ABA对于high functional亚斯不怎么有用，ABA针对典型自闭训练生活自理能力更合适。可以试试cognitive training,借一些相关的书来看。还有这个年纪的孩子，哪怕是正常的男孩子都很容易有精神不集中的时刻。如果上课不会打扰别人就随便他吧，回家父母再给补一补。你们需要跟学校要求看能不能加入504或者IEP，老师可以给一些accomodation，会很有帮助。 cauchy 发表于 2020-11-06 11:27
请问你家宝宝感兴趣的东西有哪些呢？我看到了你说他的兴趣狭窄，但其实现代教育体系的内容，也只是涵盖了一部分人类整体的知识，甚至可以说，只有一部分很狭窄的内容。 你的孩子可能只是不适合这个体系，像你说的，频道对不上。但频道本来就不应该只有一个，做为特殊儿童的父母，思路要更开阔一些。 roseforest 发表于 2020-11-06 11:29
回复 4楼蔚蓝未蓝的帖子 看来我们也最好测一下 他上网课经常答非所问 脑子和别人不在一个频道上（疫情前上学时好一些 但回答有时也天马行空）特别好动坐不住 经常上到一半跑开了 还有对自己喜欢的事情特别着迷 兴趣比较窄 性格急躁有时会尖叫 阿斯伯格/adhd 我也经常查 有时感觉像 但又不完全符合 他挺喜欢和小朋友玩 和小朋友沟通还可以 听故事玩感兴趣的能挺久 Dreamer7 发表于 2020-11-06 11:56
抱抱，我家老大是你说的那样，我一直觉得她有问题。老师让我们做consulting。我想知道娃到底是什么问题，而不是瞎consult。于是让儿医refer。因为仅有的一份老师的问卷答得像是娃没问题，医生直接忽略我们做父母观察到的，说是我们的parenting的问题。打算直接联系儿童心理医生做检查。 Bookworms 发表于 2020-11-06 12:00
回复 12楼蔚蓝未蓝的帖子 她7岁半了。一直很困扰我。她没什么朋友，我特意为她安排playdate都和别的娃玩不来。幼儿园时就一个人蹲在沙坑里玩。情绪失控，一年级老师让她consult。 Bookworms 发表于 2020-11-06 15:57
不同时期有不同感兴趣的东西，对于亚斯伯格，要是真的感兴趣的东西，真是无时无刻不在想着这些，在这个问题上相当专注和专一。 从小时候开始，solar system，细菌微生物（看这方面的甚至看到dna大学水平的知识），最近感兴趣做动画片拍视频，甚至能拍出像样的stop motion了。但除了这一时期感兴趣的东西，其他的东西真的没兴趣，没求知欲，跟他说话三句话离不了这些东西。很难聊下去。他很想交朋友，但是因为跟别人聊不到一起去，心疼他很难交到朋友。 我觉得现在学的东西简单，他尚且跟得上，也做的不差（阅读数学都是97%），但是因为理解力就比别人差，再这么不听，很快就完全跟不上了吧。 蔚蓝未蓝 发表于 2020-11-06 11:49
其实如果跳出一般成年人的思维框架，抛弃掉”小孩子应该是什么样的“想法，我反倒觉得你的孩子处在一个对他个人可能是比较真实舒适的状态。 比方说，做为一个成年人，你愿意会和聊不到一起去的人成为朋友吗？有可能心理是不太愿意的，但是可能会出于社交工作生活的需要，保持来往，保持一种表面上的朋友关系。其实小孩子也会这样做的，一起玩只不过是恰好在同样的年龄要进行同样的活动，并不是对世界的某个方面有共同的真诚的深入的兴趣。回忆一下我们的童年生活，有哪个玩伴是至今仍能深入沟通的吗？但小孩子之所以能在童年一起玩做朋友，是因为大部分时候，他们的兴趣比较是比较浅薄比较短暂的，比如看一下蚂蚁，玩一下沙子，而不是细菌微生物的DNA。这种浅薄短暂的兴趣保证了大多数小朋友可以一起玩得很真诚很开心，而不是像成年人一样勉为其难（哎，我真不想玩沙子，但是我明天还要和你一起坐校车，那我还是假装很开心地陪你玩沙子好了）。如果你的宝宝现在就能压抑自己，像成年人一样地伪装，那反倒是另人更担心的。 