孩子正在上初中，初略的知道，这里的孩子如果学习出色，学校会给很多资源，普通的孩子正常课程，出色的孩子有不少选择。具体是什么，我没有太多的细节。 redroseii 发表于 2022-05-19 21:51
写的挺不错的，这边的教育从小就注意培养critical thinking, 国内刚好相反，从小就要背各种结论，以前学语文就是阅读理解学不明白了，怎么就非要说中心思想是那个标准答案，有时候老师自己都没法自圆其说。 Feifei6789 发表于 2022-05-18 21:33
归纳总结文章的中心思想和主要内容，是我语文试卷上永远的痛 bear2012 发表于 2022-05-18 21:38
Same here. 小时候每看完一篇课文，都要总结中心思想 shoeholic 发表于 2022-05-18 21:43
我考历史就没上过70分，一半都在考谁哪天生哪天死哪天又演讲了，哪天生的的很重要么，要不把生辰八字也考一下 .岸. 发表于 2022-05-18 21:48
作者：高钢 当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！ 学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。 一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。 在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。 而在美国，他没了负担，这!能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此，也只能听天由命。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”这叫作业吗？ 一看孩子打在电脑萤幕上的标题，我真有些哭笑不得－－《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。 要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。 我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。 过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。 从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。 不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。 如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复覆，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？ 但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。 他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单——就是人创造出来让人享受的一切。” 那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。 后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。 “是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文章题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？ 儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。 “你认为谁对这场战争负有责任？” “你认为纳粹德国失败的原因是什么？” “如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？” “你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？” “你认为今天避免战争的最好办法是什么？” 如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练！ 而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。 学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。 这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。 看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代!事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？ 此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。 有一天，我们俩为狮子和豹子觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录影带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。 我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理。但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。” 我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。 他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。” 我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。 我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。 这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？ gzrk 发表于 2022-05-18 21:24
