五年级末，我给social woker 讲，不想要IEP, 她说去告诉校长，然后就没有结果了 （social worker 也告诉我，proud of your son, he is smart and handsome)。五月份有一次关于儿子的会议就没让我们参加。Report card 上面的分数仍然低。给学区写过信，说转给trustee,以后也没回音。
我在学校工作，专门帮特殊需要的孩子。通常学校不会因为funding而强迫家长的。学校横向看的孩子们多了，谁需要额外帮助谁不需要还是比较容易察觉的。如果只是一门课，还可能是代课老师的原因，如果学校的老师们一致认为孩子需要帮助，老师们是不会联合起来专门给孩子小鞋穿的。现在是家长和学校不在same page，家长平时在家里或者私人课上看到孩子的表现可能和孩子在学校里一个大班里很多人的表现是不一样的，孩子可能在学校由于各种原因不能跟得上也是有可能的。孩子也没有看到这一点，觉着自己不需要帮助，学校里硬要帮助让他产生了焦虑。我同意学校也完全出于好意，但是孩子家长都不买账，这时可以建议学校的child youth counselor or social worker.可以先缓一缓，首先家长要意识到问题，然后让孩子也慢慢意识到自己的需要，学会self advocacy. 不过有一点我同意，就是学校，尤其是高中，对于Asperger的孩子确实很缺少社交的帮助。
"不了了之“的，这给了学校可乘之机，你要记住，你是你儿子这件事的最终负责人，而不是学校，所有的事情都是up to you来保证最好的结果的。他的所有作业都应该你拍照作记录，自己track和计算GPA，每天学校的事情都必须跟你讲，每次作业考试都要记录分数，和他的学科老师一个个交谈去取得他们的同情和帮助，（当然不是所有的老师都是好的），
(C) 如果學校同意再做一次完全的測驗,結果竟然與現在相同,您是否相信這是學校有意遮掩事實? 他母亲认为是的。而且TDSB的第二次测验并没有断定Learning disability 和 ADHD，只是有文字表示，让家长参考有关Learning disability 和 ADHD的资料，因为第一次测试跟本没有Learning disability 和 ADHD。同时从孩子的平时学习也能判断。学校的IEP申请书上却有Learning disability 和 ADHD的Label。而当我们现在给孩子看病后，医院的心里医生才告诉我们即使第二次测验也没有诊断为Learning disability 和 ADHD。该医生还给写了信 “ I have strongly recommended that he receive an updated psycho-educational assessment to assist in his academic planning"
我提到家里几代人的，律师老师是上一代了，年轻的有刚上大学的，还有6、7岁的。前者做过几年intervention，后来就是和其他正常孩子一起上学。后者也是在私校和普通孩子一起成长。我说的都是high functional 的asd，社交上一点odd。其他就没什么特别的。会sensitive一些。
我公婆都是special aid teachers。他们是建议不要被贴标签。当然，如果真是严重的问题，还是需要专家引导的
学校可以拿funding，老师责任相对轻了，但是如果学生确实改善了，想拿掉标签会侵犯学校的利益，就会有人不高兴来阻止。
“三，四，五年级都同意学校的一切帮助安排，但学校总把他oral 分打低。实际上他说话并不晚. 八个月叫妈妈，十个月叫爸爸，一岁已经能讲很多中文单词。上kindgarton才开始学英语，很快就很喜欢看书，并给人讲故事。老师都很喜欢他，说他很聪明。现在碰到该老师时，老师都说他以后能出书。现在也很喜欢写作。他曾考进学区的年度交响乐队在音乐厅表演。
