提供工作机会，但由于各种原因，也很难收支平衡，还是要靠捐助，这个必须全社会有awareness and support 小金猪 发表于 2021-06-11 13:18
你这两个孩子都是正常孩子？还是都ASD？说的没头没脑的。
我娃就是这种高功能亚斯，可以说很聪明，逻辑自成一套，滔滔不绝，但是和mainstream很多格格不入，所以还是会冲突不断。说干预有没有用的，干预肯定有用，越小越有用，孩子小时候有段时间简直没法去学校；现在和大多数孩子都能玩的不错了，还有了自己的好朋友，他自己也会有意识地学习去listen别人的观点。有时候接他和好朋友一路回家，送完好朋友到家娃跟我说，妈妈你有没有注意我今天在listen他说话？我们今天谈的很好。他和NT孩子的social差距还是很大，但是和他自己小时候比，已经有了突飞猛进的进步。他最严重的时候，我想不到他还能有今天的进步（敲桌子）。
太不容易了！
写得真好，顶一下
重度自闭症孩子考上公务员，顺利工作28年，这个故事真实存在
https://zhuanlan.zhihu.com/p/323218240
从小要强的母亲方静从天堂到地狱后，选择了冷静坚强。她在训练儿子的同时，关注整个自闭症儿童群体，她拜访专家，参加研讨会，倾尽所能搜集各种自闭症的资料。2000年，方静在青岛创办了以琳自闭症儿童训练中心。她始终坚信，只要采用科学的方法，这些孩子，总有一天能从自己的世界里走出来，回到亲人的怀抱。
本文为方静女士在星星雨培训中心的讲话。
今天早晨，我看到星星雨培训中心的老师在辅导孩子做操，使我仿佛回到几年以前，那时我也是这样做的。想起几年前我走过的路，我觉得可以将孩子的训练康复过程分为三步： 第一步：面对现实，你的孩子真的是有问题了，是个孤独症孩子，你要面对这个现实。 第二步：正视现实，“面对”与“正视”是有很大区别的。 第三步：用你的爱，用你母亲的胸怀，用爸爸妈妈的爱去唤醒孩子，让他走出自闭。
面对现实很难
我的儿子叫小石头。大家都说小石头这个孩子好漂亮。我们对他寄予的希望真的很大。我很晚才结婚，结婚以后很长时间没有孩子，到我想要这个孩子的时候，做了很多准备。孩子还没出生的时候我就已经给他织了30多件小毛衣，把小枕头、小被子都准备好了。在怀孕前我就看了很多很多书，如优生优育等等。所以从我知道自己怀孕的那一天起，就一直处于兴奋状态当中：我要当妈妈了，我可以有孩子了。当时我爱人不在身边，我打电话给他时，他都不相信。我的同事都说，没有一个人怀孕的时候，像我这么喜悦。怀孕两三个月时，我就开始给孩子做胎教，让他听音乐，孩子在肚子里的反应特别灵。我跟同事说：“不信我表演给你看啊：我只要把胎教音乐的小喇叭放在肚子上，如果我的手指是这样(食指向下指)，他保证是上下跳，如果我把两个手心捧在肚子上孩子保证像大海的波浪一样蠕动。”我们同事都说：“真绝了。”生孩子的时候，我爱人不在身边。生出来以后，医生告诉我说：你的孩子9斤半。我对医生说：“你把孩子抱过来给我看一看啊！”当医生把孩子抱过来给我的时候，我就看到他的眼睛盯着我。我当时心里真高兴，我真的没白胎教啊！我把手伸过去，跟他说：“小石头，你看看妈妈。”他马上把头转过来看看我。
医生都不去处理我的伤口，都说这孩子神了。那么好的一个孩子，弄得我哥哥连班都不想上，整天就等在婴儿室门口，说怕别人把他的外甥抱走了。所有来看的人都说这孩子多么好。
回到青岛抱他出去玩，所有人都说没见过这么漂亮的孩子，所以我一直认为我的孩子是世界上最好的孩子。我一定是神童的妈妈，我一定会是。从他两三个月开始我就剪了很多卡片教他，到了6个月，他就开始认字了。来我们家的人都问我是怎么教孩子的。到10个月他就认得好几百字了，可他就是不说话。一晃到了2岁多他还是不说话。因为他不说话我们还到医院看过，医生说没问题，耳朵能听见就没问题。到2岁8个月他开始会说“妈”，我们同事就说：“他会‘妈’了，以后骨碌骨碌的话就出来了。”可他还是只会说“妈”“爸”单个字。我们发现他特别会背广告，广告来了他就一动不动，还特别喜欢气象预报。当他让你背天气预报时，他就说“北、北、北”，第一个是北京嘛，然后我们就说“北京”，接下去是“XXX”，如果你说错了，他就跺跺脚。所以，一上班车人家就让他背气象预报，他就开始说“北”，等着你说“北京”。就这样，别人都说他很聪明。
石头从小就上托儿所，因为家里没人看他。3岁3个月上幼儿园时，他哭得很厉害，不肯上，老师说刚来都会哭。但是半个月后，老师来找我谈话。她很婉转地对我说：“方老师，你觉不觉得小石头跟别的孩子有什么不一样？”
我压根没往别处想，我说：“对，他很聪明。”她说不是，她觉得石头好像跟别人不一样。我说他只是不大说话。老师觉得谈不下去了，也就不谈了。后来几天总有人对我说：“你的孩子不太一样。”半个月过去，老师熬不住了，建议我们是不是带他去医院检查检查，检查脑子。我就愣了，说：“检查脑子，他脑子有什么问题吗？”老师对我说：“你别生气，听我跟你说，你的孩子现在只有9个月的智力。”于是我就打电话跟他爸爸说：“老师说了，石头只有9个月的智力，让咱们带孩子去医院检查脑子。”我爱人一听就火了，就去跟老师说：“你们幼儿园就是普通孩子太多，没有见过天才。”保育员见谈不下去，只好说等园长回来再解决。
