1937年12月13日，日军攻占南京，之后对平民和放下武器的士兵进行了长达六周的烧杀淫掠，这是日本帝国主义侵华暴行的典型标志，是中华民族无法遗忘的伤痛记忆，更是历史教科书中不可回避的内容。中国历史教科书对于南京大屠杀事件的描述，从隐趋显、从简至繁，经历了一个复杂的变化过程。
20世纪40年代-70年代
中华人民共和国成立之前，1946年出版的《高级小学历史课本》（四）中写道：“日军又继续进犯，于十二月十三日占据南京，大肆屠杀。”这是教科书中首次讲到日军在南京的暴行。1948年吕思勉编写的《复兴高级中学教科书本国史》叙述较详细：“十二月十三日，南京陷落，军民被屠杀者约三十万人”，“敌军陷我首都以后，焚烧、奸淫、屠杀，无所不至。据首都敌人罪行调查委员会调查结果：我军民被敌集体射杀者十九万余人，此外零星屠杀尸体经收埋者十五万余具。是为南京大屠杀案”。这是“南京大屠杀”首次明确出现在教科书中。
中华人民共和国成立后，1962年出版的《十二年制学校初级中学课本中国历史（试教本）》中描写：“日本侵略者到达的地方，大规模屠杀我国人民，侮辱我国妇女，烧房屋，抢财物，到处是火海，到处是血海。日军占领南京以后，展开了疯狂的大屠杀。南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作拼刺刀的对象，有的被浇上火油烧死，有的被活埋，有的被挖去心肝……敌人企图用野蛮的手段征服中华民族，镇压中国人民的抗日斗争。敌人的凶恶残暴，激起了全国人民的无比愤怒。”
1963年5月，教育部颁布《全日制中学历史教学大纲（草案）》，其中标明“日本侵略军在南京的大屠杀”，这是新中国成立后首次在教学大纲中对南京大屠杀提出明确教学要求。
20世纪70年代末至20世纪末
1979年出版的《全日制十年制学校初中课本（试用本）中国历史》，后来修订为《初级中学课本中国历史》，增加了抗战初期国民党正面战场的事例。1986年颁布的《全日制中学历史教学大纲》中不再提“国民党战场的大溃退”，“南京大屠杀”被归在“国民党正面战场的抗战”条目下。
1991年出版的《义务教育三年制四年制初级中学教科书（实验本）中国历史》中，“南京大屠杀”首次以单独子目出现。其中大字部分介绍了南京大屠杀的发生时间、地点、缘由、受害人数等，四段小字分别讲述了日军在汉中门、中山码头、草鞋峡的暴行和日军军官展开“杀人比赛”的事例。
1993年出版的《高级中学课本中国近代现代史下册（必修）》简要介绍了南京大屠杀的情况，并附有目击者史荣禄的证言。1997年出版的《全日制普通高级中学教科书（试验本）中国近代现代史（必修）》补充了一段日本记者的目击材料。
现行初高中历史教科书
2001年颁布的《全日制历史课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验稿）》都提出了对南京大屠杀等侵华日军罪行的内容要求。根据这两部课程标准编写的现行各版本历史教科书中，南京大屠杀的相关内容更为丰富，更具深度。
通过对70年来中国历史教科书内容的梳理可以看到书中“南京大屠杀”内容的变迁。
其一，从隐趋显，从偶然出现到成为固定内容。1963年《全日制中学历史教学大纲（草案）》中颁布后，南京大屠杀渐渐固定出现在各个课程标准或教学大纲中，并就此成为历史教科书中的固定内容，篇幅也逐渐加重。
其二，叙述角度发生变化。20世纪50至70年代，大多数教科书将抗日战争作为革命史的一部分，重点讲述敌后战场的抗战。南京大屠杀多被放在“国民党的溃退”等章节中，被视作国民政府消极抗战导致的恶劣后果。“文革”结束以来，历史教科书逐渐摆脱旧的编写框架。南京大屠杀逐渐成为贯彻爱国主义教育的核心内容之一，其重点在于展现日军的战争罪行，激发学生心中的爱国热情，目的是让学生了解战争给人民带来的巨大灾难，认识战争对人性的泯灭。
