哪个州？州里有钱么？ 说实在service 给不给都是钱闹的，有钱的学区就大方点 还有不喜欢跟女孩子打交道有啥要紧的？这个年龄的男娃不爱跟女娃玩很正常 吃鸡蛋 发表于 2023-06-05 09:31
IEP只管education setting，肯定不管家里和after school Zigzag123 发表于 2023-06-05 08:52
回复 1楼恰恰香瓜子的帖子 找那种special needs student education advocate，开会有他们介入校方也会更认真更上心的对待 xmasdogmom 发表于 2023-06-05 03:32
我就想问这种，一般是律师对吧？ 费用大概多少，interview 要注意些什么？ 另一方面，会不会把和学校的关系搞得很紧张？虽然现在已经有点紧张了 恰恰香瓜子 发表于 2023-06-05 09:52
楼主的老大跟我和我娃简直一模一样。。我很困惑我们这种不social的人是天生的还是后天可以通过therapy改变。 June6666 发表于 2023-06-05 10:58
去本地group问问有没有推荐的。不要太担心和学区的关系，娃能力好的情况下还要继续服务的话，以后只会越来越糟糕的。 Zigzag123 发表于 2023-06-05 10:37
“IEP只管学校的表现，不管家里和课外班的表现。” 这个看老师。我家之前的那个special ed老师，连after school里的表现都不管的。后来她退休了，来了新老师。现在的老师很好，啥都管，连私人钢琴课的表现都管。 我觉得学校那边就顺其自然。如果和special ed team的关系搞僵了，对楼主和娃没好处。如果实在想争取，我有个损招：让娃在学校表现差一些，让老师主动觉得他需要more services。 host 发表于 2023-06-05 11:27
學校的support挺有限的，沒有的service他們也無法給你創造一個出來。最好找找身邊的support group。 cauchy 发表于 2023-06-05 11:51
你是说关系只会越来越糟吗？有点扎心 恰恰香瓜子 发表于 2023-06-05 11:18
越边缘就越难拿到服务，找advocate或者打官司都会弄僵。要保持关系就砍Service自己去外面找资源，维持关系也能要到服务很难兼得。如果娃情绪稳定成绩好行为没太大问题就社交差一点估计过几年就504了 Zigzag123 发表于 2023-06-05 14:06
我仅有的一点经验：1. 504没有IEP好（严重/有用）2. 学校不肯提供就自己去外面找老师吧。我家娃的学区倒是给派了老师，但很一般，每次meet就是做非常简单的游戏，没效果，我们又自己在外面机构找了其他老师干预。 priority 发表于 2023-06-06 00:03
想听一下怎么找 supporting group 恰恰香瓜子 发表于 2023-06-05 13:52
問兒醫，她們一般都有資源會推薦。好的都要自費。 cauchy 发表于 2023-06-06 10:37
不一定的，最快的途径比如去脸书找当地的ASD家长group，在上面问一下肯定有人回答；不要过于担心和学校的关系，都是哭声大的孩子才有奶喝；学校方面也没有尼想象中的那么容易被得罪 xmasdogmom 发表于 2023-06-07 02:47
我感觉有点阿兹伯格，就是不会主动关心人，不知冷知热 比如如果我生病了，5岁的弟弟会嘘寒问暖端茶递药，但是哥哥完全不会这一套 原来的学区的 IEP 给每周 30 min one-on-one session on expected/ unexpected behavior 和 2*15 min 的 push-in (in classroom) 的 speech pathologist 新学区根据法律 honor了几个月 但是最近新的IEP meeting 之后要砍掉 one-on-one session，说他这些 expected/ unexpected behavior 都知道 并且把2*15 min的 push-in session 改成一周一次15min SLP 一边说 1-on-1 session 用不到了，因为他理论都知道，现在要 push-in 才能锻炼到，然后一边把 push-in 也砍掉一半。 我听取了一些人的建议，觉得目前对他最有帮助的是 social skills group，当时第一次IEP就提出来了，学校直接跟我说：我们没有这个 group
我自己比较不comfortable 学区这么砍掉service 我自己的concern: 他比较社恐和慢热，新加入一个集体（课外班、夏令营之类）总是很慢才找到朋友，或者自己一个人玩， 学年初在学校上了三个月课后班，每天都是自己一个人玩两三个小时。老师的 argument 说他在班上有朋友，也没跟哪个孩子相处不好。 从不和女孩子打交道，问过他为什么，他说不知道跟她们说点什么，也不知道她们喜欢什么， 他在班级里有朋友，我觉得很重要一点是因为班级里 very structured, 遇到了好老师，几乎不会落下任何一个孩子。但是在 unstructured setting或者 free play （比如课后班没人管），他就容易被 left out, 自我管理的能力比较差。如果不管他，他可以穿衣服穿一个小时，吃饭吃一个小时，自己空下来完全不知道应该做点啥。 老师觉得他学习成绩很好，原话是 very intellectual, 但我自己知道，我在他身上花的时间是弟弟的三倍， 最近看了隔壁 和阿兹伯格一起生活 的帖子，很害怕自己的孩子长大也是这种不知冷知热的伴侣，无法维持亲密关系和组建自己的家庭
