AMA及分享之我在高中当aide

我在一所高中当aide。从事这个职业的华人很少，主要还是这个职业赚得太少了。好处是有寒暑假，可以了解学校的情况。据我了解，有些印度妈妈在做，还有些华人妈妈也考虑做，可以帮到自己孩子。
我一对一帮助一个有需求的孩子，和他一起上课。在自习课时，也回答在教室里的孩子们的问题。
盖栋楼，主要分享一些我的观察，以及AMA。我观察到的大部分是有需求的孩子们的情况，也有一些NT的。

回复 1楼 muckraker 的帖子
有需求的孩子指有IEP或者504的孩子，包括在自闭谱系上的，以及有其它医疗情况的，在我工作的学校，也包括母语不是英语的孩子，不过ESL的孩子一般只是有额外考试时间，以及考试时可能可以用手机翻译卷子，或者有的时候给他们翻译好的卷子。 我一般看不到我服务的孩子的IEP/504，但我知道他们需要的accomodations。以前在另一个学校，头儿也直接把一个孩子的IEP给我看过。
一般他们有如下accomodations:
1. 考试有额外时间，一般是在考试时长的基础上加50%。
2. 考试时有aide帮忙读题目，帮助他们理解。不是每个孩子都需要。有的aide只是读题，有的会解释题目意思。
2. 作业可以晚一些交，有些作业可以被excused。如果在允许晚交的时间内交上去，不影响分数。作业被excused的应该也不影响分数。
3. 考试或者作业做简单一点的版本。老师给的review sheet上，会划去一些要点；老师可能会减少作业的数量，比如写三段减到写两段。
4. 上课可以允许用电脑记笔记。一般老师不让用电脑做笔记，有需要的孩子写字慢，可以允许他们打字。

有需求的孩子们得到的服务不尽相同，从少到多：
有的孩子只需要我上面提到的accomodations。 有些孩子有一对一的aide，但只是一部分时间。 有些孩子有全天的aide，包括从校车上接下来，到送到校车上，所有的课都有aide跟着。aide除了看着孩子的安全，上课的时候会帮助他们尽量跟上老师的节奏，如果孩子做作业，会给他们读和解释题目。
我服务的孩子是第二种，不需要我接送，我只跟着上四门课，其它时间我帮助其他孩子。
在我工作的学校里，不需要全天aide的孩子们，都和没有需求的孩子们一起上课。需要全天aide的，程度比较重的，会在自己的教室上课，有少量课，也和其他孩子一起上。这些有需求的孩子们都有一定程度和同学们融合的机会。

很有用的信息，感谢分享。

没有需求的孩子，请不要申请学校和学区的资源。这些资源本来已经很紧张，不够用。学校一个萝卜一个坑，有aide请假的时候，就需要sub来，人手本来就不足。
如果只是图accomodations，对孩子没好处。他们在得到额外考试时间的同时，会晚回到教室，miss掉老师考完以后接着讲的内容。
他们会被分配到和NT们不一样的自习教室，可能碰到家长们不希望孩子结交的朋友 （后面会讲）。
他们身上的label不知道会怎样影响peers对他们的观感。
我这么严厉地写下这段，是因为我听说有家长打算给没有任何需求的孩子申请资源。请不要为了申请大学得到便利这样做，没用的，别没事找事，把资源留给真正需要的孩子。

想知道什么可以留言，我会一直在这主题下写，不定期来更新。

哪些孩子一般需要全天aide，大部分时间在他们自己的教室里上课，只少量参与NT的课呢？我以前短暂帮助过那里的孩子，一般是这样的：
1. 完全没有自主语言，需要AAC的。
2. 只有一点点自主语言的。
3. 有自主语言，有少量社交，但是有比较大行为和情绪问题的。
4. 有自主语言，但很多scripted语言的。有的孩子会回答别人的问题，但是没有明显的开启谈话的标志，比如和别人打招呼得到别人的注意力，如果没有人理，看起来就像是对着空气自言自语，有的会背大段的话，或反复讲相似的话。
5. 还有少量孩子看起来还好，可以不需要全天aide，但可能是家长要求的，孩子的表现包括讲话特别幼稚，不理解别人讲的话，或者情绪突然之间变化特别大，虽然不是伤害到别人，但需要aide安抚或者redirect等。
这几个教室里的孩子们，一般每天有固定的日程，recess时会早一点吃snacks，lunch会早一点开始，怕他们饿了或者sensory overload了有情绪问题，下午也会早一点放学。

mark，谢谢分享

以下几楼是一些小小的观察片段，不只是关于有需求的孩子，想到哪写到哪。
最重要的，请关心孩子的心理健康。
有个孩子，不是有需求的。整节课，我看到他的肢体语言显示他非常紧张，手握拳，有时微微抖动，不看老师，小组讨论需要换桌子，他不动地方，不说话。
还有个孩子，也是没有需求的。但是小组讨论，他一直对着纸低着头，不说话。午饭时，他在僻静角落，埋头看了半小时手机，没有吃饭。
如果孩子表现出了肉眼可见的情绪低落，紧张，焦虑，逃避等状况，请先多了解一下他们的情况，看他们是不是需要帮助，再考虑成绩的事。