3天后园长回来了，我们就跟园长告状：“老师不太负责任，让我们去检查脑子。”园长就说：“好，我去带3天，看看再说。”园长带了3天班后，就跟我说：“你确实需要带孩子去检查，不信你到班上来看。”当时园长的态度还是比较强硬的，她说：“如果你们不给我一个脑电图，我们就不要这个孩子了。”但我想我根本不用到班上去看，我就到医院去，我要让你知道我们的孩子没有问题。所以我们就到医院找了一个熟人帮我们看一看，那人一看孩子的眼睛滴溜溜地转，他就说：“这孩子没有问题，老师才有问题。”我就说：“不行，老师说必须要一张诊断书。”所以那个人就写了一张诊断书，说明孩子没有问题。老师看到了诊断书，也就没再说什么。
可是幼儿园总觉得孩子有问题，对我说：“你的孩子适合找一个人在家里看护，不适合幼儿园的生活。”我们只能尽量做园长的工作，这时双方的态度都缓和了一些。可园长还建议我：“你有机会多来幼儿园看看别的孩子。”我就去看了，但是毕竟石头还小，以前又学了很多的东西，我只是觉得他不大安静，多动一些，没有太大问题。应该说我因此失去了很宝贵的时间，拖了几个月，没有干预他。回到家我还是让他听喜欢的故事，认字，看汽车……我并不知道他其实已经是刻板了。那时，他每天无论上哪儿，手上必须拿着一个小汽车。他都拿了两年了，车漆都磨掉了，给他换一个他不干，给他买个一模一样的新车也不要。晚上睡觉时他非要拿一块长长的蓝色积木，拿走了他就睡不着，睡着了再拿走，他也会下意识地醒，必须把积木放在他的手上。而且他当时就开始转圈啊，抓高啊。他的平衡能力非常好，总是站在沙发背上，虽然很窄，但他也能稳稳地站着。当时我并不知道他有问题，所以足足浪费了四五个月的时间。
那时幼儿园一举行什么活动，就说：“你的孩子别送来，不然幼儿园公开课无法达标。”我就只好带着孩子去上班。那是一个特别好的幼儿园，经常搞活动，所以一个星期我总有一两次要把孩子抱到单位。就在这个时候我遇到了田老师。田老师以前的一个同事刚调到我们单位，她发现我怎么总把孩子抱来上班，就问别人，有人就悄悄告诉她说：“幼儿园真坏，说她孩子有毛病，一有活动就不让送了。”过了几天，她来找我，提醒我说：“你的孩子真的有毛病。”我说：“你是怎样知道的？”她说：“我们那儿有个同事的孩子，跟你的孩子长得一样漂亮，谁都不相信他有毛病，但他是孤独症。”她还到图书馆找来青年报让我看，把有关的内容都给我划了出来。我把报纸拿回家，跟我爱人一起看。一看都能对上号，我说：“完了，完了，真是有病。”但当时我不知道“孤独症”有这么严重。我就想，“自闭症”、“孤独症”那不就是他太聪明了，跟别人合不来吗？那我就叫他跟别人一起玩，不就可以了吗？所以从那天起，我就不再教小石头学东西，天天带他出去玩，上大转盘玩，找别的小朋友玩，下课了在幼儿园玩。我也开始听幼儿园老师的话了，去看看别的小朋友上课。当别的小朋友都好好坐着时，石头却把小凳子往肩上一放，在班里转圈，他还把椅子放在圆桌上，爬上去坐着。还会冷不丁“啊”地尖叫一声，吓得老师把粉笔都掉到地上了。唉！我想真是有问题。
可是我爱人不大能接受这个事实。他总是说：“神童都那样！”而且他总是跟我说爱迪生小时候也不能上学。我整天夹在中间，到了幼儿园说有问题，回家他说没问题。就这样，犹犹豫豫，又一年过去了。 正视现实更难
我常想如果那时候就开始对石头进行系统性训练的话，现在可能会更好
石头到了4岁多的时候，我觉得他开始退步。4岁前觉得差距不大，是因为以前他提前学了很多东西，有资本。而在这一年，他没有学到新东西，把老的东西也逐步忘了。这时我才觉得他与人家的差距越来越大，而且更加孤僻了。他原来起码会说：“妈妈，要。”后来干脆不说了，最多说“妈妈”，然后你问：“要什么？”他就拉你去，指指杯子。而且他越来越迷恋汽车，只有汽车才能使他安静下来，他站在阳台上看汽车，如果没有汽车了，他就尖叫，在家里转。而且开始扔东西，原来小时候喜欢玩的玩具，被他扔得到处都是。入睡愈来愈困难，越来越偏食，都瘦得没法看了。这时我们才开始着急。我已经承认这个现实了，石头爸爸依然不能承认，他还是抱着“天才”这样的想法。就这样我们没有找专业的人咨询。
直到小石头4岁多开始出现自伤行为时，我们才意识到问题的严重性。开始是发现他从幼儿园回来，太阳穴都是紫的。我就问老师，老师也不知道是为什么。因为一开始石头不是当着人自伤的，而是找个角落自己打。后来老师发现了，上课说他的时候，他就开始打，拿小拳头打自己的太阳穴。后来发现他回家也打，我只好每天晚上给他敷冰块。接着带他到儿童医院去看，一填表都能对号入座。医生说：“我不能马上说你的孩子是孤独症，但有孤独症倾向。”我很快地说：“这样吧医生，你就当他是孤独症，你给我治治吧！”医生说：“没有办法治，没有药。”我们就愣了，怎么会没有办法呢，也没有药呢！医生跟我们讲，“孤独症”会怎么样，尤其是孩子有自伤现象，他长大了，能够自理就不错了，不然只能送去监护起来。这时候，我就会坐在那儿哭。我爱人抱着孩子就走了。我去追他，他跟我说：“他们放屁！不会有这样的事情，总会有办法的。”这以后我们才开始到图书馆去查资料。啊！真的没办法。我们两个才傻了眼。虽然那个时候我已开始面对现实，但是这个“治不好”的现实，我不敢面对。每当石头打自己时，我就说：“你打妈妈吧！”在幼儿园，老师看着很难过，说：“你要打，打老师吧！”那时，我经常哭，不理解怎么会这样。所以说那时我虽然已经面对了现实，但是我不能正视这个现实。 改变现实，用爱唤醒孩子
