美国的“新排华法案”

加州平等权益联盟（CFER）于上周在全州范围内，发起了一次针对K-12年级公立教育现状的民意调查，最新结果显示88.3%的参与者对当前的公立教育不满。

调查还发现，85.1%的人不希望将“民族研究示范课程”作为高中毕业生的必修课；超
过77.7%的人不同意加州推行带有批判性的“民族研究示范课程”；91.5%的人认为加州K-12年级的整体学术成就需要提高、75%的人希望多注重学生的基本阅读和数学素养培
养；78.7%的人认为要注重培养高中生学术的竞争力。

调查中所提到的“民族研究示范课程”（Ethnic Studies Model Curriculum，ESMC）
，在近几年被再次推进，起源于2016年加州议会通过的AB2016法案，该法案要求7至12
年级的学生学习民族研究课程。

加州平权会的相关调查中，有一位家长留言说：“这些课程（妇女研究、民族研究等），教孩子们把一切问题都归咎于种族或性别，而不是教育他们努力工作。”她认为，这是相当不负责任的，是在毒害人，适得其反。

还有人说：“专注于某个特定种族，而忽视其他种族，是在增加仇恨，是真正的种族歧视。”

民族研究示范课程、种族研究课程、批判性理论课程、批判性思维等等，其实内容都是一样的，根源就是“批判性种族理论”（Critical Race Theory，CRT）。

《基督邮报》1月25日刊文说，美国1.4万个公立学校董事会中的许多人都接受CRT，“
全国有4500多间学校已经开始将‘1619项目’的课程材料，纳入教学内容”。报导还提醒说，CRT已经开始渗透进基督教私立学校，家长们则因害怕而保持沉默。

美国最古老的华裔民权组织“华美民盟同源会”最近在纽约发表声明，号召华裔家长抵制“批判性种族理论”。同源会1895年成立，不但是美国最早的华人组织，也是美国最早的民权组织之一。

纽约同源会指出，全国各地的家长最近都开始遇到“批判种族理论”（CRT），一些家
长从职场的“隐性偏见”培训中知道这一名词，一些家长因孩子沮丧焦虑和退缩，询问之下得知学校开了“种族斗争会”。同源会提醒华人，CRT才是真正的仇恨犯罪、打击
亚裔的根源，呼吁华人家长“抵制CRT的灌输”。

同源会指出，尽管CRT表面用了很多美好词汇，如“反种族主义”、“多元化公平包容
”，但真实含义恰恰相反。他们认为“CRT是一种仇恨的，分裂性、操纵性的欺诈行为
。华人因为成绩出色和坚持择优录取，已经进入了CRT的视线。”

同源会整理了CRT与传统理念不同的七大思想教条：

一、传统要求你考察一个人的特质而不依据肤色，在CRT中是用种族来划分彼此，只看
肤色而不是看品格；

二、传统讲的公正是追求平等的权利，每个人的权利都应受到法律的平等保障，但CRT
的“社会正义”讲的是平等的结果；

三、所有族裔结果的不平等，都是种族压迫的结果；

四、所有黑人是受压迫者，所有白人是压迫者。这是系统性的，即使体系中的个体并没有种族歧视的意图，你只要是白人，你就受益于种族主义，就是同谋。CRT认为种族是
每个人的决定性特征，每个人要么属于掌握权力的压迫者，要么属于被压迫者；

五、因此，就算你不承认是种族主义者，你也必须自我批判、坦白道歉，不能辩解；

六、只要你相信成绩、先苦后甜、有上进心、追求事实和客观性等，都是白人至上主义，数学也是种族主义。

七、CRT压制对“取消文化”（cancel culture）的一切异议，如果你说错话，你会被
各种舆论抵制，工作机会、大学录取、业务关系、你在网路的存在“全被取消”。

同源会提供了三个案例：

(1)2021年1月，加州一所公立小学让8岁的孩子在课堂上按白人、同性恋、基督徒等特
征给自己排名，以划分压迫者和受压迫者。一名华人家长将之比作中国毛泽东血腥的文化大革命，要求与校长会面。学校后来决定不在低年级开此课，但仍在高年级授课。

(2)2020年6月，西雅图市府培训其白人职员，解释为什么白人雇员将永远是种族主义，要求他们承认是白人至上系统中的同谋。

(3)2017年8月，内华达州的一所特许学校强迫学生表明自己是某个种族的成员。

加州核桃市学生家长贺女士，最近接受大纪元采访，她认为加州根据批判性种族理论的“民族研究课程”，是在批判和丑化美国传统的价值观，宣传共产主义的“斗争”理论。她说：“课程的内容在有意掩盖一些历史、歪曲另一些历史；不是让学生相互之间建立尊重和理解，而且把学生分为所谓的受害者和压迫者，‘我是受害者，你不同意我，你不是我这个种族的，你就是压迫者’，这种思想是在挑动学生互相斗争，这给我的感觉太熟悉了，完全是共产党那一套。”