通篇充斥着矛盾。 比如一开始老师笑眯眯的说：“小学六年级以前数学不用学了” 这里讲得是数学， 而后来，则是讲的语文。 显然，那个笑眯眯的老师并没有说：“小学六年级以前语言不用学了” 另外，后文举得例子，也没有说明数学在小学的发展如何。 gooog 发表于 2022-05-18 22:02
就是9年前的一篇网文， LZ掐头去尾，中间稍微改动一些字重新发。 gvcc 发表于 2022-05-18 22:10
这是我很小的时候看到的读者上的文章，当年国内开放风气很蓬勃，未来和希望是相关的。也没有敏感词，虽然还要上什么政治思想课。 hahahapapapa 发表于 2022-05-18 22:20
读者当时很爱看 gzrk 发表于 2022-05-18 22:24
回复 1楼gzrk的帖子 这种狗屎文章充分说明了中国文科教授的水平。他儿子接受了这么高大上的基础教育，以后的成就无论赚钱还是学术一定秒杀我们这些大学甚至研究生以后才来美国的留学生吧哦还有印度大批人是工作时才来美国的，他们的基础教育也是死记硬背的。他儿子也应该超过印度三哥的成就几个光年吧。 Spypond 发表于 2022-05-18 22:31
我就不爱看 通篇就是胡扯。 gooog 发表于 2022-05-18 22:27
所以你用中国和印度这么大的人口基数的金字塔上，那尖尖上的一些出国的人和美国的普通人比？可真是出息！ 不可否认美国的教育肯定有各种各样的问题，但就Critical thinking 这一点上，那就是比国内的教育强太多了，至于为啥国内这么填鸭式教育，加上从小搞一级一级班长学习委员小组长这种管理制度，看看这次Lock Down，大家其实也都心里有数了。 再来问问楼里几个盛赞国内教育的ID，你们的娃都在国内受教育呢吗？ Feifei6789 发表于 2022-05-18 22:49
这里学校教的critical thinking也是夸夸其谈套路 没用的八股，正真有用是你的智商 在美国一个老师教的，也是有的赚钱，有的翻肉饼 jeso1 发表于 2022-05-18 22:54
critical thinking没那么神秘，其实就是common sense和最底层的逻辑，不需要特意去学。聪明的人不学也会，笨人学了也没用。 puyou 发表于 2022-05-19 01:24
这个要总结中心思想是从哪朝哪代开始的？ Cleveland 发表于 2022-05-18 21:35
希望这篇文章对执着于推娃在各种竞赛拿奖的中国父母们有点启示 sillynut 发表于 2022-05-18 21:42
我觉得归纳中心思想的能力太重要了， 尤其现在工作中也需要这个能力 只是不能只有一个标准，应该个人有个人的解读，只要你能很好地说出理由 joanna778899 发表于 2022-05-19 04:13
其实有个矛盾，美国一方面，普通人数学等基础很烂，特别是相对中国人。另一方面，高质量人类塔尖的人也最多，比如诺奖获得者。这看似是矛盾，其实并不矛盾。因为，美国的教育，就是会出现这个结果，一方面，不强调死记硬背，没有严格的考试，筛选制度，基础教育阶段跟中国的同期孩子水平差别很大，而大部分的普通人，知识就是基础教育得来的。另一方面，这种无为而治的基础教育，会让非常一小撮的高质量人类，不受任何约束，不受任何牵制，不受任何所谓指导地自由发展，他们可以批判，可以发散，可以不务正业，可以对各种各样小众，不被看好前景的领域花掉大量的时间。而这样的环境，这是这些人需要的。 此外，我认为，美国教育还有一点被大家忽略了，就是公民意识，或者说世界公民意识，很多伟大的人，之所以伟大，除了能力过硬，很重要的是，有非常大的格局，比如马斯克，他考虑的出发点是全人类，不是中国人，美国人，加州人，湾区人，北京人。这种公民意识体现在小的事情上，就是对环境的珍惜，对社区的责任和贡献，对别人的善意。与之形成鲜明对比的，国内教育出来的，是攀比，是内斗，是我要比你强。这样的环境，一方面，这样不利于团结合作，另一方面，人内心的幸福感会很低，社会层面，也会比较冷漠。yikexiaocao 发表于 2022-05-19 05:53
中国怎么培养thinking？ 培养折腾个啥，到最后要是不能证明自己最优秀，还不是闭嘴的下场？以为有脑子就能在强国说上话，冷笑，先证明自己十八般武艺俱全样样最最优秀，否则有啥资格发言？ m口罩sk 发表于 2022-05-18 22:51
韮菜都是干活的，创造能力不要也罢！ yuzhou 发表于 2022-05-18 21:44
其实99.9%的人不需要啥创造力。美国这种教育确实适合出天才，但普通人都教废了。当然历史都是由天才创造和推动的。 momosun 发表于 2022-05-19 07:23
说实话，去年看到国内朋友一年级娃儿的作业，要求按照老师给的标准阿拉伯数字0-9，每个写100遍。娃儿写的5后面的勾因为没有往上弯到位置被老师划出来，还给了越写越不好，态度不认真之类的批语。当时就觉得什么狗屁老师什么狗屁教育制度。然而朋友只能无奈的说国内学校都这样，她在微信上还得说老师辛苦了，我们会督促他练习的。 好吃懒做猫 发表于 2022-05-18 22:01
我教过好多届美国本科生 (旗舰州大)，真没觉得他们critical thinking的能力强到哪去，自以为是的idiots倒是不少。。。 反而国际学生大部分挺不错的。这玩意儿还是和智商相关, 估计藤校里的娃就不一样了。 copycat1691 发表于 2022-05-19 09:22
我小时候提早了些上学，可能写字不怎么好。我爸看不过去帮我把作业写了，结果被老师发现了 哈哈哈 其实我觉得中美教育都有其优缺点。我不觉得接受了我们中国教育的孩子出来会比美国的孩子差。我自己上中学大学也有鼓励critical thinking的。反而近年来美国教育不断地强调no one left behind，把标准越降越低，在教学中暗戳戳地穿插CRT的内容，才是让人担心的。 hifromhere 发表于 2022-05-19 08:37
深深深深有同感 chopincminor 发表于 2022-05-19 09:34
回复 12楼.岸.的帖子 所以我高中选了理科…. 肉肉妈 发表于 2022-05-19 09:48
普通美国人还是比较爱岗敬业，知道当官发不了财，靠工作才能吃饭。而且道德底线还是高一些，整个社会风气还是不错的。 shoppingisfun 发表于 2022-05-19 08:22
回复 12楼.岸.的帖子 一样一样的，我一直以为我讨厌历史，后来才知道其实就是讨厌背年代 奥利奥太甜了 发表于 2022-05-19 11:18