谢谢分享，能不能在使用缩写之前先介绍一下全称？nt啊什么的，都啥意思，看不懂

sthfishy 发表于 2024-09-24 17:55
谢谢分享，能不能在使用缩写之前先介绍一下全称？nt啊什么的，都啥意思，看不懂

nt是neurotypical，如果没见过这个词，说明你孩子没有需求，可以略过中间几楼。:)

培养孩子上课记笔记的习惯，尤其是文科，学会从很多信息里抓取关键内容，如果不会，就练速记，lol。 当然，文科笔记有老生的可以买，但有的老师会检查。 历史老师上课讲得飞快，有时候老师讲了一串，有的孩子不知道要记什么。 老师一般会教怎么做cornell notes，可以学一下。 理科也要记笔记。 化学老师会提醒小孩们，说我跟你们对答案，你们得把自己错了的改过来，不然没有分。有的孩子，老师不说，他们就坐那儿听，不动笔的。 有的高中理科老师不会逐题批改，会在课上把正确答案过一遍，要跟着改自己做的，没听清楚可以请老师重复，或者下课后找老师借答案。

考试的卷子不能带回家，只能当堂看错哪儿了，有问题及时问老师。 有的老师开学时就会说自己不喜欢要分的。 但老师会出错。我以前服务的孩子的化学卷子被老师改错了，两个版本的卷子，老师用错了答案，我发现了，找了老师，他分数上去了。 有的老师会给孩子做test correction的机会，改完也可以加点分，但应该不超过某个 threshold.

哪些孩子一般需要全天aide，大部分时间在他们自己的教室里上课，只少量参与NT的课呢？我以前短暂帮助过那里的孩子，一般是这样的：
1. 完全没有自主语言，需要AAC的。
2. 只有一点点自主语言的。
3. 有自主语言，有少量社交，但是有比较大行为和情绪问题的。
4. 有自主语言，但很多scripted语言的。有的孩子会回答别人的问题，但是没有明显的开启谈话的标志，比如和别人打招呼得到别人的注意力，如果没有人理，看起来就像是对着空气自言自语，有的会背大段的话，或反复讲相似的话。
5. 还有少量孩子看起来还好，可以不需要全天aide，但可能是家长要求的，孩子的表现包括讲话特别幼稚，不理解别人讲的话，或者情绪突然之间变化特别大，虽然不是伤害到别人，但需要aide安抚或者redirect等。
这几个教室里的孩子们，一般每天有固定的日程，recess时会早一点吃snacks，lunch会早一点开始，怕他们饿了或者sensory overload了有情绪问题，下午也会早一点放学。
muckraker 发表于 2024-09-24 15:26

常看到谱系孩子家长担心孩子一直在sdc，上不了gen ed. 就我看到的，不是引用里的这几种情况的，应该都有希望进入gen ed.
进入gen ed以后，一般还会接着有speech therapy，occupational therapy或者physical therapy这类帮助。在自习课上，每天都有ot来，在executive function方面帮助不同的孩子，和他们聊天，今天有什么功课，做了什么，打算怎么安排等。我以前服务的孩子会收到通知，自习课时间去st。我听到过有的孩子去pt。
进入gen ed后，选什么课，这些可能和nt有少许不同。因为有需求的孩子有些executive function需要帮助，有些理解力不够，有的上课跟不上，他们的主管老师，也就是他们的case manager，一般不会建议他们选太多难的课。nt孩子选课是找康嫂咨询。

有需求的孩子进入gen ed以后选什么课，由他们的主管老师和孩子商量决定。 老师会推荐一个让孩子顺利完成高中学业的curriculum。 按州里的规定，四年内选满一定数量的文科和理科课，就可以毕业。文科，每年必修英文和历史，理科则有几门可以选的。 比较吃力的孩子，老师会建议修入门级的课。比如理科，老师推荐的是化学，而不是化学honors或者ap 化学，其它理科课程类似。 当然，即使是有需求的孩子，也有学有余力的，也有修ap课的。