不用说，这位贺女士肯定来自中国大陆。对共产党的这种“病毒”，已经产生了抗体。

我们以前曾经介绍过，批判性种族理论，来自意大利共产党第一任书记葛兰西（
Antonio Gramsci），和德国一批流亡美国的共产主义者，他们组成的所谓法兰克福学
派，上世纪四五十年代在美国哥伦比亚大学搞出了所谓“批判性理论”，其实就是马克思主义和共产主义的一个变种。

批判性理论，也可以被叫做文化马克思主义（Culture Marxism）。当年苏联和现在中
国大陆的马克思主义，被称为经济马克思主义，他们着重人的经济地位，认为人类文明进步由阶级斗争推动，而阶级就是由经济地位决定的。地主、富农、资本家、工人、农民，这些都和经济地位有关。

因为剥削阶级剥削了劳动阶级的剩余价值，所以劳动阶级，主要是工人阶级，就必须和他们斗争，才能获得经济地位改善。中共取得中国大陆政权后，立即进行土改，划分阶级成分，中国人被分成各种等级，然后公开进行歧视。地主、富农、资本家不但经济上被剥夺，完全没有政治权利，子女受教育权利、工作、升职等等机会都被彻底剥夺。

共产党的这一切斗争，都围绕“阶级”这个经济概念进行。但实际操作上，却不止经济内容，还有反革命、右派等等，这些就是意识形态和文化的内容了。

葛兰西的马克思主义，就是围绕着文化来进行的，所以被称为文化马克思主义。现在美国的共产主义左派运动刚刚展开，主要是围绕着种族和性别来进行，但核心还是“斗争”理论。这是共产党和马克思主义的一个招数，把社会人分成各种等级派别，然后利用其中的矛盾，挑拨离间，挑动群众斗群众，利用其中一派压迫另一派。

在中国大陆，这种斗争到“文化大革命”到了最高潮。“文化大革命”也是首先在教育系统开始的，毛泽东说：“资产阶级统治我们学校的现象，再也不能继续下去了。”随后北京成立了红卫兵，三个月内打死了一千多人，包括多名北京著名中学的教师和校长。之后“文化大革命”正式展开。

中国“文革”十年期间大学基本停止运作，但期间还有招生。1973年，辽宁省一位名叫张铁生的考生，是个知识青年，参加大学考试，物理化学只得了六分。他给中共政府写了一封信，说他因为农业生产太忙，没时间学习，但理想是上大学，建设农村。后来他不但上了大学，而且还被中共树立成为一个社会典型，大加推广。

中共统治中国大陆，会按照人的阶级来“平权”，地主富农的孩子，考试成绩再好也不能接受高等教育。而美国推动的批判性种族理论，要根据种族来平权，按照《动物农庄》（注：乔治·奥威尔的讽刺性政治寓言小说）的说法，某些种族比其它种族“更平等”。

我们说回美国学校教授的“批判性种族理论”。教授这种理论的学校，会要求学生自我检查，进行自我分级（这个有点像给自己定阶级成分），你是白人至上主义者？是白人社会受益者？这两种都是压迫者，属于需要被打压的阶层，如果不幸，你还是基督徒，甚至认为只有男性女性两种性别，或者不赞成同性恋，那你基本上就是社会的敌人。学校可能组织对你进行教育，其他同学会嘲笑你孤立你，甚至会公开对你进行歧视。

当然，如果你是有色人种，你天生就是被压迫者，如果你不是基督徒，而且还特别赞成和赞赏多元性别和同性恋，那你简直就应该是社会精英，有权去压迫别人了。

可惜，华人和多数亚裔，很难排到里面去。亚裔（学生）学校成绩好，上大学比例高，出社会收入高，而且常常价值观比较保守，很多是基督徒，但却是有色人种。所以大部分亚裔，会被排位在“白人至上社会受益者”的位置，而遭到排斥。

这个位置，大概相当于中国大陆八十年代以前富农，或者小资产阶级的地位。虽然不是最主要的敌人，但却需要压制和接受“教育”。

文化马克思主义和经济马克思主义没有什么不同，就是要把社会分化成三六九等，然后分而治之。八百年前，蒙古人统治中国的时候，就采用过这种方法了。

这种社会不可能稳定，更不可能持续发展。1979年，中国开始改革开放之前，首先把地主、富农、右派这些社会地位定位全部取消，把“文革”中受害者平反。很难想像，如果没有这个动作，中国后来的经济改革能够获得成功。

美国的极左派，过去十年悄悄渗入学校，现在也要搞“文革”了。

纽约同源会指出，这些都不是种族公平教育，而是政治灌输，亚裔无法接受。他们的声明说，“种族偏爱是以牺牲我们的孩子为代价，牺牲学术水平为代价，牺牲基本公平性为代价。”所以他们认定，种族批判性理论，“其实就是当今的《排华法案》”。