当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！
学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩二个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。
一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。日子一天一天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈的去上学，我的心就止不住一片哀伤。
在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。
而在美国，他没了负担，这!能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已致此，也只能听天由命。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”这叫作业吗？
一看孩子打在电脑萤幕上的标题，我真有些哭笑不得－－《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。
要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
我听了，连叹息的力气也没有了，我真不知道让一个十岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程，会是一种什么结果？只觉得一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子就完成了这篇作业。没想到，打印出来的是一本二十多页的小册子。
从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……热热闹闹。我没赞成，也没批评，因为我自己有点发楞，一是因为我看见儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我三十岁。
不久，儿子的另一篇作文又出来了。这次是《我怎么看人类文化》。
如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了一番气力，我们完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复覆，儿子又是几个晚上坐在电脑前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？
但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是十页，又是自己的封面，文章后面又列着一本本的参考书。
他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实超简单——就是人创造出来让人享受的一切。”
那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。
后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我安排本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思。儿子说，老师没为我们感到骄傲，但是她为我们感到震惊。
“是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下子懂了这么多事？再一想，也难怪，连文章题目都敢作的孩子，还有什么不敢断言的事吗？
儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。
“你认为谁对这场战争负有责任？”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”
“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”
“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”
如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练！
而此时，我已经能平心静气地循思其中的道理了。
学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。
这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代!事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？
此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。
有一天，我们俩为狮子和豹子觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录影带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。
我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理。但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”
我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。
他学的是天文学，从走进美国大学研究所的第一天起，到拿下博士学位的整整五年，他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说：“我觉得很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”
我想，他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。
我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。
这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？
