刚收到kindergarten 通知，娃进English Language development program 每周要上两节额外辅导课，另外课堂上每周还有30分钟坐在旁边辅导（有待确认） 入学的时候写的在家英语和汉语，所以有个测试，1-6分 娃speaking 4 份，把平均分拉到了不到5分 （5 pass） 娃三岁（两岁半）开始去了两年的英文环境幼儿园，老师从来没提过他英文沟通有问题，在家中英文都说，突然收到这个有点懵
WIDA ACCESS is designed to assess the English language proficiency of students identified as English learners (ELs), particularly those whose home language is not English. If a student who is a native English speaker is taking the WIDA ACCESS, there could be some misunderstandings or factors affecting their performance. Here are some reasons why this might happen: Misidentification as an English Learner: This can happen if there’s a misunderstanding in the home language survey or if the student is exposed to another language at home but primarily speaks English. Bilingual Environment: A native English speaker who is growing up in a bilingual household may be mistakenly classified as an English learner, even if their English is strong. If their performance in the test is affected by nervousness or unfamiliarity with the test format, they might not score well. Age and Maturity Level: For younger students, especially in kindergarten or early elementary grades, their speaking, reading, and writing skills might still be developing. Even native English speakers might not perform well on formal assessments that test academic language, simply because they are still learning to express themselves in structured, academic settings. What Can Be Done: Review the Results: If a native English speaker did not perform well on the WIDA ACCESS, it''s important to review the test results and discuss them with the school. Teachers and administrators can clarify which areas the student struggled with and whether those areas are representative of the student''s overall English proficiency. Request Reassessment: If the student was misidentified as an English learner or there were unusual circumstances affecting the test, you can request a reassessment or further evaluation of the student’s English skills.
入学的时候写的在家英语和汉语，所以有个测试，1-6分 娃speaking 4 份，把平均分拉到了不到5分 （5 pass）
娃三岁（两岁半）开始去了两年的英文环境幼儿园，老师从来没提过他英文沟通有问题，在家中英文都说，突然收到这个有点懵
求有经验的说一说，我要不要和娃老师meeting 谈一下
🔥 最新回帖
那是你们学校, 我们advanced小组人不多。我儿子一年级就写很长很有趣的故事了, 好几页纸, 属于班上公认的故事小天才。这是一年前creative writing课写的作业。他的结课作业更有趣, 讲他当Uber driver的经历, 手机里没有照片就不上了。
每个孩子不一样, 每个学校也不一样, 私立学校的方差就更大。咱华人数学好的牛娃多得很, 也没见人踩; 不知道为什么都对华人孩子的英文水平这么没有信心? 自己孩子英文水平不好就非得内涵别人孩子的英文水平呢?
哇，真不错啊~~~~我们这好像没这么好事儿
你孩子知道马丁路德金是谁做过什么事情吗？这是测试的原题。
🛋️ 沙发板凳
是啊。有免费的学习提高。
这种考试根本不用在意，并不完全是语言，跟娃的性格也有点关系的。我家K的时候寒假转到了另一个学区，娃比较慢热，在第二个学校测试的时候就没考好进了ESL，暑假要上一个月左右的课，其实我心里清楚她语言没问题，就等于去上个免费的summer camp了。后来到现在中学了，reading writing经常都是满分。
一两岁的时候疫情，没送去幼儿园，两岁半开始去的，双面就是现在中文说的还不错
对 也是慢热娃， 不会见陌生人就哇啦哇啦的说，
我们这个是要上一年
说到我心里去了，我多少就有这个想法
我们这里特别白， 放眼望去 没几个双语的家庭
这应该跟你要不要请after nanny 没有冲突。放学时间应该还是一样。辅导课是会有EL specialist 课堂期间给EL 学生单独开小灶。是好事。过一两年reclassify 后就没这待遇了。
谢谢经验！！
如果你相信孩子语言没问题,不需要开会,直接写邮件politely decline就好,不需要解释。 我有个朋友,纯美国白女,为了让孩子会双语,在家有时候会刻意说Spanish,入学的时候不懂就填了English/Spanish。结果学区也是非要她们上ESL课。 孩子我认识,语言能力绝对没问题。她本人的Spanish也就是外语水平,可想而知孩子英语还是绝对主导。 当然你可以说人家是专业评估分数。问题是你把母语是纯英语的小孩拉出来测也有很大概率是通不过的。