为了能真正帮助孩子，我开始积极地查找相关资料，了解应该怎样训练。
在帮助孩子之前，理顺家长自己的思路是很重要的： 1. 了解什么是孤独症。 2. 了解如果不训练孩子会怎么样。 3. 参考国内外训练成功的例子，了解他们的家长做了些什么。 4. 知道自己应该怎么做。
我开始有勇气正视这个现实。我没有对小石头进行专业化的训练，只是走一步算一步，摸着“石头”过河。
从训练小石头能安静下来入手 我试图让他学习书法。因为很多人说书法会使他安静。所以他5岁不到，我就带他去学书法。第一个书法老师看到那么漂亮的孩子，心想这双大眼睛肯定能把书法练出来。然而等他上完课出来以后，老师就跟我说：“你另请高明吧，我不行，我教不了他。”我找了好几个老师，想多花点钱，请老师单独来教他，可谁也不干。没有办法，我就去陪他上课。石头隔一会儿就站起来跑几圈，我就把他拉回来，让他描呀描，就这样学了3个月。那时，我总是心情不好，总觉得抬不起头来。我一辈子没低过头，现在要为这个孩子低头，所以很难过。晚上我总睡不着觉，要靠安眠药，就得了心脏病。那时我带着他学书法，假如坚持学下来的话，我相信他会写得很好。因为当时他写得真是不错。
可是我身体不好，总是晕倒，一会晕倒在厕所里，一会晕倒在马路上。两年以后，我在一次长时间的晕倒后，才知道自己得了心脏病。
那一次，回想起来十分后怕。那天他爸爸不在家，我上厕所，突然感到心脏很难受，就跟石头说：“石头，你快去叫对面的宋爷爷。”因为我知道他说不清楚，就告诉他只说两个字“救命”，然后我就什么也不知道了。后来才知道小石头到邻居家后，什么都没有说，只是这里摸摸，那里看看。宋爷爷很奇怪，因为以往都是我与他在一起。于是他问小石头：“你妈妈呢？”石头想了想：“妈妈在厕所。”又过了一会儿他才想起来，说：“救命！”邻居冲到我家，打电话叫来医生抢救。看到医生来了，石头高兴极了，大喊大叫，在床上又蹦又跳，他不知道“妈妈要死了”，弄得医生都觉得这孩子怎么不懂事。我就是在这种情况下停了小石头的书法班学习。
让幼儿园的老师同情、理解与配合
在小石头上幼儿园的日子里，我与幼儿园园长和老师的关系搞得特别好。
我让她们了解我从怀孕起所经历的从希望到绝望的心理过程。虽然他们有时也会说，是不是因为你教得太早了，给胎教坏了，但他们都能设身处地地为我想，觉得我真不容易，愿意帮助我。石头从小班到大班换过几个老师。每天我去接送小石头时，都觉得因为小石头我“亏欠”所有的人。自从接受小石头有问题这个现实后，我就是带着这样一种愧疚与所有能够帮助小石头的人打交道的。在这里我建议其他的家长也这样试试，不要因为孩子而跟周围的人怄气。
我抱定一个想法，谁都没有义务帮助、教育你的孩子，这样的姿态会赢得别人的同情。千万不要对老师隐瞒孩子的病情，瞒是瞒不住的，尤其是幼儿园的老师，他们很专业所以要直言相告，并告诉老师你自己有多么痛苦。有了同情和理解，老师就会心甘情愿地为我们的孩子付出，和我们一样地去爱孩子。
那时我建立了一个与老师沟通的对话簿，每天早上送去时交给老师或保育员，上面记录着小石头前一天在家里的种种表现，如做作业、吃饭、睡觉、尖叫、打自己等等。下午3点钟我就去接，观察小石头白天的情况，有什么特别的事情和变化，我就赶快拿笔记下来。不要以为没有什么变化，其实变化每天都在发生。记下问题，回家努力纠正和辅助。首先是老师发现小石头对数学挺感兴趣的，因为他对认数字比上语言课的兴趣大，老师从表情上观察他有兴趣，就叫他站起来说“5、6……”问他：“5的哥哥是几？”他会说是“6”。小石头不会主动举手，老师就主动叫他，有时他会自己站起来说，老师就让全班鼓掌奖励他。这样就逐步培养了小石头的自尊、自信。非常有趣的是，大约到了中班，小石头发现站起来可以得到荣誉，就经常自动站起来，而不管自己能不能回答出来，坐下时还要自己鼓鼓掌。老师从中发现他开始关注别人对他的评价。我在家里也配合做了一张表，只要石头在幼儿园表现好，就贴上一个五星，只要有人来家里，就让他指给别人看：“石头今天又得了一个五星。”增强他对荣誉的追求。
家庭训练寓教于兴趣之中 石头是个高功能的孤独症孩子。早期他对积木感兴趣，后来就是汽车，每次带他上街看到汽车，他就很兴奋，嘴里不停地“呜呜——吧吧——”。于是我从汽车上入手，在家里吸引他与我玩汽车，先将积木摆成马路，让汽车行驶，使他对积木也产生了兴趣，会主动拿积木让我跟他说“呜呜——吧吧——”。下一步，我就教他对马路和汽车以外的东西感兴趣。我用了一年的时间，每次带他出去时，告诉他马路两边有什么？有人行道，有树。开始他根本不理我，逐渐地每当我问他：“马路两边有什么？“他会说出：“人。”我就进一步引导：“有人行——”“道”他会接上。在家里，我们已能用积木搭出很长的马路(为此我买了10盒积木，足足一桶)，又用扁长的积木搭出人行横道，告诉他“小朋友走人行横道”，他终于明白了，也能自己摆出人行横道，而且很高兴。之后再引导他观察人行横道旁有什么，有树，在家里用积木当树，玩“种树”。继而就是带他看道旁的房子和正在建的房子，又在家用积木搭出房子。开始是我搭，后来是他自己搭，回家后他可以搭几十分钟：先是摆出马路，再就是人行横道，还有房子，我就进一步启发帮助他“能不能搭高点，漂亮点”。就这样，用了一年的时间，石头能用积木搭出一个很浩大的景观，而且搭放的过程中他很开心。但他只对搭马路有兴趣，我就试图让他观察幼儿园，开始他很排斥。我就从他感兴趣的转椅入手，先搭出转椅，然后是滑梯和房子，以后又从幼儿园转到大海边。石头从此迷上了搭积木，只玩这种木头积木。在幼儿园老师也把木头积木给他，上课时允许他玩。在这个过程中，他自伤的行为不知从何时就没有了，老师惊奇地发现他不再打自己了，但那段自伤行为给他留下了痕迹，如今只要他激动大叫，太阳穴还会发紫。