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就资源来说还是不错的
🛋️ 沙发板凳
这个要总结中心思想是从哪朝哪代开始的？
归纳总结文章的中心思想和主要内容，是我语文试卷上永远的痛
Same here. 小时候每看完一篇课文，都要总结中心思想
哈哈太真实了
个人觉得了解这段历史更重要
通篇充斥着矛盾。 比如一开始老师笑眯眯的说：“小学六年级以前数学不用学了” 这里讲得是数学，
而后来，则是讲的语文。
显然，那个笑眯眯的老师并没有说：“小学六年级以前语言不用学了”
另外，后文举得例子，也没有说明数学在小学的发展如何。
国家也有难处。等你习惯了批判式思维，你会去批判谁？你还能安心做粉红色韭菜吗
可是大家在美国不一样出人头地
9年前的旧文，拿过来改动几个字又算新发一篇。
美国小学生作文题目吓我一跳 《遭遇美国教育》 我有话说(11人参与)
美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此“遭遇”美国教育。 当我牵着10岁的儿子登上飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是有些失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。一些专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。 直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一所什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家。最让我开眼界的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。 日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀，也只有听天由命了。 不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边用电脑打字，头也不抬地说：“作业。” 作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。 我一时语塞：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清吗？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。 过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点儿发蒙，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式。那时，我30岁。 不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。 儿子冷不丁地冒出一句：“饺子是文化吗？” “饺子？文化？”我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下工夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对“吃”兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、习上大做文章。 在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一条一条的参考书目。 他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。” 没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思。儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。 “是不是？”儿子反问我。 我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？ 儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”…… 如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。 看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考，而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子们知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”我上小学时，可没少背课文，没少背教科书的要点。 弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。” 我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整5 年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。 声明：新浪网独家稿件，转载请注明出处。
就是9年前的一篇网文， LZ掐头去尾，中间稍微改动一些字重新发。
其实，如果论述哲学，论述自由。 天下还有超过 “道生一，一生二二生三”的吗？ 有超过 “道法自然” 善善若水 的吗？
道德经 里面 早就讲述了 民主 早就讲述了 自由 早就讲述了 男女平等
今天的人们，不去
确实是之前的，我刚又刷到就copy的，内文我没有改动
学历史当然要有时间观念。 像美国这边学生，学欧洲历史，写法国大革命的论文，洋洋洒洒长篇大论。 我一问，法国大革命 和 美国革命 哪个在前面？ 就结巴了。
读者当时很爱看
我就不爱看
通篇就是胡扯。
这种狗屎文章充分说明了中国文科教授的水平。他儿子接受了这么高大上的基础教育，以后的成就无论赚钱还是学术一定秒杀我们这些大学甚至研究生以后才来美国的留学生吧
不觉得以前中国教育尤其数理化有多糟，但如果之前网上po的改版教材是真的，才是真正的糟