五年级末，我给social woker 讲，不想要IEP, 她说去告诉校长，然后就没有结果了 （social worker 也告诉我，proud of your son, he is smart and handsome)。五月份有一次关于儿子的会议就没让我们参加。Report card 上面的分数仍然低。给学区写过信，说转给trustee,以后也没回音。
六年级，科学全是A，但在Report card上却是 Dificult 和 C。问了老师后，老师表示要改过来，结果也不了了之。”我找了校长，校长告诉我，学校都是好老师，当告诉他科学成绩打低后，他却说是因为迟到。我说我儿子在很多Camp中，不少instructor 都告诉我，说我儿子很聪明，问有没有做过 gifted test。当我给校长讲了上述的话后，他表示七年级可以考虑作此测试。结果到了七年级，学校根本就没有提及测试。而special education 负责人 force 我签同意IEP计划，并说，你只管签字，可不用帮助，如果不签，不能得到任何帮助 （在IEP计划进行时，也很少去特殊班）。后来法语又给了一个 difficult。他记忆力好，学语言快。现在他就自学了两门外语。
也有老师悄悄告诉我，要求重新鉴定。
再后来，当我们提出要去court 去诉学校，学校方才同意开会，进行重新鉴定。IPRC 会上定了进行重新鉴定。但在等待期间，我们搬到了另一学区，要求该学区也能按照重新鉴定的决定，但他们却谎称要对我儿子进行gifted test，让我签了字，然后利用这一签字，在我们完全不知晓的情况下，继续我儿子的IEP，仍然是在Report Card 成绩上继续压低。为此，我去信询问，校长回信称，已经将我儿子放在了waiting list. 我们相信了，但任何事情都没有发生。期末，由于老师罢工，学生report card成绩延后, 当罢工结束后，其他学生都收到了成绩，唯独我儿子的成绩缺失，第二学期，我们拿到了他的成绩，给他的主科居然是N/A。期间，他的language 老师给他的speach presentation 打了0分，老师给出原因是他没有作。但实际上是老师忘了安排他作presentation. 当家长去邮件与老师交涉后，该老师很rude 的责怪了我的儿子，使他很受伤害。”
和学校做对等于和一个体制做对。会很难。时间有限尽快逃命。孩子中文好还可以考虑国内上清华。
换个学校就行了，其实孩子教育有时就因为某个学校，某个老师的影响，换个学校，换个老师对孩子会有很大帮助。我认识爱斯伯格的孩子，就是很聪明也很固执，容易和老师起冲突，赶上有的老师不包容，不让步，就会是这结果，老师有时候也是好意，但使用的方法不适合你家孩子，也不行，你们也不用和学校对抗，换个孩子喜欢去的学校就行了。
性格内向，不善言谈的人会被划归到Asperber里，脾气大点儿的人会被认为有emotinal disorder。建议楼主homeschool孩子。
有问题最终都会崩溃掉。更何况孩子
因为我们的文化是允许安静的
因为有了专家的诊断，法院就就不能光听学校的说法。孩子被诊断没问题，对孩子的心里也是有好处的。
同时，如果家里不差钱，找律师。但不要指望律师能在短时间内解决问题。找律师主要是为了出气，如果能从学区拿到补偿，比如孩子心里受伤害，最好。
（我同事的2个孩子都有Asperger，一直公校，小时侯学校有特殊教育，长大后好了就不用了。你孩子这种情况，你们其实应该多去学校，多和老师学校直接沟通，光靠写信不行的。不过，现在说这个也晚了。你们还是先把孩子转学出来吧。否则孩子会被毁了的。）
多伦多的 CAMH 有家庭医生的信就可以评估。
CAMH只能做的 ADHD 和 ASD. IQ test 需 school 或自费找心理专家做。
校硬加上的。问题是learning disability 和ADHD 完全是不符合事实。后期我们曾询问该心里学者，他说这样对学生有好处，能够得到更多帮助。当到了初中高中，由于他的社交不行，就只有忍受伤害，直至无法忍受。
每天拥抱孩子，告诉他，你相信他是个正常的孩子。现在的所谓正常的人也有同样的社交挣扎。和他一起读一些我们从小读过的励志的书，做一些有健康有意义的事。祝早日找到出路。还有，不要觉得上不了大学就是绝路...