为孩子选择小伙伴 孤独症的儿童不关注身边的其他人。上了3年幼儿园，他不认识班上的同学，叫不出他们的名字。发现这一点，我就想办法。石头喜欢漂亮的人，他们班上有个女孩很漂亮，在接孩子回家的路上，小姑娘会主动说：“阿姨好！”而石头则没有反应。经过观察，我发现这个小姑娘就住在我家附近，她的妈妈看起来也很善良。我就到她家去，对她妈妈讲我的孩子有点问题。这位妈妈开始不相信，说：“怎么会呢，他会看表。”我就诚恳地说，小石头真有问题，我需要帮助，想借你的孩子跟小石头玩。她说可以，没问题。这样，放学后我就让石头跟这个小姑娘一起玩，玩滑梯什么的。大约一周后，老师告诉我，今天小石头看刘月来了，就搬起椅子坐到刘月身边，还把刘月旁边的同学推了个大跟头。老师从此就把石头调到刘月旁边坐。吃饭的时候，只要刘月说话，小石头就吃得很好，老师连说：“有救了。”但问题又出来了，小石头不能允许刘月跟别人玩，否则他就打别人，还打刘月，弄得小姑娘一见到他就发抖。于是我和老师配合，又在班上选了一个漂亮的女孩加入到队伍中来，慢慢地小石头也就适应了。现在我知道有个新名词叫“玩伴教育”，回想起来，我们对小石头是无意识中进行了玩伴教育。
夸奖孩子很重要 因为小石头动作不协调，运动能力差，我在家中从动作模仿开始一点一点地教他，从“伸伸手，弯弯腰，踢踢腿……”开始，一步一步地教。一次不要教太多，要循序渐进，多夸奖他。小石头不会跳绳，在幼儿园一说跳绳，他就只会拿着绳子放在身后上下动，老师就让大家鼓掌。老师跟我开玩笑说：“小石头跳的是美国绳。”直到幼儿园毕业时，他也只能将绳子从身后甩到前面，但老师仍给他鼓励，在他手心、脸上都盖上了小红花、五角星。
1997年“六一”学校要组织花环表演，老师问他：“小石头，你要毕业了，愿意参加表演吗？”他只点点头。他说不出太多的话，但明白老师的意思，于是老师给了他一个花环。那天老师流着泪，高兴地对我说，小石头中午不睡觉，站在镜子前面举花环练习，还要老师陪他。我也很高兴，在家跟他一起练。表演的那天，小石头穿着与其他孩子一样漂亮的衣服，举着花环与大家一起表演。他只会做举来举去的简单动作，惹得其他孩子的家长直乐，说这孩子怎么这么滑稽，园长却说：“这是我们最棒的孩子。”小石头就这样从幼儿园毕业了。 有家长问，我是怎么训练他进步的，我觉得我就是一步一步地努力做，并没有科学方法的指导。我感到这期间小石头的进步是反复的，一次跳上一个台阶，有时又会退下来，然后再跳上去，是一种波浪形的进步。 我终于将小石头送进了学校
孩子自己说：“我要去上学。” 幼儿园毕业时，我曾拿不定主意，是让小石头再上一年幼儿园呢，还是让他上学，就在别的小朋友已报名准备上学的前夕，8月27日的晚上，平常极少主动说话的小石头突然走过来，十分郑重地对我们说：“你们俩过来，我跟你们谈谈。”我当时很奇怪，赶紧坐好听他讲：“幼儿园我是不会上的，我要去上学，你们去给我报名吧。”第二天我们就去报名，才知道报名要带着孩子。我们心里七上八下，带上小石头去了。路上我们教他要回答老师的问题，如“几岁了？”“叫什么名字？”等等。谁知他一进去，未等问就一口气说完：“老师好，我叫小石头，今年6岁了。”然后就往外跑。好不容易拉住他，重新坐下来。老师写出汉语拼音“a”，他就说[ei]，老师认为也行；又出了一道题“9-3”，小石头看了就说：“我不做减法，我要做加法。”拿起笔就在减号上划了一竖道变成了“9+3”，此刻老师的脸已有些拉长了，旁边一位老师说：“加法也行，9+3等于几呀？”“我不做了！”小石头大叫一声，撒腿跑到院子里，边跑边哭喊。这一下老师生气了，说：“这孩子你们是怎么教的！”石头爸爸也很拗，回应了一句：“这不，我教不好，才领来让你们教嘛！”气氛一下子就变得很紧张。老师说：“这孩子我收不了，要问校长。”校长来了后，看了看满脸是泪水的小石头，说：“挺好的孩子嘛。”又问我们在哪里工作，我们说在青岛大学，校长就说：“收下吧，大学教师的孩子错不了。”
开学第三天告诉老师“孤独症” 上学的第一天，我提心吊胆地在窗外看着他。开始尚好，他走进去，坐下来，挺安静。老师让每个同学介绍自己的名字，轮到他前面的孩子说：“我叫王景。”王景坐下来后小石头一下子站起来说：“我叫王景。”顿了一下，他似乎想起来什么，又说：“我叫石**。”算是过了一关。老师告诉同学们，让家长明天准备10个三角形、正方形……带来，然后让每个同学重复一遍。轮到小石头时，他只说了“10个三角形”就没了下文，弄得老师直不耐烦。一下课，我就赶紧凑过去对老师说：“这孩子其实很聪明，就是性格内向，表达不好。”老师对我说：“哦，没关系，大学老师的孩子没问题。”第一天、第二天还算风平浪静，第三天老师就叫我到学校去，告状说，小石头上课时拿铅笔盒摇晃，被制止后又拿尺子敲，再被制止后干脆就在教室里来回走，甚至上了讲台。老师被气坏了，小石头也委屈得大哭。在这种情况下，我就将“孤独症”一事讲给她听。老师是第一次听到这个词，但还是表示愿意与我共同努力帮助小石头。