其三，呈现方式由单一到多元，由抽象到具体，从单一的文字表述发展为图、文（大小字）、练习题、小栏目等多方面、多角度、立体化呈现。早期教科书言简意深，学生不一定能很好地理解和接受。后来的教科书中的大量插图，给学生以直观的视觉冲击。小字部分和一些栏目中补充的很多具体史料，给学生以更为细致、更有层次、更富现场感的历史认知。
其四，与日本方面对于南京大屠杀态度的变化和学术界南京大屠杀研究的进步密切相关。20世纪60年代，日本出现了美化侵略战争、否定南京大屠杀的思潮。多次日本教科书风波，引起了世界范围的广泛关注。中国教科书中南京大屠杀内容篇幅逐渐加大，其目的之一就是在国家中等教育层面对日方态度进行回应。20世纪70年代末，我国南京大屠杀研究逐渐开展起来，随后形成研究热潮。教科书中增补的各种新鲜明确的史料，无疑是我国南京大屠杀研究特别是实证研究方面取得进步的结果。
http://www.sohu.com/a/210324190_523187
各位网友，说说你们在中小学课堂里如何学到南京大屠杀的？可以用此来驳斥我。我一定洗耳恭听。 但是请注意：一定要1980年之前的。之后的别跟我瞎BB
足见你的品行之恶劣
1957年，首次写进全国统一教科书
李伟科，现行的“人教版”初高中历史教材的主编之一，从1985年开始在人民教育出版社工作，参与中学历史教材编写。
“1957年的高中历史课本里，就有‘南京大屠杀’，是人教社出的。”李伟科非常肯定地告诉现代快报记者，那时候，人教社的教材就是国家教材，独此一套。“人教社当时是直属国家教育部的。中学就这么一套教材，在高中第三学年第二学期的历史课本里就有‘南京大屠杀’的内容。”
他说，虽然字数不算多，但有几个关键点是非常明确表述的，包括有“南京大屠杀”发生的时间、地点和人数。
这段文字出现在1957年教材的第65页上，大意是：12月13日，南京陷入敌手，日本侵略军对和平居民进行了灭绝人性的烧杀淫掠，一个多月里，被害的和平居民不下三十万人。
李伟科说，这应该是人教社第一次把“南京大屠杀”写进课本。因为1956年教育部制订了新中国的第一部教学大纲，随后人教社出版了统一的教科书。
昨天有媒体称“解放后30多年，南京大屠杀曾在国内教育中长期缺失……老师不讲，教科书不提”。这一言论在网上掀起了轩然大波。昨天，现代快报记者调查发现，“南京大屠杀”最早出现在1957年人民教育出版社出版的高中历史教材。
热帖
以前教科书中没有“南京大屠杀”？
昨天，被众多网站转载的《曾“消失”的南京大屠杀》称，南京师范大学历史系教授经盛鸿也经历了没有南京大屠杀的历史教育。1963-1968年，经盛鸿就读于南京大学哲学系，上世纪70年代末，他入南京大学历史系读中国近现代史研究生，是文革后最早的一批研究生，“可以说我一直在南京求学，但我们的老师从来不讲南京大屠杀，教科书也不提，任何中国近现代史的书籍都不提。”
质疑
网友找出当年课本：有这段历史！
消息一出来，引发网友热议并质疑。“@林家闷葫芦”以事实说话，他在微博上发了两张当年课本截图，一张是北京市初级中学试用课本，《中国历史教学参考资料 第三册》，北京出版社出版，1959年8月第一版，第110页红笔画出：日寇在南京杀人罪行，“据首都敌人罪行调查委员会调查结果，我惨死同胞约三十万人。据谷寿夫判决赛：我军民被敌集体射杀者十九万余人，此外零星屠杀，其尸体经收埋者十五万余具，被害总数在三十万以上。”另一张是高级中学课本，《中国现代史》（人民教育出版社编辑出版,1960年第一版，1960年第二版），显示第57页上也清楚记载了“南京大屠杀”内容。
回应
经盛鸿：我只是说宣传教育不够
听到自己的言论成了网络焦点，经盛鸿第一反应相当讶异：“最近，我没接受什么采访啊？”了解后，他坦言，那是一年前的采访了，具体说了些什么，他也不记得了，“我记得我只是说1982年前对南京大屠杀的宣传教育是不够的，‘任何中国近现代史的书籍都不提’中的任何，好像我没说过。”
