不知道楼主有没有问一下水杯打头的时候具体发生了什么? 这种事情,一般情况下四岁娃应该是可以有一个好的回应给2岁的小孩的。比如先伸出手口头表达stop, no, be nice, it''s not safe, 劝不住跑开等等。总之除非那个娃特别疯,4岁娃在2岁的娃面前自卫应该是没问题的。 如果眼看着人拿着水杯打过来不能处理需要老师的帮助的话, 父母要重视加强的social能力,转不转学也都是要围绕这个根源去解决问题,而不是单纯的去寻求更成熟的同学圈或者更能帮忙的老师。 bruinbeer 发表于 2021-09-16 12:09
我女儿说那个小孩就是经常打人,每天都说看见那个小孩友打了谁。 她也说过老师是教了,如果别人hurt了你,你要立刻说:stop it! I don’t like it! 这个小男孩就是新来的,刚满两岁,以后估计可以改变吧。 其实这件事对我来说主要是个trigger,倒不完全只是因为我女儿被2岁熊孩子打了这件事而已,我相信我女儿在两岁娃面前不会吃亏的。 我主要是开始担忧她在这样一个环境里面,是不是对她的发展有利,在考虑换到一个跟她年龄水平相当的环境里。她在家里是老二,跟哥哥那学了很多东西(包括自卫,lol),又是女孩,本身在很多心智方面跟同年龄小孩相比,已经算比较advanced的了。
据老师和我们的沟通,从长的时间线来说是有一个教学表格帮助自己track有没有顾到每一个孩子,每个孩子分配的时间是类似的。 从短的每一次circle time或者small group activities的时候也都是会平均的顾到每一个孩子的。既然当老师就要能掌控局面,如果随时处在灭火员的身份被孩子牵着节奏走不利于形成良好的课堂氛围的。
上了半年以后,让我越来越觉得不舒服的是,他们有好几个班,每个班里二十个孩子左右,两个老师,然后孩子是2-4岁,mixed age,虽说师生比例达到法定要求,但是班里小孩年龄相差大,完全处在不同的developmental stage,还有两岁的孩子,有的还需要换尿布,不能想象这两个老师如何在同一个教室里meet不同年龄和程度的孩子的需求。
今天妹妹说,班里最近新来的一个两岁的小男孩,用水杯打她的头,还打了另外一个小孩,然后老师罚他timeout了。前两天我还听妹妹说那个小男孩的一些行为,完全就是一个baby。
我女儿一直是非常听话自觉的小孩,也很爱看书学习,老师一直说她各方面都很advanced,现在在这样一个班里,感觉老师根本没有attention 去帮她。 以前老大上的那个幼儿园(也是妹妹疫情前上过的学校),四岁的pre-k班里只有一个老师带15个孩子,感觉都没这么混乱,因为小孩子都是年龄近似的。
现在这种情况,是不是我女儿并不适合蒙校这种系统,应该给她换回传统的按年龄分班的幼儿园上pre-k?
我当时也是这么想的,所以想试试看,但是昨天这事让我觉得有点担忧,老师太多的精力都耗着小小孩的吃喝拉撒上了。
是啊,学校说要4岁半以后才能进下一个班,和5岁的孩子在一个班,我女儿才刚满4岁,还要在这个2-4岁混龄班待半年,总感觉挺耽误时间的,而且我女儿性格也太老实,搞不好还要被讲不清道理的t2h3熊娃欺负。。
我觉得这对大部分蒙校都是噱头而已……没有老师帮助就靠混班就觉得可以锻炼leadership,那leadership也太容易了
按说是的,不知道为什么没有potty train 的小孩也收了
按说是的啊,这个学校开了二十来年了,我们这个community 是非常好的学区,家长期望都很高,所以我觉得这个蒙校应该差不到哪去,但是现在觉得不太适合
和我们一样
我们学校是1-3岁没pottty train的一般。基本就是唱歌,玩玩具。3-5一个班,3-4岁基本就是玩学一点字母数字阅读认识各种颜色动物等等等等。5岁学的比较多,下午3-4岁去睡觉,5岁下午开始学加法,乘法,写字,阅读。
我也参观过几个蒙校,2岁和4岁没有混在一起
能换的话还是换一个以玩为主的dc把 这个看起来不怎么样
我娃现在也在蒙校,但是是3-4岁的班,觉得很不错
我家也是胆小安静娃,我觉得学不学东西都是次要的,重要的是社交,自己玩自己的还不如在家玩。不过安静娃还是很得老师欢心的,我娃dc到上学的老师都很喜欢她,因为听话不惹事。
这个年龄的孩子感觉遇到一个体力好有耐心有爱心的好老师更重要,无论在任何理念的学校