这种课程只有好处 没有坏处。其实就是双语出身的小孩子肯定口语英语比 本地白人家庭的差一些。学区福利就是免费帮你们补口语。
我们学区 给我发信 说娃不需要这个英语学习
我还觉得很奇怪为嘛给我发呢
因为娃一直在daycare说英文
老二果断填母语英语。
有一说一，有些学区的免费午餐真不如带隔夜饭
正常上课时间被pull out，或者被要求上afterschool/夏校都可能会扰乱本来的计划啊 比如夏天本来可以上更好玩的camp
我们也填了家里说中文，我还希望不要被分进esl呢
移民家庭的孩子很多需要补英语，特别是口语方面。这个老师很不错，谷歌eslfun可以找到
那你们学校都是老美。像我们这一半都是asian，那干脆所有人都一起上esl算了。
so what? 孩子的每天课程表你了解一下吧
每天老师教英语，然后有个复习时间段，这就是你孩子会被特殊帮忙的时间。 同理数学也有这个项目
啥都不耽误还可以吃小灶，哪里不好吗？ 别说你面子不好看啊
这根家教有关系，家长天天把聪明挂嘴边，把聪明否当做天大的事儿，而且肯定还是示范过瞧不起的状况
一般是在复习时间做这些的，不是在正常讲课时间做
至于都需要参加afterschool / summer school我只能说这语言问题已经不是一点点落后，是非要严重需要补了，难道这时候还考虑哪个更好玩？
不会吧，我们这边没有这资源，k的孩子不会说英语也没人特别教，但肯定不会被人看低的。
同意你前半句，但是宁愿带隔夜饭也不吃学校免费午餐是娃自己的选择。孩子又不傻，如果想吃免费午餐就吃好了，学校不会查你有没有带饭，但是好吃的隔夜饭要提前说，要不然没有得带。
你家的是女孩不 女孩语言能力强很多
可能是会的，小朋友不直接说而已。
我家娃学前班时，他对我解释，那是英语不好的孩子才去上的课。
是的，之前填过表格的，表明在家说中文的。
嗯，LZgoogle下学区或者本州有关的文件，这个属于special education么？ 记得偶然见过什么家长consent的要求。有的program家长不consent就不去。自己搜搜，老师未必知道
是啊。
这多打击孩子。学校应该体贴一些找个单独的教室
小孩三年级需要有read to learn的本领， 不然后边容易学习落后
系统提示：若遇到视频无法播放请点击下方链接
https://www.youtube.com/embed/hobTkX9rKaE?feature=shared
是的，我看文件说家长可以拒接
三年级确实该有理解能力了，我小时候没过上学前班 直接一年级， 刚上学的时候啥也不会，我妈怀疑我智商有问题， 一年之后， 成绩就上来了
我知道的我们这边都是长大可过来这边的 才进这个program， 是真的英文听不太懂 不太会说
我们家first language就是英语，怀疑真的有进步吗？
信里写push-in service time好像就是正常上课的时候坐你旁边辅导，我觉得完全没必要
觉得没必要就拒绝，没必要无谓的内耗
我家也是3岁去的。小孩子学得快，很快就catch up了。就开始3个月有点不行。
WIDA ACCESS is designed to assess the English language proficiency of students identified as English learners (ELs), particularly those whose home language is not English. If a student who is a native English speaker is taking the WIDA ACCESS, there could be some misunderstandings or factors affecting their performance. Here are some reasons why this might happen:
Misidentification as an English Learner: This can happen if there’s a misunderstanding in the home language survey or if the student is exposed to another language at home but primarily speaks English. Bilingual Environment: A native English speaker who is growing up in a bilingual household may be mistakenly classified as an English learner, even if their English is strong. If their performance in the test is affected by nervousness or unfamiliarity with the test format, they might not score well. Age and Maturity Level: For younger students, especially in kindergarten or early elementary grades, their speaking, reading, and writing skills might still be developing. Even native English speakers might not perform well on formal assessments that test academic language, simply because they are still learning to express themselves in structured, academic settings.
What Can Be Done: Review the Results: If a native English speaker did not perform well on the WIDA ACCESS, it''s important to review the test results and discuss them with the school. Teachers and administrators can clarify which areas the student struggled with and whether those areas are representative of the student''s overall English proficiency. Request Reassessment: If the student was misidentified as an English learner or there were unusual circumstances affecting the test, you can request a reassessment or further evaluation of the student’s English skills.