昨天，他透露，在他的印象中，1979年前大陆历史课本中，没有关于“南京大屠杀”的任何记载，“比如1958年版《中学历史教师手册》‘中外历史大事年表’中，1937年内容只有‘日军侵占上海，国民政府迁都重庆’简单记述，全然不提‘南京大屠杀’……直至1979年版中学历史书中，‘南京大屠杀’一词才首次列出。”
经盛鸿称，尽管1951年4月《人民日报》有一篇文章也曾写道：“人们怎么能够设想可以叫南京人民忘记1937年12月13日开始达1月之久的30万人的大屠杀？”但是这种记忆是零星的，在之后漫长的30多年岁月里，中国对“南京大屠杀”，出现了漫长的无言、无语、无任何声音的历史阶段。
他说，在特殊年代中，“南京大屠杀”遗址几乎被毁殆尽，在中国学术界里研究“南京大屠杀”，一度成了“禁区”。
尽管如此，还是有人站了出来。南京大学历史老师高兴祖是新中国研究“南京大屠杀”第一人。1962年，高兴祖《日本帝国主义在南京的大屠杀》书稿完成，这是新中国研究“南京大屠杀”最早书稿，但直到1979年3月，这本书稿才从油印本变成白皮书，还是内部出版。
1982年，在日本篡改教科书的背景下，中国学者正式提出要对“南京大屠杀”进行研究。
调查
1978年，更多内容进入初中教材
在上世纪60年代末，人教社解散，各省、各地自编教材。但后来人教社重组，1978年人教社编了文革后的第一套教材，那里面仍然有“南京大屠杀”，内容要比1957年的版本更为详实。
现代快报记者了解到，这一次，初中的第四册历史书就涉及到相关内容。其中有这样的表述：“日本侵略军所到之处，烧杀抢掠，残暴至极，无数城市和乡村变成废墟，千百万中国人民惨遭杀害。日军占领南京以后，展开了疯狂的大屠杀，南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作拼刺刀的对象，有的被浇上煤油烧死，有的被活埋，有的被挖去心肝。在一个多月里，被杀害的不下三十万人，被焚毁的房屋达三分之一。”
现在，南京中小学生都学这段历史
南京的中小学生现在学的课本里，有没有“南京大屠杀”的历史？现代快报记者了解到，南京的小学生学习的“苏教版”五年级《品德与社会》教材中，就由“南京大屠杀”幸存者李秀英奶奶身上的伤痕引出“南京大屠杀”这一段历史的内容。
南京初高中的历史教材，使用的就是由李伟科主编的“人教版”。
南京市历史学科带头人，南京一中郭东辉老师说，现在的历史教材中，“南京大屠杀”的内容增加了，特别是初中。现在初二的历史教材第四单元第十五课“宁为战死鬼，不做亡国奴”中，讲到日本大规模侵略中国的开始，以及“南京大屠杀”，“南京大屠杀”的内容有两页纸，即７６页和７７页。翻开这册教材，可以看到不仅有相关的文字表述，还有照片和报纸来作为日军暴行的铁证。
南京高中生们则是在高一上学期学习必修的历史书上学习这段历史。
郭东辉表示，虽然高中的内容比初中少，但因为现行的初中课本是2006年的第二版，因此现在的高中生，在初二时就已经比较完整地了解了“南京大屠杀”的历史，学习的内容是相互衔接的。
编后
《曾“消失”的南京大屠杀》之所以能引起这么大的反响，不仅仅因为“消失”与否，更多的是这一话题太过沉重。
南京大屠杀，在中国人心中是一道无法愈合的伤口，76年来仍然隐隐作痛。而教科书是记录历史、尊重历史的一个载体，我们要记住这段历史，就必须写进去、写真实、写详尽，让中华民族的子孙去认识、了解、铭记。
纠结于这段历史是否“消失”过，已没有太大的意义。因为这段历史，在我们心中从未消失过，也永远不会消失。
1937年12月13日，日军攻占南京，之后对平民和放下武器的士兵进行了长达六周的烧杀淫掠，这是日本帝国主义侵华暴行的典型标志，是中华民族无法遗忘的伤痛记忆，更是历史教科书中不可回避的内容。中国历史教科书对于南京大屠杀事件的描述，从隐趋显、从简至繁，经历了一个复杂的变化过程。
20世纪40年代-70年代
