如果家里小学生有"pretty minor ADHD"，你们会跟学校提吗？

老二自小有点让人头疼，丢三落四，家里他待过的地方一路都是他丢下来的书、橡皮、笔、纸、玩具，屡教不改。
任何任务，不三催四催肯定是完成不了的。在学校也屡次被老师批评。
最近带去当地最大的医院做了5小时的comprehensive neuropsychological evaluation。结论两点： 智商不错，122（93 percentile) One on one controlled environment表现不错，但根据家长的提供的学校情况详述和各种问卷反馈，认为是“pretty minor ADHD, inattentive presentation" （相对于emotional impulsive presentation)。
测试的recommendations是常规比较轻微ADHD的那些：考试时在另外的房间，时间长一点；教室里坐得离老师近一点；每一段时间让她出去动一动……
我有点下不了决心要不要跟学校沟通：这是一个K-12的学校，一帮同学一直在一起，怕他被贴了标签整个期间没办法reinvent himself，一直被另眼相待。孩子过去一两年随着年龄增长，我还是能看到一些自控力的提升的。
不知道板上有没有有经验的父母能够给点经验建议。谢谢🙏

你为什么要跟学校提？ 病情都是隐私， 又不是传染病。

小朋友之间 ADHD is nothing. 不用担心标签问题。学校如果能够给 aid, more one on one attention, better for your child to plan and learn. 越小越有用！

我们家告诉学校了，但是学校没有任何特殊安排。观察过一次娃考试，结论考不好不是因为时间不够。。。

sssh 发表于 2024-10-17 08:43
我们家告诉学校了，但是学校没有任何特殊安排。观察过一次娃考试，结论考不好不是因为时间不够。。。

我们没确诊，但只要老师抱怨，我们就告诉老师我们是疑似，老师给了很多照顾，比如早上提前到学校单独考试，补考补作业。 目前还是打算找一个大一点的机构再查一下。以后估计老师没有那么好说话。 楼主的情况给学校说了以后，老师的抱怨会少很多。不然有的老师会一直认为家长没好好管孩子。

回复 5楼 yayapig 的帖子
非常感谢！ 这是一个很好的考虑角度。确实对老师的心态会有一定的影响。

我肯定会和老师提。和其他人没必要就不用提，确实这个年龄minor ADHD和justing being a young child本来就不好区分。可能提了别人还会说哎呀你孩子看着很正常是不是误诊了，小孩都这样blabla。
坐得和老师近一点这一项就很有帮助，我家娃也是跟老师讨论了inattentive的问题之后就坐到离老师最近的座位，短时间内变化就很大。你家看着是男孩，Leonard Sax的why gender matters书里也是说，男孩听力是有问题的，女老师的音量对他们来说太小了。

发帖2024 发表于 2024-10-17 06:41
老二自小有点让人头疼，丢三落四，家里他待过的地方一路都是他丢下来的书、橡皮、笔、纸、玩具，屡教不改。
任何任务，不三催四催肯定是完成不了的。在学校也屡次被老师批评。
最近带去当地最大的医院做了5小时的comprehensive neuropsychological evaluation。结论两点： 智商不错，122（93 percentile) One on one controlled environment表现不错，但根据家长的提供的学校情况详述和各种问卷反馈，认为是“pretty minor ADHD, inattentive presentation" （相对于emotional impulsive presentation)。
测试的recommendations是常规比较轻微ADHD的那些：考试时在另外的房间，时间长一点；教室里坐得离老师近一点；每一段时间让她出去动一动……
我有点下不了决心要不要跟学校沟通：这是一个K-12的学校，一帮同学一直在一起，怕他被贴了标签整个期间没办法reinvent himself，一直被另眼相待。孩子过去一两年随着年龄增长，我还是能看到一些自控力的提升的。
不知道板上有没有有经验的父母能够给点经验建议。谢谢🙏

等以后初高中需要keep up with 很多assignment deadline 的时候需要要求accommodation , 否则很容易因为miss了迟交了拿很低的grade