想明白了，高中成绩好，就是上个好大学，有份好工作，可是哪份工作不需要跟人交流的？从你们叙述的上，孩子的心理很脆弱，一点点事就要晕倒，有自杀的念头，家长真的该重视起来。人生的路长着呢，谁能保证一帆风顺？
不排除学校故意夸大孩子问题的情况，对学校的评估不满意，自己早就应该到外面找神经科，心理科医生做鉴定。
想明白了，高中成绩好，就是上个好大学，有份好工作，可是哪份工作不需要跟人交流的？从你们的叙述上，孩子的心理很脆弱，一点点事就要晕倒，有自杀的念头，这些家长真的该重视起来。人生的路长着呢，谁能保证一帆风顺？
不要把纠正孩子问题的希望寄托在学校方面，就是他们提供帮助也是有限的，我知道美国妈妈为了孩子把自己高薪的工作辞了，专门陪孩子，孩子后来培养的很好，早早就学会开车，还有女朋友，高中毕业上了不错的大学，美国妈妈不纠结学习成绩，她说有空教孩子做饭，清洁那些日常生活得的技能。知道一个朋友的中国妈妈为了孩子，全家搬到一个很偏僻的地方，只因为那里有最好的治疗机构。
不排除学校故意夸大孩子问题的情况，对学校的评估不满意，自己早就应该到外面找神经科，心理科医生做鉴定。
如果真为孩子好，试着诚恳地和学校沟通，改善彼此的关系。如果实在不信任，换学校换老师也行。我想你的目的也不是批评学校，而是为了孩子好吧，那就不要论是非，关注孩子吧
我在学校工作，专门帮特殊需要的孩子。通常学校不会因为funding而强迫家长的。学校横向看的孩子们多了，谁需要额外帮助谁不需要还是比较容易察觉的。如果只是一门课，还可能是代课老师的原因，如果学校的老师们一致认为孩子需要帮助，老师们是不会联合起来专门给孩子小鞋穿的。现在是家长和学校不在same page，家长平时在家里或者私人课上看到孩子的表现可能和孩子在学校里一个大班里很多人的表现是不一样的，孩子可能在学校由于各种原因不能跟得上也是有可能的。孩子也没有看到这一点，觉着自己不需要帮助，学校里硬要帮助让他产生了焦虑。我同意学校也完全出于好意，但是孩子家长都不买账，这时可以建议学校的child youth counselor or social worker.可以先缓一缓，首先家长要意识到问题，然后让孩子也慢慢意识到自己的需要，学会self advocacy. 不过有一点我同意，就是学校，尤其是高中，对于Asperger的孩子确实很缺少社交的帮助。
学校有很多需要帮助的学生由于经费资源却得不到帮助，学校如果能纯粹因为功课的原因而提供额外的资源，在高中来说就极为少见了。所以要真正了解到学校为什么非要提供帮助，真正原因很可能不是为了要经费，而是他真的需要，但是他自己又没有意识到，或者意识到了但为了不让同学们知道不想要帮助。如果你真的觉着学校错，可以联系Autism Ontario，还有你们的SEAC代表人，跟学校开个会，让他们帮你。
(A) 您家中對於今天上學與否,誰作主?
(B) 您是否相信成績與與考試和作業的分數有直接的關係?
(C) 如果學校同意再做一次完全的測驗,結果竟然與現在相同,您是否相信這是學校有意遮掩事實?
"不了了之“的，这给了学校可乘之机，你要记住，你是你儿子这件事的最终负责人，而不是学校，所有的事情都是up to you来保证最好的结果的。他的所有作业都应该你拍照作记录，自己track和计算GPA，每天学校的事情都必须跟你讲，每次作业考试都要记录分数，和他的学科老师一个个交谈去取得他们的同情和帮助，（当然不是所有的老师都是好的），
能搬家就搬家，找一个比较有傲气的私立学校，看看他们会不会为了显示与众不同而愿意重新assess，这样会好些。
不知道你们什么时候意识到学校的问题的，我觉得你们对孩子的帮助不够自己，还有在北美，什么都需要有记录，不然空口说白话没用用的。
大部分老师还是很好的，面对面交流比较容易沟通，引起他们的注意，得到他们更多的帮助
从生活学习的一点一滴来帮助他，特别是和人相处
(A) 您家中對於今天上學與否,誰作主? 他母亲。（当孩子不想上学时，我们2016年12月份就push他去，到六月份一日他就有头晕头痛, 再也不能上学，去过emergency几次。该高中是孩子自己愿意来考入的音乐Program，八年级他已经考入一家私立教会学校。生病的原因：是在学校受到很多不公正对待。 七年级他technology 老师让他离开试验课教室直到课结束，而他并没有做什么错事。而同样的老师对其他有过错的学生，一般是让该学生在外面呆一会，然后给该学生讲一下，再让该学生继续课程。期间很多学生和老师看见他在外面，还有老师问他“What did you do something wrong?”，他觉得非常Embrass. 第二天他都不敢上这个老师的课。他于是委托另一同学去问该老师，该老师却让他sign 一份paper, 让他承认自己“ being rude”。（behavior 问题也可申请combine fundong，但他参加很多art gallery 和 science center CAMP，都没有老师同学反映他有behavior问题,他的dignose 也注明了他没有 behavior aggressive 问题）这对他伤害很大。而他在九年级才告诉我们。在他生病之前有很多事情发生，地理老师给他的作业0分，结果他是交了作业的，电脑有记录，音乐theory老师，按照教程的顺序教学，突然换了新的年轻老师，该老师采取跳跃式的方式，虽然他在学小提琴，但理论并没有学，老师因此给他打了difficult，他的听力满分，作曲是80分。science 老师在考试时，让他坐在老师的讲台上面对其他同学说他“You are different.”，发给他的试卷两张，而其他学生都是三张,当他问老师要另一张时，老师说“Say loudly",他再说一遍后，老师才发给他，Drama 老师在课堂grouping 练习时，不给他安排partner, 让他一个人呆着，而其他学生有二人组也有三人组的。当他要求老师时，老师让他”Wait until over")。
(B) 您是否相信成績與與考試和作業的分數有直接的關係?