中华人民共和国成立之前，1946年出版的《高级小学历史课本》（四）中写道：“日军又继续进犯，于十二月十三日占据南京，大肆屠杀。”这是教科书中首次讲到日军在南京的暴行。1948年吕思勉编写的《复兴高级中学教科书本国史》叙述较详细：“十二月十三日，南京陷落，军民被屠杀者约三十万人”，“敌军陷我首都以后，焚烧、奸淫、屠杀，无所不至。据首都敌人罪行调查委员会调查结果：我军民被敌集体射杀者十九万余人，此外零星屠杀尸体经收埋者十五万余具。是为南京大屠杀案”。这是“南京大屠杀”首次明确出现在教科书中。
中华人民共和国成立后，1962年出版的《十二年制学校初级中学课本中国历史（试教本）》中描写：“日本侵略者到达的地方，大规模屠杀我国人民，侮辱我国妇女，烧房屋，抢财物，到处是火海，到处是血海。日军占领南京以后，展开了疯狂的大屠杀。南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作拼刺刀的对象，有的被浇上火油烧死，有的被活埋，有的被挖去心肝……敌人企图用野蛮的手段征服中华民族，镇压中国人民的抗日斗争。敌人的凶恶残暴，激起了全国人民的无比愤怒。”
1963年5月，教育部颁布《全日制中学历史教学大纲（草案）》，其中标明“日本侵略军在南京的大屠杀”，这是新中国成立后首次在教学大纲中对南京大屠杀提出明确教学要求。
20世纪70年代末至20世纪末
1979年出版的《全日制十年制学校初中课本（试用本）中国历史》，后来修订为《初级中学课本中国历史》，增加了抗战初期国民党正面战场的事例。1986年颁布的《全日制中学历史教学大纲》中不再提“国民党战场的大溃退”，“南京大屠杀”被归在“国民党正面战场的抗战”条目下。
1991年出版的《义务教育三年制四年制初级中学教科书（实验本）中国历史》中，“南京大屠杀”首次以单独子目出现。其中大字部分介绍了南京大屠杀的发生时间、地点、缘由、受害人数等，四段小字分别讲述了日军在汉中门、中山码头、草鞋峡的暴行和日军军官展开“杀人比赛”的事例。
1993年出版的《高级中学课本中国近代现代史下册（必修）》简要介绍了南京大屠杀的情况，并附有目击者史荣禄的证言。1997年出版的《全日制普通高级中学教科书（试验本）中国近代现代史（必修）》补充了一段日本记者的目击材料。
现行初高中历史教科书
2001年颁布的《全日制历史课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验稿）》都提出了对南京大屠杀等侵华日军罪行的内容要求。根据这两部课程标准编写的现行各版本历史教科书中，南京大屠杀的相关内容更为丰富，更具深度。
通过对70年来中国历史教科书内容的梳理可以看到书中“南京大屠杀”内容的变迁。
其一，从隐趋显，从偶然出现到成为固定内容。1963年《全日制中学历史教学大纲（草案）》中颁布后，南京大屠杀渐渐固定出现在各个课程标准或教学大纲中，并就此成为历史教科书中的固定内容，篇幅也逐渐加重。
其二，叙述角度发生变化。20世纪50至70年代，大多数教科书将抗日战争作为革命史的一部分，重点讲述敌后战场的抗战。南京大屠杀多被放在“国民党的溃退”等章节中，被视作国民政府消极抗战导致的恶劣后果。“文革”结束以来，历史教科书逐渐摆脱旧的编写框架。南京大屠杀逐渐成为贯彻爱国主义教育的核心内容之一，其重点在于展现日军的战争罪行，激发学生心中的爱国热情，目的是让学生了解战争给人民带来的巨大灾难，认识战争对人性的泯灭。
其三，呈现方式由单一到多元，由抽象到具体，从单一的文字表述发展为图、文（大小字）、练习题、小栏目等多方面、多角度、立体化呈现。早期教科书言简意深，学生不一定能很好地理解和接受。后来的教科书中的大量插图，给学生以直观的视觉冲击。小字部分和一些栏目中补充的很多具体史料，给学生以更为细致、更有层次、更富现场感的历史认知。