所以我觉得，LZ的宝宝不是只想交些朋友，他是想交真正的朋友，他还做不到能戴上假面交些不喜欢但有用的朋友。那么LZ是心痛他“交不到真正的朋友”，还是心痛他“交不到面子上能用的朋友呢”？ 如果是前者，那我想说一句“真正的朋友”，其实是很多人终其一生都不会有的幸运。这里不展开说了，但是如果LZ同意的话，我建议你暂时放下忧虑，而是提供你的陪伴，并逐渐向孩子提供这样的认知。每个人其实都是很孤独的，生活中的热闹掩盖不了心灵上的孤独。但孤独并不可耻，能够忍耐孤独追求自己的理想，是很厉害的。当然不想忍耐孤独而追求生活中的热闹，也不可耻。只是不同的选择而已。而且无论如何，他总是会有你，会有爸爸妈妈的陪伴的。 如果说LZ是心痛他“交不到面子上能用的朋友呢”，那我想请问一句，有没有这样的朋友，会是很严重的问题吗？既然只是面子上的，那有没有应该没太大关系的。如果LZ因此产生焦虑的情绪而影响到了孩子，岂不是事如愿违？很多人觉得自闭/阿斯伯格的孩子是共情力低，我倒觉得是恰恰相反。有可以他们是很敏锐地觉察到了“哦，我喜欢的东西你不喜欢”，又暂时还没有学会伪装，所以就很干脆地不和你交流了。反倒是能和所有人打成一片的宝宝，可能在共情上比较迟钝，意识不到他人的冷淡和伪装。当然共情力高低，也没有对错，好坏之分，只是不同人生来的气质。我只是想说，既然LZ是一个已经学会伪装了的成年人，而你的宝宝不是，而且他的共情力实际上可能很高，所以请尽量不要在他面前表现出这种“宝宝，你怎么没有朋友呢，我好担心啊＂的焦虑。情绪是会互相影响的，孩子又尤其容易被影响。因为话说回来，有没有这种面子上的朋友，对成年人来说可能影响很大，对小孩子的影响可能并没有你以为的那样严重。只是你要跳出现有的思路。 另外，你提到“从小时候开始，solar system，细菌微生物（看这方面的甚至看到dna大学水平的知识），最近感兴趣做动画片拍视频，甚至能拍出像样的stop motion了。” 他做的动画或者视频，也是关于自然天文类的吗？还是关于别的？父母如果想对孩子进行引导，有时候需要超越形式而看到本质，他做动画是因为喜欢做图像类的技术，还是只是利用这个技术来展示他更感兴趣的内容？我没有看到LZ提，所以有没有可能是LZ没有注意到你宝宝在兴趣上的一致性？你可以试试看，在动画视频的范围内，你家宝宝是不是对自然天文类的视频更感兴趣，还是有其他的原因。当然，这种引导，需要父母本身就有在体验世界这件事上有很高的敏锐度。而很多时候，成人并不比小孩子高明。小孩子的兴趣，无论浅薄或高深，多是发自内心。而成年人则往往相反，成年人以为的真正的深入的兴趣，可能只是来自社会家庭历史的影响而已。假设LZ现在有一个亿而且没有家庭没有牵挂，所有生活中的问题都已解决，你最想做的事情是什么？如果你想到了一件或一些很想做的事情，那么就再进一步问自己，我想做的这件事，有没有受到一丁点商家广告，朋友的经历，书本影视的影响？如果有，那这算不算是你真正想做的事？ 如果LZ在自我拷问后不觉得自己比你的宝宝高明，那反倒不如就让他做自己想做的事。因为有真心想做的事，也是很难得的。当然也要力所能极地提供你的支持和保护。总结一下，就是， 1）慢慢地告诉他，一个人能专心做自己的事，是很美好的，但别的小朋友可能也和他一样，会因为听不懂他的兴趣而急燥，大家好好地一点点地说。而且他永远都可以和妈妈说。2）放下你的忧虑和担心，至少不要在你宝宝面前表现出来。心里放下，不代表没有行动措施。而是尽力而为，同时安心接受结果。你的情绪稳定，宝宝的情绪才能稳定。3）呵护，或者至少是不干涉他的兴趣，不要因为不理解或不符合主流而进行打压。 因为能有发自真心的兴趣，并以稳定的情绪来实践，还能不受外界影响。真的是一件很难，也很幸福的事情呢。LZ你不羡慕你宝宝吗？我很羡慕的 :) 最后道歉一下，我的长篇大论其实是跑题了的，因为我并没有孩子。但我也是刚刚从一段长期的心理/情绪影响中（暂时）解脱出来，所以有感而发。希望没有给LZ造成困扰。 roseforest 发表于 2020-11-06 17:28