老师的问题。。 我娃去过俩chain daycare,老师都是一对一。比如这周theme是ocean学shark,有的用橡皮泥捏s,有的涂shark,有的描s,有的在横线里写shark,老师会提供不同难度的内容给娃
我们这的也都是 都是三到六岁或者三到五岁 摘尿片了才能升班 蒙校学很多东西 班里总有年龄相仿的小朋友玩在一起 和大的小的都玩 从infant toddler一路上过来蒙校 从小规矩做得很好
一是开家长会的时候发现老师对于3-6岁这四年的发展阶段非常了解, 同时教不同年龄段的孩子很有利于老师的融会贯通, 教学上有很好的big picture。 A比较弱后来会影响BCD,所以现在要做1,2,3帮助进步。 老师因为同时教不同年龄小孩, 哪方面学到了哪里,下一步是什么,学什么的pre-requisition是什么, 哪些细节需要注意,遇到的瓶颈是什么,怎么去训练,成竹在胸。
二是因为同一组两个老师会教孩子三年,每个孩子都是是一个长期的project, 他们有时间也会用心了解每一个孩子的各方面,打好每一个基础。举一个很细节的例子,我们班上的老师在孩子们自己work的时候放的背景音乐都是assistant guide自己精心挑选的,一年下来能cover各种不同的老师想介绍给孩子们的音乐。第二年又接着选类似但是不一样的。如果是频繁更换老师或者孩子, 这种有长期性和持续性的project是很难有的。
三是虽然是混龄,但是一个班比如21-24个孩子的话,每一年的娃也有7-8个,而且一般都是1:1的男女比例。 是有足够的同龄同性交朋友的。据我小孩的反馈,基本每个小孩在班上都会有1个或者2个同龄同性的好朋友,但也会和其他孩子做一般朋友。小孩耳濡目染,会得到很多大孩子好的示范,也对自己以后回学的东西有个初步的印象,很期待进步。
我女儿说那个小孩就是经常打人,每天都说看见那个小孩友打了谁。 她也说过老师是教了,如果别人hurt了你,你要立刻说:stop it! I don’t like it! 这个小男孩就是新来的,刚满两岁,以后估计可以改变吧。 其实这件事对我来说主要是个trigger,倒不完全只是因为我女儿被2岁熊孩子打了这件事而已,我相信我女儿在两岁娃面前不会吃亏的。 我主要是开始担忧她在这样一个环境里面,是不是对她的发展有利,在考虑换到一个跟她年龄水平相当的环境里。她在家里是老二,跟哥哥那学了很多东西(包括自卫,lol),又是女孩,本身在很多心智方面跟同年龄小孩相比,已经算比较advanced的了。
据老师和我们的沟通,从长的时间线来说是有一个教学表格帮助自己track有没有顾到每一个孩子,每个孩子分配的时间是类似的。 从短的每一次circle time或者small group activities的时候也都是会平均的顾到每一个孩子的。既然当老师就要能掌控局面,如果随时处在灭火员的身份被孩子牵着节奏走不利于形成良好的课堂氛围的。
我感觉你这个蒙校的年龄设置有点奇怪,不知道是不是受到生源的影响。2-4, 4.5-5 的设置是因为学生一旦eligible去公立学校就会走吗? 如果你女儿转去另一个托儿所是不是明年9月也要换学校了?
我们上的学校学年开始的时候3-5岁, 学年结束的时候4-6岁. 五岁一下的小孩一天是3.5个小时的working然后就放学或者去aftercare free play; 五岁以上的小孩一天是7个小时,两个老师每天有3.5小时是带5岁以上的孩子的。大孩子这一年可以学到很多的东西,给升学打下基础。举个例子,混龄的时候老师每天早上都会读一本绘本对于五岁的娃来说肯定是远远不够的。 但到了下午就可以读30分钟的chapter book,适合大孩子阅读量和阅读难度, 想听的孩子可以听。
我觉得你对于大孩子没有得到老师应有的attention的担忧很legit,学校也是应该要有针对性的安排的。
我也觉得有可能是生源的问题吧,因为我们这个学区的公立学校是非常好的,所有的小学和中学都是9-10分,所以大家kindergarten 之后必定是要去公立的。他们的kindergarten 班基本就是after school 或者summer camp,没有什么人上全天的。
换不换主要看其他option有没有更好吧……得具体情况具体分析的。即使换去按年龄分组的学校,也可能有同龄熊孩子呀,得看老师控制课堂的水平的。不过一般2岁组是和三岁以上差比较大。2岁班很多力气花在戒尿布上。
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