这个问题版上问过好几次了, short answer is: 多数a娃不太适合蒙校, 但具体情况具体分析。据你的描述, 建议你在参观学校的时候着重看一下这几点: 1. 每天有多少时间是unstructured time (比如, independent work cycle, free play, center time, outdoor, etc.). 这些时间是绝大多数a娃死穴, 但同时也是有效提高peer social, play skill等重要技能的时间, 需要安排有经验的aba在这段时间好好引导。 2. 一日活动表。除了unstructured time之外, 其他时间老师如何引导教学的。活动和活动之间如何transition, transition的时间长不长. Transition也有可能是某些a娃需要work on的地方, 如果学校每日活动之间有太长transition可能会比较challenge娃。 3. 师生比。尤其是在你娃没有aba的情况下, 老师是不是可以提供关注, 满足你娃的需求。师生比不够也可能会导致transition时间过长。 4. 学校本身是不是inclusive and special needs friendly. 可以问问有没有其他special needs的学生, 学校如何提供支持的, 老师有没有special ed经验, 愿不愿意和therapist配合完成goals. 好老师可遇不可求, 但至少要做到open minded, 有耐心包容孩子, 也允许therapist do his/her work in their classroom.
这个问题版上问过好几次了, short answer is: 多数a娃不太适合蒙校, 但具体情况具体分析。据你的描述, 建议你在参观学校的时候着重看一下这几点: 1. 每天有多少时间是unstructured time (比如, independent work cycle, free play, center time, outdoor, etc.). 这些时间是绝大多数a娃死穴, 但同时也是有效提高peer social, play skill等重要技能的时间, 需要安排有经验的aba在这段时间好好引导。 2. 一日活动表。除了unstructured time之外, 其他时间老师如何引导教学的。活动和活动之间如何transition, transition的时间长不长. Transition也有可能是某些a娃需要work on的地方, 如果学校每日活动之间有太长transition可能会比较challenge娃。 3. 师生比。尤其是在你娃没有aba的情况下, 老师是不是可以提供关注, 满足你娃的需求。师生比不够也可能会导致transition时间过长。 4. 学校本身是不是inclusive and special needs friendly. 可以问问有没有其他special needs的学生, 学校如何提供支持的, 老师有没有special ed经验, 愿不愿意和therapist配合完成goals. 好老师可遇不可求, 但至少要做到open minded, 有耐心包容孩子, 也允许therapist do his/her work in their classroom. sf76 发表于 2022-08-01 14:54
跟我家老二很像，你们学区好的话强烈推荐你去学区的preschool，里面有特教的老师和therapist 我娃开学一年级了，去年上k之前preschool把他所有需要的therapy和合适的老师都直接交代到小学，开学就有aba助教老师跟着，这一年眼见的进步 蒙校我只在给老大找的时候tour过，但整体感觉太安静了，a娃需要大量外界的刺激，不能太多free time
主要问题是社交 喜欢找大人聊天 接受和peers在一起平行玩 也不拒绝肢体接触 也模仿peers 偶尔会主动去找peer 和peer说话 但大多数时候不和peer互动和说话。
目前给他tour幼儿园 想上午therapist带他去幼儿园 下午去学区融合班。目前有一家蒙校 一直到六年级 校园很大 室外场地也很大 离家近 校车可以接送 口碑非常好 周围的人都极力推荐。打算下周去学校看下。
现在的问题就是 不知道蒙校是不是适合娃的情况。因为娃主要的问题是社交 所以我们就希望老师能多给他点耐心和关注 能够和therapist配合 适当的引导下娃 同学也能nice点。这家蒙校3-6岁上午混龄在一起。
我对蒙校不是很了解 所以真心希望了解蒙校的各位家长能给点经验 蒙校会不会对娃更好一点 对社交更有帮助一点。当妈的经常看到娃有一种心疼的感觉 所以总是想提供给娃最好。
蒙校感觉比较有秩序，社交不多，但每个人舒适区不一样，对有的娃可能刚合适。
你娃的情况和我娃差不多，如果听指令，行为，模仿能力还不错的话，我觉得挺适合蒙校的。我唯一的concern是蒙校集体活动偏少，但是融入集体又是闭娃的弱项，所以我也在纠结要不要让娃继续待在蒙校。我觉得既然有ABA跟着，是不是应该去一些集体活动多的学校，多给娃制造融入集体的机会来让ABA引导。我们暑假试过一个play-based的幼儿园，但觉得完全不合适，free-play太多了。
正统蒙校和free play的相通性就是都是unstructured time
层主的意思是？我之前看的蒙校确实是正统蒙校
只是一个客观评论，蒙氏不适合需要很多structured time 的小孩。 如果你的孩子不适应freeplay是不适应unstructured time的话，蒙氏可能并不是他需要的。
完全同意。 尽管最早的蒙氏建立就是为智力有问题的儿童， 但是现在和初衷实在是偏离太远了。 尽管绝大多是的公立学校的老师只有很少的特教知识，但蒙氏老师就更少了。 在蒙氏教育中，老师是facilitator。 蒙氏教育没有很系统的assessment 一般都是私立，那和OT， PT， SLP， ABA的合作就很有限。
我理解上，谱系上更靠近正常娃，没有重复行为，听得懂各种指令，跟同龄人能互动，能交互对话，但更喜欢独处。就是我们常说的内向娃吧。
懂了，谢谢层主回复，现在我儿子在play based dc，主要看中师生比比蒙校好得多，希望老师可以多引导