我们相信孩子的Report card 成绩与與平时考試和平时作業的分數不一致，低于，有的课程低于很多。但从学校的信息看 Report Card 成绩
应该与平时考试和平时成绩有直接关系。他的EQAO（Education Quality and Accountability Office）考试成绩三年级和六年级都在level 3 以上。九年级生病后EQAO坚持考了一半，就去医院了。
(C) 如果學校同意再做一次完全的測驗,結果竟然與現在相同,您是否相信這是學校有意遮掩事實?
他母亲认为是的。而且TDSB的第二次测验并没有断定Learning disability 和 ADHD，只是有文字表示，让家长参考有关Learning disability 和 ADHD的资料，因为第一次测试跟本没有Learning disability 和 ADHD。同时从孩子的平时学习也能判断。学校的IEP申请书上却有Learning disability 和 ADHD的Label。而当我们现在给孩子看病后，医院的心里医生才告诉我们即使第二次测验也没有诊断为Learning disability 和 ADHD。该医生还给写了信 “ I have strongly recommended that he receive an updated psycho-educational assessment to assist in his academic planning"
另外，刚生病时，当学校打电话给孩子的母亲，孩子听到学校的电话和谈话，又发晕倒在他母亲身上，他母亲挂上电话后，学校却报告了警察。警察到了家里亲自询问孩子。他母亲认为这是不是对的。此事告诉CAS后，他们认为这是对孩子安全负责。一并咨询。
谢谢！！！
你作为家长都不重视，你认为老师应该比你更加重视你的孩子吗？像那个七年级他technology 试验课的事情，他到底如何表现的，你听老师说了吗？你对比两人不同的说法，看问题到底在哪里了吗？你找到问题的原因，去找老师探讨了吗？
他的成绩0分你当时看见为什么不和老师沟通，搞清楚到底为啥是0分，如果孩子有问题，如何补救了吗？
觉得你们对孩子太不care了，还是个需要这么操心的孩子都管这么少。
辅导。公校的资源不足以帮助孩子，反倒成了孩子和家长的脖套。最要命的是被同学，家长孤立。
有些老师对孩子的偏见是公知的。但是人在矮墙下焉能不低头。我们成人有语言文化差异时也会被偏见，做需要靠语言文字的集体项目时也不会被人抢。教孩子不要argue, collaboration...
“这么能够现在就开始帮孩子”的办法。如果没有其它资源的话，至少要去听听外面心里医生的建议。也许可以和CAS一起讨论这么帮孩子。
学校现在无论做法多么不对，都不是家长【当前】应该关心的。家长一味纠缠学校的做法，对孩子没好处；特别是孩子的情况需要马上处理，而不是可以拖个1，2年没影响。
编辑中。
估计你没希望赢
你沒有戲.... 因為
(A) 你們已經預設立場,無意與學校溝通或是妥協. (老貓問你三個問題,有老貓的道理)
(I) 你們的觀念是要求學校依據你們的要求,提供孩子如何社交而勿需要管學習的部份,因為他很會唸書....問題是,這根本不可能,因為學校的任何 program 有一定的執行模式,不可能替你良身定做....
(II) 你們的觀念是孩子"有病"是因為學校的問題.所以去不去學校是你們的決定,問題是你的孩子的"暈倒"有多少是真正有病,有多少是裝出來的? 重要的事是這個決定不是在你們,而應該是證規心理醫師與校方專業的決定,老貓要是你,送學生去學校,出了事,學校自然需要處理,這時你們就有立場可以協調處理,與學校對著幹,幫不了任何,只是誤事.
(III) 如果你的孩子是真正病成如您言,那麼他所需要的是特殊教育,而不是一般高中課程,老貓不知道你們要如何,但是從您的描述,學校當局是往這個方向推進,同時請瞭解一點,學校不是直接負責教育學生如何社交或是與人相處的主要機構,你們才是....所以你的孩子所謂真正的需要,不能依賴一般的學校教育,最壞必須是特教班,一對一的輔導,這不是一般公立學能夠提供的....