其四，与日本方面对于南京大屠杀态度的变化和学术界南京大屠杀研究的进步密切相关。20世纪60年代，日本出现了美化侵略战争、否定南京大屠杀的思潮。多次日本教科书风波，引起了世界范围的广泛关注。中国教科书中南京大屠杀内容篇幅逐渐加大，其目的之一就是在国家中等教育层面对日方态度进行回应。20世纪70年代末，我国南京大屠杀研究逐渐开展起来，随后形成研究热潮。教科书中增补的各种新鲜明确的史料，无疑是我国南京大屠杀研究特别是实证研究方面取得进步的结果。
http://www.sohu.com/a/210324190_523187
各位网友，说说你们在中小学课堂里如何学到南京大屠杀的？可以用此来驳斥我。我一定洗耳恭听。 但是请注意：一定要1980年之前的。之后的别跟我瞎BB
足见你的品行之恶劣
1957年，首次写进全国统一教科书
李伟科，现行的“人教版”初高中历史教材的主编之一，从1985年开始在人民教育出版社工作，参与中学历史教材编写。
“1957年的高中历史课本里，就有‘南京大屠杀’，是人教社出的。”李伟科非常肯定地告诉现代快报记者，那时候，人教社的教材就是国家教材，独此一套。“人教社当时是直属国家教育部的。中学就这么一套教材，在高中第三学年第二学期的历史课本里就有‘南京大屠杀’的内容。”
他说，虽然字数不算多，但有几个关键点是非常明确表述的，包括有“南京大屠杀”发生的时间、地点和人数。
这段文字出现在1957年教材的第65页上，大意是：12月13日，南京陷入敌手，日本侵略军对和平居民进行了灭绝人性的烧杀淫掠，一个多月里，被害的和平居民不下三十万人。
李伟科说，这应该是人教社第一次把“南京大屠杀”写进课本。因为1956年教育部制订了新中国的第一部教学大纲，随后人教社出版了统一的教科书。
1957年教材已现“南京大屠杀” 现在中小学都学 正文 我来说两句(
昨天有媒体称“解放后30多年，南京大屠杀曾在国内教育中长期缺失……老师不讲，教科书不提”。这一言论在网上掀起了轩然大波。昨天，现代快报记者调查发现，“南京大屠杀”最早出现在1957年人民教育出版社出版的高中历史教材。
热帖
以前教科书中没有“南京大屠杀”？
昨天，被众多网站转载的《曾“消失”的南京大屠杀》称，南京师范大学历史系教授经盛鸿也经历了没有南京大屠杀的历史教育。1963-1968年，经盛鸿就读于南京大学哲学系，上世纪70年代末，他入南京大学历史系读中国近现代史研究生，是文革后最早的一批研究生，“可以说我一直在南京求学，但我们的老师从来不讲南京大屠杀，教科书也不提，任何中国近现代史的书籍都不提。”
质疑
网友找出当年课本：有这段历史！
消息一出来，引发网友热议并质疑。“@林家闷葫芦”以事实说话，他在微博上发了两张当年课本截图，一张是北京市初级中学试用课本，《中国历史教学参考资料 第三册》，北京出版社出版，1959年8月第一版，第110页红笔画出：日寇在南京杀人罪行，“据首都敌人罪行调查委员会调查结果，我惨死同胞约三十万人。据谷寿夫判决赛：我军民被敌集体射杀者十九万余人，此外零星屠杀，其尸体经收埋者十五万余具，被害总数在三十万以上。”另一张是高级中学课本，《中国现代史》（人民教育出版社编辑出版,1960年第一版，1960年第二版），显示第57页上也清楚记载了“南京大屠杀”内容。
回应
经盛鸿：我只是说宣传教育不够
听到自己的言论成了网络焦点，经盛鸿第一反应相当讶异：“最近，我没接受什么采访啊？”了解后，他坦言，那是一年前的采访了，具体说了些什么，他也不记得了，“我记得我只是说1982年前对南京大屠杀的宣传教育是不够的，‘任何中国近现代史的书籍都不提’中的任何，好像我没说过。”
昨天，他透露，在他的印象中，1979年前大陆历史课本中，没有关于“南京大屠杀”的任何记载，“比如1958年版《中学历史教师手册》‘中外历史大事年表’中，1937年内容只有‘日军侵占上海，国民政府迁都重庆’简单记述，全然不提‘南京大屠杀’……直至1979年版中学历史书中，‘南京大屠杀’一词才首次列出。”
经盛鸿称，尽管1951年4月《人民日报》有一篇文章也曾写道：“人们怎么能够设想可以叫南京人民忘记1937年12月13日开始达1月之久的30万人的大屠杀？”但是这种记忆是零星的，在之后漫长的30多年岁月里，中国对“南京大屠杀”，出现了漫长的无言、无语、无任何声音的历史阶段。
