我觉得楼主还在denial阶段，就跟隔壁帖的一样，觉得没必要找专业的，甚至有意忽略一些很好的建议。 然后楼主是第一次接触special ed概念，完全没搞明白是怎么回事。除非孩子的情况很糟糕，一般都是special ed teacher直接到小孩所在的学校/daycare（或者家里）提供service，就是所谓的inclusive，不和其他孩子分开。 幼儿园老师和家长会和special ed teacher有定期交流的，提供意见和反馈。 我觉得楼主娃的问题可能跟语言有很大关系。听不懂就不容易follow instructions，也很容易become frustrated然后take out on things and people。上ESL可能会有很大帮助，然后父母在家多教英文。
我觉得楼主还在denial阶段，就跟隔壁帖的一样，觉得没必要找专业的，甚至有意忽略一些很好的建议。 然后楼主是第一次接触special ed概念，完全没搞明白是怎么回事。除非孩子的情况很糟糕，一般都是special ed teacher直接到小孩所在的学校/daycare（或者家里）提供service，就是所谓的inclusive，不和其他孩子分开。 幼儿园老师和家长会和special ed teacher有定期交流的，提供意见和反馈。 我觉得楼主娃的问题可能跟语言有很大关系。听不懂就不容易follow instructions，也很容易become frustrated然后take out on things and people。上ESL可能会有很大帮助，然后父母在家多教英文。 host 发表于 2021-01-21 11:08
谢谢！
就是孩子development有问题，希望你能重视起来，给孩子尽快寻求帮助。老师直接这么建议，表明问题已经比较严重了。
学区的evaluation和service是帮助孩子的一种途径，美国各地都有这个，叫special education。
你也可以自己找非学区的机构直接evaluate，然后针对各个问题找therapists。就跟普通看病一样，先诊断，再治疗，只是成长问题算non medical。
学区评估后会根据量表的分数，判断能不能进入他们special education program。保密什么的就看你自己对不对外面说，反正会一直在学籍记录里，以后正式上K，新的班主任老师都知道。
我们学区是advanced kids和delayed kids混合班，班上10个孩子，配比2个老师（5:1）。这个师生比比一般daycare强（10:1）。班上能看出来，advanced kids一般是白人小女孩，能说会道；delayed kids大部分是小男孩。会有专门的ST每周一次训练，社会行为训练每天20min。这个项目在我们学区很抢手，除了daycare会推荐学生去学区约时间评估，每年三月也有学区集中评估，有的老中为了得到这个机会，还会叫孩子评估时故意不说话。因为相当于1:1免费私教了。但我这里老中们好像不太避讳说这个，反而互相交流怎么能进去这个项目。哈哈，相当于福利了。
ST训练就是教娃怎么正确口腔发音，S，th舌头往哪里放之类的，比ESL教好，比如S在单词首字母怎么发音，在单词中间怎么发音，在单词尾巴上又怎么发音，分得特别细致。ST就说当s在单词中间时，我娃特别喜欢skip 这个音。
社会行为训练就是老师和娃谈心，告诉他遇到挫折了遇到事情了娃是怎么想的，又该怎么做，再情景扮演模拟一下，念念相关绘本（比如有个绘本是不要在别人说话时打断别人）。
每学期ST和行为老师都会发目标啊进度啊什么的报告给你，和你开会告诉娃进度怎样，下一步他们会focus在哪方面。如果完全达到目标，他们会把你娃退出项目。
反正我娃在这个项目里非常开心。可能以前在preschool也没老师特意教他这么清楚的单词发音吧，他觉得很受关注。老师也说他是a piece of joy，互相都很积极的看待对方。语言和行为都进步了很多，有时候还拿那一套“道貌岸然”的说辞在家里教育我，现学现卖。我觉得这个项目好，是因为孩子很快学会了老美那一套“虚伪的”行为准则，而这些东东在preschool时老师没时间特意去教他，而老中家里总被忽略。比如1，说任何事情都要加个please，老中在家父母孩子和夫妻是不这么互相说please。比如2，做任何事情都先ask，我观察过很多老中家庭，孩子想吃什么想做什么都直接去做去吃去拿了，而老美会要求孩子先问可不可以，得到允许再去做。所以老中的孩子总给人感觉会rude，其实不是真rude，就是表面工作没做好以及不会情绪管理。这套老美认可的行为准则，不只帮助孩子在学校会更快融入，也会对他以后职场有益。闲话板块很多讨论老中为什么技术很牛，却很少在高级管理层，就是缺少这套行为准则而不被高层认可吧。