(B) 有關學習,一般學葉成績是全面評估,包括考試,作業,課堂表現... 考試程績好,只是一部份,不是必然說一定會有一個很好的學期成績,你的問題在於,到現在為止,你認為孩子的問題是起源於學校評審程績不公造成孩子有問題,不肯去學校,但是真正的問題是,你的孩子是一個需要特別輔導的學生, (Highly functional Asperger's Syndrome) ,不是很容易診斷與認定,學校有可能是以處理 HFA 的程序在處理,所以溝通與專業的介入就相當重要.
(C) 老貓之所以問你第三個問題,就是要看你們是否已經預設立場,這個部份你們自己已經說明的很清楚,如果你們不相信學校,不相信使用的測量方式,那麼一切就很難談判,學校找 CAS 介入就是不願意日後被你們說他們沒有認真處理,所以你們這種情況,再鬧下去,真正受害的是你的孩子,因為現實社會中不可能有如同你們現在所設立的"安全網",保護孩子不能受到任何刺激與不公平的待遇...良心說,他的一生中將遇到比目前更糟的情況還不知有多少,你們能完全保障他的一生? 最簡單的問題是日後交友與感情的問題, 你們有解決的備案嗎? 你我描述的"他本人对这种不公正的做法很敏感，由此而引发了他的焦虑，他害怕去上学，要晕倒，有自杀的念头。"
老貓的憂慮是如果你們不能瞭解他真正需要專業的輔導與可能需要的 Group Therapy,你們的憂慮"有自殺的傾向"恐怕很難避免,更不用說更嚴重的問題...
老貓的建議是與學校合作,先回到正規的系統中,必要時,看看是否可以你們之中有一人與他一起去學校,全程陪伴,現在不是糾結是否需要重新測試,因為解決不了問題.....
医生的 refer, OHIP cover. AS D 也做，直接打电话去问．另外，我小孩9年级时一门每次考试全班前几名，但是有做业没交和演讲不做，最后老师给 fail. 这学期因看医生等缺了不少课，教育局就找学校和我们。一定要多沟通（学校、孩子、医生，社工，顾问及家长之间、孩子的兄弟姐妹等）．
我在加拿大，有一个自闭症的儿子。我由于陪他从小训练，见过好多自闭症的儿童。确实如你所说，有很多儿童在小的时候少说话，不社交，但长大却发现慢慢可以了，他们可能不是自闭，我真心羡慕。
我的儿子经过IbI培训，加上年纪增长，他比小时候好很多，但社交能力还是差。
自闭是中文翻译，很多人误以为自闭是自我封闭。其实不是的。很多孩子不跟人交流，或少跟人交流是因为他们不懂得如何适应正常人的交流模式，他们不会。我还见过侃侃而谈的孩子，说个不停，但也是自闭症儿童。
我的孩子一直在特殊班，他从小我们接触了无数社工，老师和助教。我们一直都全力地跟他们打好关系，经常送礼送卡片。我们自己经常参加学校义工，有机会接触他身边的人。我们要求出席所有和学校的开会，而且每次开会讨论IEp，校长也要出席。都是以感激他们开始，说儿子去年在某某地方的进步都是这个team努力的结果，今年我们希望能看到某某的变化。就是把这些资源将来变成有利条件
倒不用急着回去上学，但是很多事情的描述都来自他自身的感受，不一定准确。就像他说无缘无故被老师赶出去教室，这怎么可能。但是在他看来确实是这样子的，因为他可能根本就不知道自己做了哪些让老师不能容忍的行为，所以他也觉着很冤屈，这就是一个非常典型的高功能自闭的例子。由于他的高功，老师有可能觉着他故意的，也不跟他解释究竟是怎么回事，直接来惩罚，结果他也没有学到为什么还增加了羞耻感，反而不利。这样的事情，跟老师同学可能时有发生，所以不要侧重于分数，多做做心理行为方面的辅导，可以请私人的therapists, 帮助他的同时也可以减轻他的压力。目前不要跟学校对着干，学校初衷是好的，但是方法上不见得最佳，家长也需要多做这方面的功课，一切都为了孩子。
不排除有一两个老师比较rude, 但人人都跟你的无辜孩子作对，不大可能。真的没跟老师沟通下到底发生了什么事情吗，不能只听孩子自己说他什么都没错。