他说，在特殊年代中，“南京大屠杀”遗址几乎被毁殆尽，在中国学术界里研究“南京大屠杀”，一度成了“禁区”。
尽管如此，还是有人站了出来。南京大学历史老师高兴祖是新中国研究“南京大屠杀”第一人。1962年，高兴祖《日本帝国主义在南京的大屠杀》书稿完成，这是新中国研究“南京大屠杀”最早书稿，但直到1979年3月，这本书稿才从油印本变成白皮书，还是内部出版。
1982年，在日本篡改教科书的背景下，中国学者正式提出要对“南京大屠杀”进行研究。
调查
1957年，首次写进全国统一教科书
李伟科，现行的“人教版”初高中历史教材的主编之一，从1985年开始在人民教育出版社工作，参与中学历史教材编写。
“1957年的高中历史课本里，就有‘南京大屠杀’，是人教社出的。”李伟科非常肯定地告诉现代快报记者，那时候，人教社的教材就是国家教材，独此一套。“人教社当时是直属国家教育部的。中学就这么一套教材，在高中第三学年第二学期的历史课本里就有‘南京大屠杀’的内容。”
他说，虽然字数不算多，但有几个关键点是非常明确表述的，包括有“南京大屠杀”发生的时间、地点和人数。
这段文字出现在1957年教材的第65页上，大意是：12月13日，南京陷入敌手，日本侵略军对和平居民进行了灭绝人性的烧杀淫掠，一个多月里，被害的和平居民不下三十万人。
李伟科说，这应该是人教社第一次把“南京大屠杀”写进课本。因为1956年教育部制订了新中国的第一部教学大纲，随后人教社出版了统一的教科书。
1978年，更多内容进入初中教材
在上世纪60年代末，人教社解散，各省、各地自编教材。但后来人教社重组，1978年人教社编了文革后的第一套教材，那里面仍然有“南京大屠杀”，内容要比1957年的版本更为详实。
现代快报记者了解到，这一次，初中的第四册历史书就涉及到相关内容。其中有这样的表述：“日本侵略军所到之处，烧杀抢掠，残暴至极，无数城市和乡村变成废墟，千百万中国人民惨遭杀害。日军占领南京以后，展开了疯狂的大屠杀，南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作拼刺刀的对象，有的被浇上煤油烧死，有的被活埋，有的被挖去心肝。在一个多月里，被杀害的不下三十万人，被焚毁的房屋达三分之一。”
现在，南京中小学生都学这段历史
南京的中小学生现在学的课本里，有没有“南京大屠杀”的历史？现代快报记者了解到，南京的小学生学习的“苏教版”五年级《品德与社会》教材中，就由“南京大屠杀”幸存者李秀英奶奶身上的伤痕引出“南京大屠杀”这一段历史的内容。
南京初高中的历史教材，使用的就是由李伟科主编的“人教版”。
南京市历史学科带头人，南京一中郭东辉老师说，现在的历史教材中，“南京大屠杀”的内容增加了，特别是初中。现在初二的历史教材第四单元第十五课“宁为战死鬼，不做亡国奴”中，讲到日本大规模侵略中国的开始，以及“南京大屠杀”，“南京大屠杀”的内容有两页纸，即７６页和７７页。翻开这册教材，可以看到不仅有相关的文字表述，还有照片和报纸来作为日军暴行的铁证。
南京高中生们则是在高一上学期学习必修的历史书上学习这段历史。
郭东辉表示，虽然高中的内容比初中少，但因为现行的初中课本是2006年的第二版，因此现在的高中生，在初二时就已经比较完整地了解了“南京大屠杀”的历史，学习的内容是相互衔接的。
编后
《曾“消失”的南京大屠杀》之所以能引起这么大的反响，不仅仅因为“消失”与否，更多的是这一话题太过沉重。
南京大屠杀，在中国人心中是一道无法愈合的伤口，76年来仍然隐隐作痛。而教科书是记录历史、尊重历史的一个载体，我们要记住这段历史，就必须写进去、写真实、写详尽，让中华民族的子孙去认识、了解、铭记。
纠结于这段历史是否“消失”过，已没有太大的意义。因为这段历史，在我们心中从未消失过，也永远不会消失。