我们州要求所有上公立的小孩都做early childhood screening，建议3-4岁做，上K后必须90天内做才能继续上。我觉得这是好事，提高父母的awareness。
没有，我问了，她说没有问题。就是希望可以得到指导能帮他快速提高
其实我觉得可以一对一教他表达social很好。我有朋友妈妈就是手把手教小孩怎么社交，效果也很好。如果有专业的人教肯定提高更快。不过他英文还不行。。。中文能说出来， 英文也说不出来。
没啥影响，发现问题公立学校都是免费提供帮助的。我儿子小时候语言delay就做过，上了三年special language development挺好的。家长不用讳疾忌医。
老师肯定不能直接说有问题呀，最多只能说是concerns，所以她才建议你们去evaluate。
你的思维很奇怪。1.学区是不会指导幼儿园老师怎么做的。2.幼儿园老师也没办法照顾每个孩子特殊需求，正因为如此才会叫你们去学区找帮助。3. 娃都四岁了不会说英文，只能说是家长的锅。4.“估计不会被送去Special的program”，你到现在还在讳疾忌医。
我觉得楼主还在denial阶段，就跟隔壁帖的一样，觉得没必要找专业的，甚至有意忽略一些很好的建议。
然后楼主是第一次接触special ed概念，完全没搞明白是怎么回事。除非孩子的情况很糟糕，一般都是special ed teacher直接到小孩所在的学校/daycare（或者家里）提供service，就是所谓的inclusive，不和其他孩子分开。
幼儿园老师和家长会和special ed teacher有定期交流的，提供意见和反馈。
我觉得楼主娃的问题可能跟语言有很大关系。听不懂就不容易follow instructions，也很容易become frustrated然后take out on things and people。上ESL可能会有很大帮助，然后父母在家多教英文。
幼儿园园长也是这样说的，应该是inclusive，派一个老师来陪他上课。也没有denial，我们也观察到很多地方需要improve。唯一担心做这个evaluation会不会有downside，对他以后,比如记录跟着一生，有不好影响而已。 英文也开始在家里多教一点了。
你可以两种都用起来。
我娃就俩种同时都在做。从总时间上来说，private的比重大一些。主要是因为private的不需要达到学区标准，只要家长和therapist都觉得需要，就可以做。
public的免费（学区有special ed funding），但evaluate过程比较慢，而且不是很容易qualify。但一旦qualify，就可以一直service到学区觉得你娃improve的差不多了才会停。
private自己付钱，走保险，但自己能control的比较多，比如找哪家，用哪个therapist，去的频率，等等。只要有opening就可以马上evaluate，然后不管问题多轻多严重，evaluate完马上就可以service。这个一般都是父母要自己带孩子去他们的practice，不过也有一些愿意来家里的practice。我觉得后者的效果比较好，在孩子自己熟悉的环境里，可以更容易看到孩子的问题，然后可以有针对性的、利用家里的资源解决这些问题。
ETA：
之前忘了说，学区的在假期是没有service的，包括暑假3个月，所以一年到头加起来4个月出头吧。
另外，学区资源有限，所以门槛比较高，即使qualify service，也很可能没法100% meet your child’s needs。就是qualify不自动等于你孩子每周都能见到speech therapist + occupational therapist + psychologist + special ed teacher。
比如我娃很需要前三者的帮助，但学区不同意，每周只派special ed teacher来跟娃一起玩40分钟左右（总共的时间，不是每天40分钟）。所以我只能自己找ST，OT，psycho therapist。
由于上面这俩原因，很多家长是public和private同时进行的。我问过的专业人士都是这么说的。我以前也不知道，亲身经历了才明白。