两种情况下，一个已经进入了gen ed的孩子仍会有aide帮助： 1. 家长要求的。这需要家长在iep上和学校说好。 最简单粗暴直接有效的办法是lawyer up，贵，但学校不说怕litigous的家长吧，至少各种程序不会缺，形式上也会做到不被挑毛病。 2. 如果这些孩子在某些课上struggle，任课老师会向学校要求配aide，上课的时候从各方面帮他们跟上老师的节奏。 有孩子不做老师布置的任务，课堂上不参与，不知道要做什么，任课老师一开始会先提醒学生，再会跟他们的主管老师说，接下去，如果发现有更大fail的可能，会要求配aide。

我服务的学生，应该是1和2的共同作用，家长要求了，任课老师也怕学生fail，要求aide跟着。 这几个我服务过的孩子，我印象很深。 有个孩子是很明显的谱系，对文字的理解比较弱，executive function 也不太行。我陪他上一门理科，课上提醒他更新分数，拿课件，交作业，做笔记，做实验，回答他的作业问题，考前帮他复习，考完帮他做test correction，自习课上主要专职回答他的问题。他本身非常听父母的话，努力，加上我的帮助，这门课后来成绩很好。 另一个孩子，也是明显的谱系。这俩孩子，都是放在同龄人里能一眼看出来的，但在家长的努力下，高中一直都在gen ed。这个孩子是需要老师追着做作业和交作业的，不然会一直看视频。他上课的时候，会在听到老师讲了句什么后，思维突然跳到与之相关的他感兴趣的方向去，或者干脆沉浸在自己的兴趣里，没法进入上课状态。我陪他上了文科和理科的课。理科的课，我提醒他参与课堂任务，做笔记，告诉他怎么做题，考试时陪他，帮他做题，考完帮他改错。他完全没有心思听，但知道上课或者考试的时候，我做完，抄我的答案。有时候他自己也会做一点点，基本是错的。文科的课，老师允许他用电脑记笔记，如果我不提醒，他会一直写自己的东西，或者看网页。即使我提醒了，他也会回到自己的状态，还和我power struggle，有时候老师还要帮我讲话。 我还服务过一个孩子，也是不太在学习状态里的。上课和朋友讲话，被老师分坐不同桌子，自习课，如果不跟进，他一直看手机。但是他家长争取到了每天写他的报告，包括他做了什么，有什么要做的，可能也要求了aide服务，所以他的主管老师也对他非常上心。每次自习课，我帮助他完成课业，包括看他的网上课程系统里，有哪些需要做的，这节课做什么，查看他的进度，他卡住的时候，帮他做，帮他想。我帮过他的文科和理科课。理科的课，不需要坐他旁边，但课后我要帮他问老师，根据他的accommodations，作业和考试他做什么。他复习考试，我给他做test review。文科的课，他每次写不出来文章，都是我和主管老师帮他一点点想和写，有时候基本就是我们说他打字，或者我写。

说到上课走神，在老师允许用电脑的课上，我看到绝大部分学生，无论有没有需求的，都会开小差。 老师站在屏幕前，他们也泰然自若地看自己的东西。 有的孩子看视频，比如游戏、球赛，有的孩子浏览网页，上社交网站，有的做别科的作业。 似乎下一代的人类小崽子们已经完全适应了多线程多任务，进化得切换自如，眼睛看着别的，耳朵还能听到老师，讨论时还能说得切题，让我佩服不已。

接着插播一些观察： 家长们早上要给孩子吃早饭。有考试考到一半，找我们要糖的。 老师允许在课堂上吃东西。 女生露肩衣服常见，低胸，露脐装也有，大部分穿得还比较校园。我有时被对面女孩子坐下来晃荡的半球震到，感叹青春真美好。 化妆的不少。最好玩的是有次，一个姑娘已经迟到了，冲进教室，开始涂另一半的睫毛，还向老师要求到洗手间涂完再来，因为不能只完成一半。 Lovebirds不算太多，但也经常见到，有的小情侣一起吃饭，女孩小鸟依人地靠在男孩肩头，有的小情侣总是有好多好多话讲，还有同性爱侣，自习课同进同出。

华人可能对有需求的孩子容忍度不高。其实他们之中也有很努力很聪明的。 有的孩子很自觉，只要下课了，就去自习教室做作业，需要帮助的时候会来找老师和我。这里面有几个孩子，我点了一下就通了，智商挺高的。 有的孩子基础不那么好，可能processing speed慢一点，working memory小一点，或者对文字的理解力有限，有些作业不会，但会大方地找老师和我帮助，上课没听清也会请老师再说一遍，不怕尴尬。 有的孩子母语不是英文，但上课积极发言，做什么都很有热情，富有感染力。 所以不要觉得这个群体不行，不要慕强而厌蠢。很多孩子是被天生的因素所限，遇到的挑战不同，但在我眼里，他们都是很棒的好学生。