第一次IEP proposal 我 partially reject了，然后要求了第二次 meeting 在meeting之前去见了我的 developmental pediatrician, 她给我们写了 support letter, 说需要一周两次的 social skills group 然后我带着这封信去开了第二次 IEP, 我说医生说，可以没有现有的 1-on-1 session on expected/ unexpected behavior, 但是需要有 social skills group 或者 lunch bunch 这个时候我犯了一个错误，我当时不知道 lunch bunch 是不需要写到 IEP 上的，也就是其实 lunch bunch 不是IEP的一部分，不会落到纸面上。 当时 SPED coordinator 说 lunch bunch可以有，lunch bunch 不是 SLP 主持的，我说好的。但是她没告诉我，lunch bunch 不属于 IEP, 跟 social skills group 侧重点不同： social skills group 注重教 strategy，lunch bunch 主要是做游戏和聊天。 而且不落到纸面上就意味着可以随时没有。我现在回想起来，挺后悔没有好好做好功课，多了解一下 social skills group 和 lunch bunch的区别，就贸然说“好的”。
我意识到这个是因为，会开完了，她的 IEP总结里没有提到 lunch bunch 这一项。并且，她没有 honor 医生建议的一周两次，只提供一周一次25分钟。 之后我写信要求加到两次，希望有一次 social skills group 和一次 lunch bunch, 被拒绝了，理由是老师没有 concern. 如果以后有了 concern, 可以随时加。 我们的会议上基本就是来回扯，我说他在家和课外班的表现和我的 concern, 学校说他在学校多好多好，完全不需要担心。 然后告诉我说：IEP只管学校的表现，不管家里和课外班的表现。这个我很好奇是不是真的，懂的家长给我科普一下。
现在就是陷入了僵局，我不 comfortable 一周只有 25分钟的 lunch bunch， 学校不肯加 social skills group 然后学校说如果真的有 concern可以加，但是经过这几次的打交道，我的体验是，连保住原有的 service 都很难，加 service 是更加不可能的了。
写得挺多挺乱的，想听听各位的主意：
这种情况下，怎么样可以拿到自己想要的服务？ 有没有MM 请过 educational adovocate 帮自己争取的，求分享经验。 我感觉最近几次打交道下来，跟SPED team 的关系有些紧张，因为谈不拢。怎么样可以既维持好关系，又拿到自己想要的服务？
找那种special needs student education advocate，开会有他们介入校方也会更认真更上心的对待
说实在service 给不给都是钱闹的，有钱的学区就大方点
还有不喜欢跟女孩子打交道有啥要紧的？这个年龄的男娃不爱跟女娃玩很正常
东岸传统教育强州，我们学区算是蛮有钱的 学监每年的钱都用不完，去年还给镇上几百万，到底是几记不太清了 但是很多地方可以改进的没有改进，高中更是怨声载道 他是完全不跟女孩玩儿，有点见了就绕道那种
这个确实是新知识
我就想问这种，一般是律师对吧？ 费用大概多少，interview 要注意些什么？ 另一方面，会不会把和学校的关系搞得很紧张？虽然现在已经有点紧张了
去本地group问问有没有推荐的。不要太担心和学区的关系，娃能力好的情况下还要继续服务的话，以后只会越来越糟糕的。
我们是被诊断了 ASD 的，虽然医生说很轻，在 borderline 上 她当时问我要不要写，我说写吧，希望写了可以多拿到一点 service 那我也不知道，这到底只是性格不 social 还是是 disability，很困惑 至于是不是可以改变，只有尝试了才知道。不尝试我觉得我以后会后悔
你是说关系只会越来越糟吗？有点扎心
这个看老师。我家之前的那个special ed老师，连after school里的表现都不管的。后来她退休了，来了新老师。现在的老师很好，啥都管，连私人钢琴课的表现都管。
我觉得学校那边就顺其自然。如果和special ed team的关系搞僵了，对楼主和娃没好处。如果实在想争取，我有个损招：让娃在学校表现差一些，让老师主动觉得他需要more services。
我们也是明确说了，afterschool 不管，不算学校的 performance，家里的更加不管
我感觉现在的形势是，如果要争取，就会搞僵。如果想关系好，就听凭他们砍 service。 但是如果我都得不到 service, 我要这个关系好来干什么呢？ 让娃故意表现差不太可能的，1. 孩子太小不会装， 2. 会影响其他的方面，比如 progress report 会很差，故意捣乱的话同学会觉得他很讨厌。
想听一下怎么找 supporting group
越边缘就越难拿到服务，找advocate或者打官司都会弄僵。要保持关系就砍Service自己去外面找资源，维持关系也能要到服务很难兼得。如果娃情绪稳定成绩好行为没太大问题就社交差一点估计过几年就504了
我怎么觉得504比 IEP 严重呢？ 你说的没错 问题就是，保持好了关系，但是拿不到服务，那这个好关系有啥用呢
保持一般的关系，不一定非好即坏。
504只是accomendation，比IEP差多了。
谢谢，你的经验是外面的 social skills group 更有用？
問兒醫，她們一般都有資源會推薦。好的都要自費。
谢谢，问过了 离家都挺远的，onsite 双职工有点困难
不一定的，最快的途径比如去脸书找当地的ASD家长group，在上面问一下肯定有人回答；不要过于担心和学校的关系，都是哭声大的孩子才有奶喝；学校方面也没有尼想象中的那么容易被得罪
谢谢