公立的好像是这样。幼儿园园长说学区要在90天内给出evaluation。而且怕学区负责的人打哈哈，她故意把request的信里的表现写的严重些，希望来引起重视得到evaluation。那我们还是决定去做一下。这个evaluation的结果，以后读小学了学校老师都会知道吗？还是这个结果不是公开的？
不明白你为什么这么怕别人知道，是不是被国内的文革啊，档案啊，搞得有严重阴影了？
IEP是在孩子档案里，但也不是谁都可以看的。current IEP一般就是父母，classroom teacher，school nurse，还有special ed teacher知道。然后你可以给一份private therapists，大家一起合作效果更好。private therapist想要从学区直接拿是不行的，必须父母先签字同意才行。service结束后，就没人关心这个IEP了。
有了IEP，如果平时孩子在学校有bad behavior，你可以理直气壮，说我孩子确实有问题，我们正在帮他克服所有新的旧的问题，希望你们学校也多多帮忙。
孩子需要多久的IEP，没法预测，一般至少1-2年。楼主的孩子已经4岁多，如果现在能qualify，几乎可以肯定5岁上K时还是需要继续service的。楼主不要太想当然，觉得在目前的daycare就能一下解决所有问题。IEP是跟着孩子走，跟孩子在哪所学校没太大关系。
ETA：
楼主要是会因为“档案问题”而担心的睡不着，那直接找private practice就行了，自己掏钱/走保险，保密方面肯定没问题。
要是版主能置顶一个科普帖就好了。我这几天看到好几个类似的求助帖子，以前也经常看到有妈妈问，但没法都回帖。我家2.5岁的老二正在做学区+private评估，所以对这个话题很敏感，也很passionate。
我觉得如果有需要就去吧，老师如果提醒应该觉得有必要，我家娃现在就是special program，但是上课都是网上的，感觉作用不大，希望病毒快点过去，能face-to-face应该会好的多
建议做。有的评估结束以后会提供服务，比如派咨询师去幼儿园帮助孩子和老师。这样你娃daycare班班主任也能得到support。你娃明显是在班级里难带了出现问题了，不然园长不会来找你。。
你说的真好，特别好。
LZ是不是刚来美国的新移民？感觉思维不在线上啊。美国daycare员工不可能为你解决你娃的问题，他们就是看看孩子、带着孩子玩玩、提供一个语言环境，想要矫正行为提供深度语言服务必须专业人员上啊。
4岁多的娃不会英语，还想着能不能上K，真要命。你想想娃上课听不懂，就不会积极发言积极参与，自信心多受打击。白人小女娃又特别mean，我做志愿者都见过白小女娃课堂欺负小男娃。自己娃不能够用语言表达自己的思想，当然就会表现的“行为怪异”，那是他有口不能言，更不能为自己辩护。而幼儿园老师就越来越觉得你家娃不正常，要么给娃time out，要么忽略娃，她们是不会提供深度服务的，没这个时间精力，更没相关资格证。家长就做缩头乌龟吧，让娃去每天经历心情沮丧的一天。
记住，学区IEP是去帮助娃的，不是去害娃的。
是的，楼主有人早干预是好事，要正视事实。有问题早点去治啊
你指的不好的影响是什么呢？这么怕档案跟一辈子直接找private的好了。
效果应该差不多。都是licensed therapists.
public的收费来自学区家长免费，private来自保险和你的copay。publictherapist是指定的基本没得挑，大部分caseload也就是服务的娃多一些，于是有些家长担心分到自己孩子身上的时间精力不够多。privatetherapist楼主可以自选，服务的娃们少。
之前忘了说，学区的在假期是没有service的，包括暑假3个月，所以一年到头加起来4个月出头吧。
另外，学区资源有限，所以门槛比较高，即使qualify service，也很可能没法100% meet your child’s needs。就是qualify不自动等于你孩子每周都能见到speech therapist + occupational therapist + psychologist + special ed teacher。
比如我娃很需要前三者的帮助，但学区不同意，每周只派special ed teacher来跟娃一起玩40分钟左右（总共的时间，不是每天40分钟）。所以我只能自己找ST，OT，psycho therapist。
由于上面这俩原因，很多家长是public和private同时进行的。我问过的专业人士都是这么说的。我以前也不知道，亲身经历了才明白。