要是能想你们娃学校那样真不错，我怕有负面影响，比如上课坐旁边
最近他已经开始问我为什么他长得和别的同学不一样。。。 以前幼儿园的diversity更好一点，没有现在这么白
坐孩子身边上正常班？这感觉太差了。 我孩子的学校是老师把ELL的学生单独叫出去，一个老师管4，5个孩子；还总给他们小礼物，带他们做手工画画啥的，普通学生羡慕得很呢。我倒是不知道一天他们有几节课跟着ELL老师，小孩子对时间也没概念。
只是无论如何，这只是孩子上学十几年中无足轻重的选择之一。既然在高白区，还是要有更强大的心态才好，别为了别人的眼光内耗太多。
你家为什么会first language是英语？混血家庭？
你家是女孩吧？
1-5岁是影响孩子一生的，特别是EQ，社交方面的培养。这些东西做的不到位，长大了会有各种心理方面的问题，会影响一辈子。所以宁可1-5岁多花钱，这是奠定基础的时候
实际情况是，到了高中，所有文科课都是轻松A，AP课文科都是5 分，T20大学文科几十篇essays 都是A，大一就去过TedX talk演讲, 谁也不会想到他小时候是English learner. 谁也不care 曾经的label. 实际上他是理科生, 不是文科生。
另外，当时一起没有通过考试被贴了标签的一个韩国小孩，后来进了耶鲁。
所以无所谓的，小时候随便他们怎么label. 记住陪孩子多读书，过几年就考出来了，对今后没有影响。
特别感谢经验分享
确实是女孩。可能女孩子语言天赋好一点。
这又不是差生label，而且这么小，有更多资源为啥不去。要是一年后觉得没学到啥就再考试考出来，这次没考出来说不定就是需要加强一下，毕竟双语儿童小时候两种语言讲得都不可能比一种语言的好，当然我们的优势等再大些不是他们能比的
LZ 是觉得被羞辱了？
我家是男孩, 从小是中文为主的环境长大的(我 我妈 住家阿姨都说中文, 只有LG说英文而他在家时间很短), 3岁直接上preschool, 英语从一开始就一点障碍都没有。班上有个中国女孩, 家里只说中文, 6个月以后英语跟其他同学一点差别都没有。很多母语娃三岁也说不了多少话, 尤其是男孩。差距非常小, 很容易赶上来。
就楼主这件事, 我觉得求之不得吧, 免费的资源不用白不用啊! 我家一直是私立学校, 去年二年级转到一个西班牙语双语学校, 几乎每门课都是西语教学, 人家都是从K开始双语的, 我儿子差距很大, 几乎是听天书。学校给他安排了tutoring, 每周一小时1:1 afterschool tutoring, 三个月后就通过了evaluation, 现在西语优秀能写作文能做presentation, 各门功课都没有问题。我觉得tutoring的用处很大。他本人也没觉得有什么不好意思的, 并没有因此觉得低人一等。
是的，说得有道理
另外有些留言。。。 自己认知是什么样能不能别强加在别人身上，为什么是很正常的事情，现在不就是在讨论吗，你认为你们当地很正常的事情，不代表所有在所有学区都正常
这种确实帮助很大！
我说的不够准确， dominate是英文
你家爸爸是外国人就没有代表性了……在家时间再短你们夫妻间交流也是英语，孩子自然很快学会。就算不会，家里有个native speaker还愁啥。
父母都是中国一代移民多家庭很难dominate是英文啊
这一堆废话， 哪里麻烦，至少给个例子吧。 瞎吓唬人有意义吗？
你这种就不配得到任何帮助
你到现在也没能表达你到底抗拒啥呢？
这件事又不正常在哪里呢
貌似到底哪个时间辅导你都没搞明白，是上课时间？学新东西时间还是复习时间？ 是课后留校时间？
你说出来你的顾虑大家才能帮到点子上。
现在只看见你很抗拒的态度，大家的劝解也完全不接受，那就别怪有人会乱猜啊
哈哈 还有这样的
我这么说 是因为平时和我们说话第一反应都是英文，我们说中文 他也会用英文回我们，告诉他中文聊天的时候才会中文回复我们
基本平时和奶奶爷爷玩儿的时候才说中文
这样不算dominate的话 什么样算dominant呢？
那几年我老公常驻DC, 只有周末回来, 英语的输入反正是很少的 我身边中国孩子乌泱乌泱, 好多都是在家全中文带到3岁, 没见过谁英语有问题的