孩子笑个不停，我要崩溃了 后来老师和我都体会了什么是困难。入学时，小石头换了一个毛病——怪笑。他可以一直笑个不停，笑3个小时，直到入睡前没有力气为止。我都要被他笑得精神崩溃了。气急之下，我真想用针去缝他嘴巴，甚至想抱着他去跳海。每天去接他时都会有个孩子飞快地跑过来对我说：“阿姨，石**今天又犯病了。”当着许多家长的面，我真是无地自容。回到家里他爸爸开导我，让我回想当初面对小石头打头的问题时，不也曾万分绝望，然而也克服了吗？我们要一步步来。我想是啊，笑总比打头好吧。说着容易，但小石头一笑，我又受不了。我从未求过谁，现在处处求人；从未讨好过人，现在对谁都强作笑脸，说对不起。我回顾了我生活中经历的一切，我曾是那么骄傲，自信自己是最优秀的，上学时一直是前三名，没有我做不到的事，我明白我所有的痛苦都是源自于我的“骄傲”。因为骄傲，达不到目标我就会痛苦。我是个罪人，我太骄傲了。不知为什么，小石头从那天起停止了这种莫名的笑。孩子上学后，我面临的不仅是孩子的各种问题行为，还有其他家长的不理解。
石头班上有个女孩，他挺喜欢她，用不知从哪里学来的一句“我要跟你结婚”去跟她说，弄得那个孩子的家长很恼怒，到我们家来吵架。我心里委屈，只好拿小石头出气，后来小石头发展到打那个孩子，她的家长更是不依不饶。我心里的怨气无处撒，当听说那个女孩犯了错误时，我甚至幸灾乐祸。是小石头让我学会了宽容和理解。后来我们与那个孩子的妈妈做了心与心的交流。我很感动，就这样又克服了一个难关，但这还不是全部。
让孩子知道什么是上课 刚上学时，石头只能安静地坐5分钟，也不知道老师留的作业。开始时，我每天都要到别的同学那里去问作业，后来跟老师沟通后，老师就把作业写在黑板上，让石头抄写，并让同桌帮他检查。那时我每天中午都到学校去问他上午的表现，下午打电话问表现如何。针对他不能安静听课的问题，我就在家训练他描红、画画、涂颜色，静坐的时间由短变长。经过我的请求，学校允许我在教室外面看，但看到他的各种“表演”我也只能干着急。于是我在课外给他报绘画班，说服绘画班的老师允许我进班辅导。在我的辅助下，石头能多坐一会儿，学会听老师讲课，适应课堂环境。通过每周两个小时课外班的训练，石头真的进步了。学校老师对石头的表现给予经常的鼓励。当时还有许多问题，如上课不能完整地回答问题，重复老师的指令，不知道等老师念完再念等，我们都要及时针对每一个问题进行演练。
语言理解是上学的关键 许多家长认为教孩子数学很难，其实问题的关键在语文和语言的功夫上，因为孩子并不懂题的意思。我记得我们花了很大的精力，想了很多办法，让小石头理解应用题里“小鸟飞过来”这句话。又比如，让他“看看”桌子上有几块糖，他知道说“4块”，但问他“共有”几块，他就不懂，只能重复“共有几块糖，”辅导他懂得“共有”的含义。再如我们反复训练，好不容易让他弄懂了“多一块”的含义，但考试时，试题是“***比***少几块”，小石头不能接受，在课堂上发脾气，大叫“怎么变成少一块了！”于是回家再训练他理解“少一块”。老师在课上讲“这棵树上的小鸟跟那棵树上的同样多”，他回家问我：“妈妈，同样多是什么。”于是我又一次次地跟他练习。例如，有一天晚上，我检查他的数学作业，发现他实际上没有理解“单位”这个概念，如“公里”是表示距离的单位，辅导他的时候挺困难，怎么说他都不懂，我就耐不住了，气狠狠地对他说：“你真把我气死了，我真恨不得杀了你。”小石头给吓坏了，我一看不行，又去安抚他，向他道歉，并耐住性子接着教他。一次我们去故宫，休息时他主动说：“妈妈，你给我出题吧。”我就给他出，他都做对了。我真高兴，抱着他使劲地亲啊。这时他对我说：“妈妈，以后你不要再那样跟我说话，行吗？”我说：“好！以后妈妈要是再那样，你就提醒妈妈，你可以说‘妈妈你不要这样了。’”因为小石头从不看书，知识面很窄，这对他的语言发展不利。针对他在数学课上出现的问题，我把重点放在辅导他的语言上。我带他出去看外面的一切，看春天的特点，丰富他的词汇，现在他有许多词汇去描述春天。为了让他理解“欲穷千里目，更上一层楼”，我逐字解释给他听，并带他上楼梯，让他知道上高一层会多看到什么。小石头有时也会活学活用，语出惊人，有一次他撒尿时说：“这叫黄河入海流。”我的一位艺术家同事惊讶地说：“这孩子绝对是个艺术家的材料！” 我的经验告诉我，这孩子是可教的。我再也没有去想着做“神童”的妈妈了，只是想尽最大的努力，碰见什么教什么，教成什么样是什么样。在公共汽车上我从来都是不停地说，弄得旁边的人直感叹：“南方人真好，爱跟孩子说话，我们北方人就没有这个习惯。”我认为我在教小石头知识的过程中，很成功地教他怎样做人。洗脸时告诉他水为什么是宝贵的。在商场里，教孩子买东西要认识钱，知道钱的作用，让他自己把钱交给售货员买吃的，包括把钱交给售货员后，再把小票拿回来等，买东西的每个环节都要训练。