肯定跟学校说，只可能有好处完全没有坏处，比如考试时间加长之类的。另外，万一孩子犯点小错，老师和学校的容忍度也高得多。 嘱咐孩子自己别跟同学说就行了。

可以提。学校有保护学生隐私的义务。我最近知道的某公立卷高中，需要学校特殊accommodation的学生比例超过30%。 这里面就包括不少ADHD的。我感觉美国给ADHD贴标签很容易。不排除，有的孩子确实是需要特殊照顾。也有一些轻微的。放在中国，压根不是个事儿。有爱学习的孩子有爱玩的孩子。坐不住注意力无法集中。个体差异而已。ADHD可以算disability, 有各种benefits 可以claim. 学校那里，作业考试要求会适当调整。这个有利有弊，家长自己权衡吧。不严重的，家长孩子一起努力，会有改善。一味地accommodate, 对孩子成长未必都好。人总是要适应环境，栽跟头再站起来。不是让环境来迁就自己。

发帖2024 发表于 2024-10-17 06:41
老二自小有点让人头疼，丢三落四，家里他待过的地方一路都是他丢下来的书、橡皮、笔、纸、玩具，屡教不改。
任何任务，不三催四催肯定是完成不了的。在学校也屡次被老师批评。
最近带去当地最大的医院做了5小时的comprehensive neuropsychological evaluation。结论两点： 智商不错，122（93 percentile) One on one controlled environment表现不错，但根据家长的提供的学校情况详述和各种问卷反馈，认为是“pretty minor ADHD, inattentive presentation" （相对于emotional impulsive presentation)。
测试的recommendations是常规比较轻微ADHD的那些：考试时在另外的房间，时间长一点；教室里坐得离老师近一点；每一段时间让她出去动一动……
我有点下不了决心要不要跟学校沟通：这是一个K-12的学校，一帮同学一直在一起，怕他被贴了标签整个期间没办法reinvent himself，一直被另眼相待。孩子过去一两年随着年龄增长，我还是能看到一些自控力的提升的。
不知道板上有没有有经验的父母能够给点经验建议。谢谢🙏

楼主，就算告诉学校，学校也按法律不可以告诉任何其他的学生和家长你家孩子的情况。我说一个我朋友的经历，她是Irish不知道几代了，是高中老师，有三个孩子，在社区非常活跃，是boy scout 大区的 leader。她老大和老三都很正常，老二从小出各种事，被老师说，后来她去做了评估，老二有轻微adhd，她请了advocate(就是她朋友），找了学校开会谈，学校当场给了504，她还是比较满意的，她更希望能拿到IEP，但是一番努力没有拿到。 我另一个韩国妈妈朋友，孩子也是从小各种事，他们也去评估了，孩子没有adhd，是什么emotional disorder，她一直有therapist，他们也去找学校谈（没有advocate)，最后什么都没拿到。孩子每年和老师同学关系紧张，情绪低落，没有朋友，最后在四年级的时候他们搬家去别地儿上私立了。 学校的accommodation是为了你的孩子能更好的work on 他们的需要，我家孩子也是一样，不知道得到了多少支撑，起了多少关键作用。现在我家孩子朋友多，爱学校，老师同学关系都很好。

我刚开始跟任课老师开家长会，提过。老师认为她OK，不算。主要目的当然是为了孩子更好。

回复 8楼 lolilollipop 的帖子
谢谢，这也很有道理！

回复 1楼 发帖2024 的帖子
你可以权衡孩子的需求和他在学校的表现，决定是否要立即与学校沟通。如果你担心标签问题，可以考虑只与少数关键人员沟通，并明确要求学校在提供帮助时尊重隐私。同时，你可以继续关注孩子的进步，帮助他在日常生活中建立更好的自控能力和任务完成习惯。如果症状在学业上没有造成明显影响，也可以暂时观望，等到情况变化时再做决定。 收到我的帖子还请回复一下。

美国男孩 恨不得有一半都是ADHD ， 别的家长随口就说出来了都会主动告诉你， 根本不在乎什么标签。 老师会保密 不可以透露给其他学生、家长。

回复 14楼 guanyue1900 的帖子
感谢诚恳的建议和意见！🙏