所以你用中国和印度这么大的人口基数的金字塔上，那尖尖上的一些出国的人和美国的普通人比？可真是出息！ 不可否认美国的教育肯定有各种各样的问题，但就Critical thinking 这一点上，那就是比国内的教育强太多了，至于为啥国内这么填鸭式教育，加上从小搞一级一级班长学习委员小组长这种管理制度，看看这次Lock Down，大家其实也都心里有数了。 再来问问楼里几个盛赞国内教育的ID，你们的娃都在国内受教育呢吗？
中国怎么培养thinking？ 培养折腾个啥，到最后要是不能证明自己最优秀，还不是闭嘴的下场？以为有脑子就能在强国说上话，冷笑，先证明自己十八般武艺俱全样样最最优秀，否则有啥资格发言？
在美国一个老师教的，也是有的赚钱，有的翻肉饼
上面有些故事性的内容，比较喜欢
如果美国这critical thinking这么厉害，必须要碾压智商啊。这么说吧，你看看大学教授里美国以外出生的人比如中国人印度人是越来越多呢还是越来越少呢？我认为critical thinking对中学生最重要的是做数学证明题，而这正好是美国完全不教的。通过哪些不着四六不着边际的历史题目来培养中小学生critical thinking基本上是胡闹。如果基础扎实，那些吹上天的critical thinking来美国做一两个研究项目就完全没有问题了。那些整天文化国家历史连个一元二次方程都不会做的，你让他来解决实际问题，good luck
请问如何Critical thinking "SAT 考试成绩比别人高，最后大学录取的比别人次，仅仅因为肤色”
美国小孩子的阅读理解里也考中心思想的。
智商、情商
critical thinking没那么神秘，其实就是common sense和最底层的逻辑，不需要特意去学。聪明的人不学也会，笨人学了也没用。
英文不也要考main idea吗？这个技能还是很重要的
这位院长可以提前内退了
re 是有智商逻辑要求的。。没这脑子学了也白搭
这都啥年代了，这种20年前流行的鸡汤文/知音体还有人信？？
我觉得归纳中心思想的能力太重要了， 尤其现在工作中也需要这个能力
只是不能只有一个标准，应该个人有个人的解读，只要你能很好地说出理由
不知道你想表达什么 两者不冲突啊 美国的鸡娃有不是国内填鸭教育 人家用着美国教育不能搞竞赛吗
我也同意。小学生看文章基本看不出所以然，课本上的文章都是很制式的，教学参考里的中心思想答案一般都不会差，出教参的都是大学老师，难到说连小学课文的中心思想都写不好吗？语文的理解力都是从小练起。网上id的发言基本上一看就知道谁小学中学认真念书，谁是混日子的
美国民主制度也是内斗啊，政府少干预，民间自己斗。比如大学录取怎么录，各个族裔都是为了自己的利益争。只要是政治斗争都是你死我活各种没底线，连数学是种族歧视这种观点都能出来。
我们确实一开始不怎么太会思考，尤其不会掰乎，这个在职场很吃亏。但是经历各种culture shock以后反而看事情容易必二极管思维更透彻一点。
美国这边的孩子，至少目前大环境下，真的特别有critical thinking的也是极少数。大部分也是傻左傻左的。当然，年轻人，不左才奇怪了。只是想说，业并没有文章里面吹捧的那么厉害。
我觉得其实就是辩证思维呗
网上查了一下，美国诺奖获得者里面38% 是移民。2000以后数据。
移民当然占总人口比例极少。
这说明了好些问题。美国高度教育水平肯定不差。美国制度吸引了全球人才（也可以说这个制度对美国发展也起了至关重要的作用）。
按你定义的世界公民意识，那美国拥有这种公民意识的是极度小比例的。绝大多数人还是美国意识，America First啊。全球化热乎了几十年，现在正在淡化甚至分离脱钩。会到什么程度真不好说。美国从来也是个人主义胜于整体主义，强调个体自由而不是牺牲个体未团体最优利益。
这是小学的。一下子蹦到了博士 有初中高中的对比领悟么
其实99.9%的人不需要啥创造力。美国这种教育确实适合出天才，但普通人都教废了。当然历史都是由天才创造和推动的。
科技进步一直是少数天才推进，众人跟着洪流走就行了
还有分段 总结段落大意 有时候单独的一句话 非要分上段不能分下段 感觉老师也在强行解释 看懵
普通美国人还是比较爱岗敬业，知道当官发不了财，靠工作才能吃饭。而且道德底线还是高一些，整个社会风气还是不错的。
我小时候提早了些上学，可能写字不怎么好。我爸看不过去帮我把作业写了，结果被老师发现了 哈哈哈 其实我觉得中美教育都有其优缺点。我不觉得接受了我们中国教育的孩子出来会比美国的孩子差。我自己上中学大学也有鼓励critical thinking的。反而近年来美国教育不断地强调no one left behind，把标准越降越低，在教学中暗戳戳地穿插CRT的内容，才是让人担心的。
中式教育出顺民，美式教育出领袖，当然这是以前，现在的风气我们越来越看不懂了，很多教育理念已经偏离了最初
美国一样， 幼儿园讲个童话故事， 都要教 what is the moral of the story.
critical thinking 你得脑袋里面有货 才能 think 呀。
同意你说的，现在的教育尤其是小学初中教育真是让人担心，太多反智的理念贯彻其中
深深深深有同感
所以我高中选了理科….
中国什么时候历史考试考历史人物哪天生的?
考的都是诸如赤壁大战哪年，谁参与了。 王安石熙宁变法哪年，变法前社会情况，变法历史意义之类，为什么失败阐述原因。
中国历史考试问题是让你重复书上列举原因，而不是鼓励你去发现其他因素。 但是这些历史知识是一个有文化修养人必须知道。 很多人长大后，会基于自己接受教育去做翻案文章。 但是不管正面反面，中国教育给了你一个研究起点知识起点。 放飞教育结果是你连知识起点和知识准备都没有
但是对每天追星轮回播放让我一次爱个够的少女，这种泛黄知识确实无用。 刘德华生日1961年9月27更重要。
深以为然。历史考试完全靠背，背了95不背59，这分数可不是杜撰，是我考的。。现在想知道历史，还是得各种查资料，学校里学了个寂寞，啥也不记得。
same。。文理都排第一，选了理科，背书谁不会啊，能背但是不想背，尤其是政治，浪费生命去背那个。
米国不是一样老问 what is the main idea of this passage吗？
这句深有体会
一样一样的，我一直以为我讨厌历史，后来才知道其实就是讨厌背年代
中国的考试目的是选拔，不是为了让大家学好，如果大家都能学好就都上清华了，国家的教育资源不可能做到给这么多人上清华。
这些年全球化正经工作越来越少，除了高科技就是翻肉饼的工作。爱岗敬业不如投机炒股票炒房炒币。这种人越来越少了。
是的，小时候无比讨厌历史，长大了发现历史怎么那么有趣。中国的历史教育简直令人发指，考试就考生死年龄，事件发生年代，nnd