语文最大的困难，是他不理解课文的意思，只能背下来，直到现在也是如此，虽然他的语文考试都在90分以上。教任何内容家长都要先搞明白内容包含什么，再把内容分解开来教孩子。如小石头要写作文《黄瓜》，我就先把范文讲明白，让孩子知道都写了什么，再把黄瓜套进去。实物的教育是最好的。
带他去天安门，看到放风筝，他会学着说：“赛过飞机了。”乍一听挺好，但我听出了问题，他说的实际上是：“赛——过飞机了。”于是我问他，这是什么意思。他说：“风筝在地上时是蜻蜓风筝，上天就叫‘赛过飞机’。”原来他并不理解“赛过”是什么意思。于是我抓住这个机会，告诉他“赛”是“比赛”，“赛过”是“比赛超过”的意思，而且马上练习，他很快就学会说：“小石头跑步赛过爸爸妈妈了。”这样就真正理解了这个词的含义。
训练孩子一定要有耐心，要细心，要不厌其烦，从最基础的内容开始。例如帮助他认识“水果”，可以先从一个品种开始，如苹果，首先让他真正知道苹果，认识苹果，再是香蕉、桃……然后才是分类，什么是水果，西红柿不是水果，梨是水果。训练中加上对语言的理解，如：“把苹果给妈妈。”“把桃子给爸爸。”训练孩子认识颜色也是如此，先从一种颜色开始，如红色。让他识别所有红色的东西，让他从两种颜色中拿出红色的东西(另一种不认识也没关系)，再增加对比的颜色(从3种颜色中，4种颜色中……)，训练可以在日程生活中，比如说：“帮妈妈把阳台上挂的红衣服拿过来。”只要他做对了，就要表扬他，给他些好吃的，就跟训练小狗一样。学会了红色，再认白色，过程是一样的，还要利用周围的环境，巩固他所学的东西，白墙、白云、白花……“把白衣服拿过来。”“把白纸放过去。”“坐在白色的小椅子上。”教孩子分类，就告诉他这是小汽车，然后是大汽车，再认识轿车、面包车，最后再把几样东西混在一起，例如有桃子和汽车，跟他讲什么是玩的，哪样是吃的，怎样分开。再放进去一件衣服，哪样是穿的，哪样是用的。千万不要吝啬你的语言。我的同事都跟我开玩笑说：“你家出了问题，话都让你说完了，所以老石和孩子都不说了。”其实，我爱人虽不大做什么，但他总给我总结归纳，并鼓励我。当我方向感不准的时候，他必须来把握大方向。
我记得那时为了教他什么是木制品，什么是塑料制品，1～6年级的书我都买齐了，潜移默化地教他。他上幼儿园的时候，我怕他跟不上，就把大班的所有教学大纲从老师那借过来了，我起码得了解一个正常孩子到这一步，要掌握什么，这是我的目标。不能想到哪儿就教到哪儿。千万不要既教他木制品，又教他塑料制品。今天我就只教他什么是木制品，炒菜锅的把手是木头的，家具是木头的，这积木也是木头的。然后就问：“石头你告诉妈妈哪里有木头做的东西啊！你尽量多说一些。”然后我再带他到周围看看。什么窗子呀，咱家窗户是木头的，别人家的窗户也都是木头的。让他去摸一摸，感觉不一样，他明白了，他不知道这个东西是什么做的，只要他知道那个不是木头做的就行了，我就达到目的了。认识了木头以后，才是塑料，让他把木头和塑料分开，再加上金属和纸制品，所以现在他做归类的时候，困难不是很大。去年有个考试，他们班数他考得好，题是这样的：给你几个名词“粮食、稻子、麦子、玉米、小米”，要求把和其他不一样的词给打一个×。他都打对了，回来我问他为什么去掉了“粮食”，他跟我说：“那个粮食特别大，其他都是小兵，跟在它的后面，我就把那个大的给去掉了。”还有一道题是“解放军、海军、空军、陆军、武警”，“他们不都是解放军叔叔吗？所以我就把‘解放军’去掉了。”他很聪明，可是一开始时他是一点也不明白，他真的是光看着你，不知道你在说什么。我有时跟同事聊天，就说：“他是星星的孩子，他不是方静的孩子，让他来学习我们人间的语言，只能这样去训练。”
人际交往是孩子最大的障碍 帮助孩子理解“开玩笑” 家长与孩子说话时，发指令要直接、简单明确，因为孩子接受语言方式是直接的。但这一点也会带来问题，比如有一段时间，小石头学会了一个骂人的词，在幼儿园冲着老师就说了，这是因为小石头不知道这个词是好话还是坏话，他分辨不清。老师当然很生气，说：“你说什么呢？”小石头重复了一遍。老师的表情更不好看了，但小石头看不出老师的变化。老师又说：“你再说！”于是小石头又重复了一遍。老师一看，这样僵持下去，在孩子面前的威信就全没有了，只好说了一句“别说了”，才把这个话题停止了。晚上老师向我说了这个过程，我告诉老师小石头接受信息是直线型的，不会拐弯，在你跟他说“你再说，你再说”的时候，他听到的指令是“再说，再说”，所以他会一直重复错误的话，他不知道你的表情在变化，也不知道反问的意思。老师说：“我明白了。”从那以后，老师跟他说话都是清楚、明确、直接的指令，就没有再出现类似的情况。
根据这个问题我们开始故意与孩子说话拐弯，开玩笑。让他理解开玩笑的意思，增强他的应变能力。只有孩子具有应变能力并理解说话的意义，才能接受突然的变化。