非常感谢。请问有没有cognitive traning的书推荐呢？ 以前在学校其实我们也不知道怎么样，但是老师会觉得跟其他小孩不一样，之前再私立，老师专门找我们谈话了解他的情况。现在刚到公立，还在网课着呢，所以就更不能focus了，我也才体会到他是有多么的不focus。 504具体是指什么，很难搜到。 蔚蓝未蓝 发表于 2020-11-06 11:42
不能同意，你混淆了典型自闭和亚斯的概念。自闭和亚斯一个最大的区别是亚斯孩子有很强的社交欲望，但是缺乏社交技巧。你这是以成年人的心态来推断一个孩子的社交需求，一个亚斯孩子在成长过程中想交朋友却不得是非常非常痛苦的。 LZ能够在孩子还小的时候意识到这个问题是非常好的，因为越小越容易交朋友。再大一点，小朋友之间的社交圈就形成了，很难打进去。left out的亚斯孩子在学校非常容易变成bully的对象。 如果是真正自闭的孩子，对于社交没有欲望和需求的，家长倒是不需要去push，但是亚斯孩子是不一样的。从小教一些social skill，教他怎么去pick social cues，和同龄人如何相处，是非常必要的。 cauchy 发表于 2020-11-07 11:14
针对楼主提出的两个问题： 楼主有观察过孩子对所有的网课都会有注意力难集中的问题吗？还是只对自己不感兴趣的课程才会这样？老师讲课的时候，是用些比较visual 的方式，比如说很多图片；还是大部分都是口头描述？有些自闭症的孩子是visual learner/thinker，图片比较多的教材要比纯文字，纯口头描述的更容易理解。楼主也观察下，自己的孩子在什么样的环境下，学习的效率最高。如果上课的时候喜欢动来动去，可以在座位上放个可以摇摆的气垫，或者椅子下放个弹力带，让脚去踩。自闭症的孩子多少都有点感官上的问题，有些孩子就是需要边刺激感官，边学习。如果是老师教的课程难度太大，孩子就是跟不上，可以和孩子的IEP团队提出来，看能不能争取到一些针对性的帮助。如果是学的内容就是不敢兴趣，不愿意去学。那也可以试试用reward 的方式，只要愿意学一点自己不感兴趣的，就陪他学些/玩些他特别感兴趣的作为reward。 关于情绪失控的问题。楼主有观察过孩子一般在什么样的情况下容易失控吗？如果是环境造成的，那大人控制好环境，就可以避免发生情绪失控的频率。比如，如果孩子在人多的环境里容易失控，那就尽量避开人多的地方。如果孩子碰到挫折就会情绪失控，那么在开始前，就提醒可能会碰到挑战，如果不能克服该怎么处理。比如深呼吸，请求大人帮忙。speech therapy 和social groups/play date 可以帮助如何表达和怎么处理情绪问题。最后，多给孩子读些情绪方面的书，让他了解不同的情绪。 家里有自闭症的孩子考验的就是父母的耐心和坚持。不管是什么therapy,父母多参与，把方法融入在每天的生活里。我觉得效果会比只依靠therapists 要好。最后，自己的孩子自己最了解，什么样的therapy 适合，也只有父母自己知道。如果觉得不适合那就没必要继续。说到底，还是要父母多花些心思多观察孩子，然后帮忙找到最适合的方法。 yueyaru 发表于 2020-11-07 12:22
回复 1楼蔚蓝未蓝的帖子 我儿子也是High function autism, 现在九岁。关于注意力的问题，老师当时建议上karate,上了一年多，确实注意力好了很多，不知道是不是karate的作用。 情绪问题，只能说慢慢来，我没有去看相关的书学习，我只是在生活中接受他，支持他，不push他，经常带到户外去玩，跟几家熟悉的朋友约着玩，让他开心，随着年龄增长，也在慢慢改善。 至于社交问题，他不会自己交朋友，只能我帮忙，一对一玩还好，超过两个孩子他就孤单了，总是融不进去。我附近有两家固定的朋友，时不时约着玩，每家两个孩子，三个大的差不多年纪，因为很熟，他跟这两个孩子在一起玩的还不错。疫情期间还每周跟另一家朋友（也是两个孩子）见面，四个孩子在一起也玩的很好，这段时间感觉他的社交也有些进步。 总之，自闭症孩子的事情得慢慢来，（对高功能的孩子）慢慢会变好的。 sususu119 发表于 2020-11-09 21:54