我们是怎样训练他的应变能力的呢？首先让他接受部分的变化，例如有一次，我们与他商定好星期六一起去爬山，但到了星期六的早上，我们对他说：“小石头，今天我们不去了，你自己去爬山吧。”他立刻显得很紧张，说：“我一个人爬山要害怕的，不能让小朋友一个人去爬山，有人贩子。”我们对他的回答还比较满意，因为他并没有坚持爸爸妈妈一定要去。但随后我们就告诉他，刚才是开玩笑，爸爸妈妈都会去的。再就是让他学会接受事物发生变化，例如我对他说：“小石头，今天不去爬山了。”(已经事先说好要去)第一次他朝着我就打，一把就把我的脸抓了五道杠。后来，我就跟他讲这叫“开玩笑”，他也可以跟我们开玩笑。在家他爸爸教着他跟我开玩笑，或者我教着他跟他爸爸开玩笑。有时我就说：“爸爸，我们不要你喽！”“爸爸妈妈不跟石头好喽！”我会说：“哎哟，今天晚上老鼠来了要把你的脚指头当成火腿肠叼走了。”或者：“哎呀！今天我完蛋了，我要淹死了。”人家觉得要忌讳的话，我都跟他讲，从最简单的玩笑开始。后面我还会说到，如果不懂得开玩笑，会发生什么样的事情。
让孩子学会接受变化。
以前如果一件事先说好的事情(比如去哪里)，如果因什么原因不能去了，必须变化，那我们全家都不要活了，小石头会闹得一塌糊涂。我们组织去威海，就在去的前两天，突然刮七级大风，威海那边来电话，说船过不去了。这一下，我们俩就紧张了，这可怎么办？我们还不能直接告诉他，后天不能去威海了。我们就采用迂回政策，先引导他：风大了会怎样了？——翻船。对，那我们去威海要坐船，会翻船。他马上意识到(哭闹着嚷)：“不行，我要去威海。”我们就跟他讲：“这样吧，如果后天不能去，我们就去潍坊，潍坊不需要坐船，我带你去一个很豪华的游乐园玩好不好？”他不同意，于是，我们又跟他讲：“你这次去了潍坊吧，下次风停了还可以去威海，这样我们不是去了两个地方了吗？”他琢磨了半天，觉得还是比较划算，所以他说：“那好！那好！”
我们说好“五一”的时候带他去南方玩，因为他喜欢他的表姐，后来田老师邀请我们去北京，我们就跟他商量：“我们不去看姐姐了，我们去北京。”他说：“不行，我要去看姐姐，要不然让姐姐也去北京。”我们先答应他，不算是说假话，而是争取时间再做工作。我们让他知道上高中是很辛苦的，姐姐要考大学，现在不能去北京，我们先去，以后我们再跟姐姐去北京。他接受了。
小石头闯“祸”了 对一个高功能自闭症的孩子，最困难的地方是让他明白人和人之间的关系应该怎么去处理，尤其是突发事件的出现。最让我受到刺激的事情发生在去年。他打了邻居的一个孩子，那个孩子与他不在一个班，是一个年级的，但很淘气。那时小石头上学已经不用接送了。有一天上班车的时候，那个孩子伸手在石头腰上打了一拳，石头还是比较能忍耐，那个孩子看他没有反应，把手伸到他眼前说：“待会儿把你的眼珠抠出来。”石头不知道这是开玩笑，他就理解成你要抠我的眼珠，所以下车的时候就往前跑，可是那个孩子追上石头，又打了他一拳，还说：“待会儿把你的眼珠抠出来。”石头当真了，他拿起一块石头，很准地打在那个孩子的后脑勺上。当时我没在家，石头的爸爸就和那个孩子的妈妈去了医院，给那孩子缝针。一路上那个孩子的妈妈说话可难听了：“你们的孩子有毛病，你们的孩子没有权利上学，大家都是大学教师，都学过法律，监护人是有责任的。”石头爸爸只是听着，连出租车司机都听不下去了。他们一回来，我赶紧就到他家，我看见孩子的衣服上有血，心想别的地方帮不上忙，我就帮他把衣服洗出来了。没想到那个妈妈到校长那儿去说：“看，她多精明，到我们家毁掉证据。”我问领导：“你看我怎么表示才好啊。”因为我知道，她比较难缠。我们领导问：“你想怎么表示呀？”我说：“我爱人已经给他买了100块钱的东西，我呢又买了200块钱的东西，我再给他拿过去300块钱，你看怎么样？”领导说：“都是同事，打就打了，孩子还不打仗？没事。”我说：“那不行。”我还没来得及送呢！人家就上我家里来拍桌子了。她当着石头的面说：“他是精神病。”那件事情发生在圣诞节前后，石头起了很大的变化，他受了刺激。我这才发现他在听我们说话，他以前不听。
那个家长甚至还到石头的学校去，趁老师还没到，把小石头从教室里带出来，拿了一根皮带，拿了块石头，对他说：“你把我砸死吧。”就把石头放在小石头手里，又说：“你砸死我吧！”孩子受了惊吓。那个妈妈还到班车上跟孩子们说：“我告诉你们，小石头是精神病，你们离他远点，当心他把你们打死。”大点儿的孩子懂事，小的呢，看到石头上车就说：“精神病，精神病，精神病！”石头回来后问我：“妈妈，什么叫精神病？”我说：“你从哪儿听的？”“妈妈也知道吗？我有精神病，你为什么不送我上精神病院？你为什么送我上学？”哎哟！把我难过的。石头还去找老师：“你知不知道我有精神病，老师你知道哪有治精神病的吗？”老师难过得哭了，我更是伤心欲绝。后来严重到石头上班车，人家一喊精神病的时候，他就把裤子脱掉，不知这样做的后果是更严重的。那个时候，我实在忍受不住了。我曾找过妇联，也找了民政局咨询，我要知道，我们这样的孩子有什么样的权利，也得到了他们的支持。然后我就请了青岛市最大的律师事务所妇女儿童权益部的律师，我请求他来维护公正。当时那个家长给我们提出条件：“赔现金2000元，还要给他的孩子请家教，并派一个人专门护送他的儿子上学，此外我要给他签一个保证书，从那天起直到他家孩子18岁为止，只要孩子有病，我就得马上送他去医院，并到医生那儿去问明是否跟这次挨打有关系，如有关系我就得留下陪护。”我觉得这是一个不平等的条约，我没有签。律师需要证人，我真觉得世上还是好人多，我的同事及很多家长都站起来为我们作证。她一看事情到了这种地步，就找人来跟我说：“算了吧，算了吧，我就原谅他了，把300元给我送来吧。”那时候，我也挺“坏”的，我说：“300元送过去可以，但你要给我打个收条，说明300元是我给孩子的营养费，不是一种赔偿，因为我们在这件事上不用赔偿。”她不打收条，所以到现在连300元也没拿到手。
那一阵子，我是很痛苦的，因为石头退步了很多。他又回到了上课坐不住、起来叫、离开教室的状态。我又得从头开始教他，又去陪读。这件事情更让我认识到要让他学会交往，如果不学会与人交往的话，那么他会很困难。我从来没有接受过理论的培训，只是尽着一个妈妈的心这样做的。我把所做过的事归纳为我走过的三段路：一是要去面对现实；二是正视这个现实；三是去改变这个现实。我现在还不能说我已经战胜了这个现实，我只能说我在改变它。
我们要面对孤独症这个现实，这是很重要的。我不知道家长有没有真正地认识到你的孩子有问题，因为我在青岛时接触过一个家长，她一来就说：“我的孩子有孤独症。”但是待会儿她又给我打电话说：“方老师，您觉得我的儿子以后考北大有没有问题？”过几天她给我打电话说：“方老师，他们幼儿园的老师真不是东西，都不让我的孩子参加英语班。”我知道她尚没有面对现实，还是觉得自己的孩子是天才，别人没有见过天才(和我一开始一样)。她的孩子连站都站不稳，得有人扶着他站。喝水的时候，把杯子递到他的手里还不成，得喂他喝，还得告诉他往下咽，他连咽都不会，还得摸摸他的喉咙他才能往下咽。就这样他的妈妈还冷不丁就会说：“我的孩子能不能考北大？”我们应该了解我们的孩子是否有问题，是什么样的问题，有多大问题。他是自闭症，这是你要面对的，不光你要面对，你的家长、亲人都要面对，这是第一点要正视这个现实。既然我们知道了孩子有孤独症，就一定要搞清楚什么是孤独症。如果以为他不就是不跟别人玩，不就是不爱和别人说话吗，大了就会好了，你这样想等于没有去正视。有家长就跟我说：“这真是天上掉下来的，昨天还好好的，今天就成了一个自闭儿了！”我们不知道他为什么自闭了，不知道他为什么不说话，不知道他为什么旋转个不停，也不知道哪儿有药。当初我们去找医生的时候，石头的爸爸特别愤怒，说：“这叫什么医生，去了就让我填表打钩，打完了就告诉我儿子得了孤独症，让我回来了，这叫什么医生？”事实就是这样。
无论谁遇到这个问题都会有麻烦，有家长问该怎么办，我就告诉他们我当初的经历。我曾有许多抱怨，觉得是他们家(石头爸爸家)有遗传问题，或者后悔，我怎么没有生个女儿呢？什么样的念头都出来了，这些都是没有用的，不要总纠缠“他为什么会生这个病呢？”“为什么这个病没法治呢？”就算你知道也没有用。重要的是我们知道孩子有这个病，这个病会有什么后果，该怎么做。是放弃，再生一个，还是离婚，还是把他送到什么机构里面，还是抱怨若生在美国就好了，我自己不用管了，可以交给政府。现在的问题是他没生在美国，中国也没有机构让你送。曾有一个家长对我说：“我现在的主要任务是挣钱，挣很多钱给他花。”可问题是，他还不知道怎么花钱呢！你想放弃吗？我相信所有的家长都不想放弃，不放弃就好。
我们的信念就是一定要让他好起来，接下去才是我怎样做才能让他好起来，尤其妈妈们必须要有这个信念，要努力帮助孩子进步。如何做到这一点呢，我认为以下几点很重要。（节选自《我的话，对谁说？》与自闭症孩子同行）
很佩服这个妈妈。我觉得他老公挺明显的有问题，她自己肯定也感觉到了。不过仍然用积极态度面对。太赞了。
是的， 这个妈妈方静太令人佩服了
小石头 在妈妈的干预下，后来考上澳门大学，毕业后考上香港中文大学研究生，后又考入香港浸会大学博士
我觉得楼主说的一句话特别对，就是永远不能把自闭症孩子当正常孩子看，因为很多我们理所当然就掌握的东西，在他们都不是理所当然的，不知道哪里他们就卡住
小石头在上研究生以后还是会出现各种与人相处的问题，妈妈爸爸一直要帮助他，也一直与学校沟通，得到老师同学的理解和帮助
现在小石头以优异成绩毕业，中英文均流利，在以琳工作得有声有色
总之真是一步一脚印，步步都是妈妈的用心和汗水，太不容易了
希望能给有自闭症孩子的爸妈鼓励和希望
是的，学习的目的是最终能够自理直至自立，这是很挑战的
我前面发过一个日本妈妈帮助儿子自立的介绍，那孩子叫明石彻之，小时候光是教他不能到处拉和尿就教了很久很久，真是困难重重，教在外面不能想脱裤子就脱，要去厕所才能脱，又教了很久很久。明石彻之很喜欢玩水，喜欢冲水马桶，妈妈就教他清洁，他干得很有兴趣，后来考上公务员做清洁工作，多次获奖，包括日本年度社会福祉事业最高奖项——厚生大臣奖，并应邀受到日本天皇的召见。最重要的是，他每天早上起床都精神抖擞，非常开心地出门工作，和周围的人相处愉快，下班后会花钱购物，有自己的业余爱好，生活得独立而愉快，比很多普通人都快乐充实
方静儿子小石头，我感到他各方面能力很强，看过他的演讲，都是他自己准备的，给家长的，给小朋友的，包括回答问题环节，他都处理得很好。他在机构里也是独当一面，机构在宁海和澳门都在开分支，小石头经常独自飞来飞去处理各种工作，和众多同事相处得很好。我觉得按照他大学时的目标，留校教书，他应该也可以胜任的，大学里本来就有不少教授是阿兹伯格。他去机构应该是因为他能发挥的舞台更大
这些能自理，甚至自立的孩子，小时候也是各种让人绝望，反反复复地教，进步缓慢如蜗牛，不过，长时间坚持之下，还是走出了很远。每天一点一滴的积累，慢慢总能看到一些成果的