先谢谢了。
能问下学前三到五岁表现是怎样的吗 多大确诊的
7岁确诊（要排很长的队，排队就排了快两年）， 但是我从三岁基本上就觉得不对，稍微大点查查症状很典型的亚斯伯格没跑，所以心里一直知道的。 小时候都很正常，没有一个落后的，感觉出不对的就是三岁会说话以后，eye contact 不好，通常会回避别人的眼神，怕大的噪声，跟小朋友沟通不好，很难一来一去流畅的沟通，经常答非所问，因为他的脑子跟你不在一个频道，有了女儿体会就更深了。
你的孩子可能只是不适合这个体系，像你说的，频道对不上。但频道本来就不应该只有一个，做为特殊儿童的父母，思路要更开阔一些。
非常感谢。请问有没有cognitive traning的书推荐呢？ 以前在学校其实我们也不知道怎么样，但是老师会觉得跟其他小孩不一样，之前再私立，老师专门找我们谈话了解他的情况。现在刚到公立，还在网课着呢，所以就更不能focus了，我也才体会到他是有多么的不focus。
504具体是指什么，很难搜到。
不同时期有不同感兴趣的东西，对于亚斯伯格，要是真的感兴趣的东西，真是无时无刻不在想着这些，在这个问题上相当专注和专一。 从小时候开始，solar system，细菌微生物（看这方面的甚至看到dna大学水平的知识），最近感兴趣做动画片拍视频，甚至能拍出像样的stop motion了。但除了这一时期感兴趣的东西，其他的东西真的没兴趣，没求知欲，跟他说话三句话离不了这些东西。很难聊下去。他很想交朋友，但是因为跟别人聊不到一起去，心疼他很难交到朋友。
我觉得现在学的东西简单，他尚且跟得上，也做的不差（阅读数学都是97%），但是因为理解力就比别人差，再这么不听，很快就完全跟不上了吧。
看来我们也最好测一下 他上网课经常答非所问 脑子和别人不在一个频道上（疫情前上学时好一些 但回答有时也天马行空）特别好动坐不住 经常上到一半跑开了 还有对自己喜欢的事情特别着迷 兴趣比较窄 性格急躁有时会尖叫 阿斯伯格/adhd 我也经常查 有时感觉像 但又不完全符合 他挺喜欢和小朋友玩 和小朋友沟通还可以 听故事玩感兴趣的能挺久
听起来有点像，这个肯定也分程度，有的程度重一点，有的轻一点。 比如我朋友的小孩，也是高功能自闭，但是从小就比我们明显和严重的多， 我家的也喜欢跟小朋友玩，小时候傻玩的时候还可以，越大就越不行了。 家里来小朋友，都是最后妹妹和别人很快打成一片，他最后都是自己在玩了。 他喜欢按照自己的方式玩，别人的玩法不接受，而他的玩法，别人又听不懂。 表达会颠三倒四，没有重点和逻辑，我都听不懂。
你娃多大啊，我娃上小学之前，没有老师觉得他有问题。 都很正常，孩子爸也觉得没事，是我坚持他有问题。 一年级的时候在学校可能就跟别人显著不同了，就有老师专门提出来，说孩子要不要去做下诊断，他们看看能做些什么。
她7岁半了。一直很困扰我。她没什么朋友，我特意为她安排playdate都和别的娃玩不来。幼儿园时就一个人蹲在沙坑里玩。情绪失控，一年级老师让她consult。
真的跟我家老大很像，一般都是自己在玩沙坑之类的，情绪特别容易失控，就是个密码输错了，他都能奔溃。 像别的小孩就再试试，看看哪里错了，他直接就崩溃了，我也狠头疼。
其实如果跳出一般成年人的思维框架，抛弃掉”小孩子应该是什么样的“想法，我反倒觉得你的孩子处在一个对他个人可能是比较真实舒适的状态。 比方说，做为一个成年人，你愿意会和聊不到一起去的人成为朋友吗？有可能心理是不太愿意的，但是可能会出于社交工作生活的需要，保持来往，保持一种表面上的朋友关系。其实小孩子也会这样做的，一起玩只不过是恰好在同样的年龄要进行同样的活动，并不是对世界的某个方面有共同的真诚的深入的兴趣。回忆一下我们的童年生活，有哪个玩伴是至今仍能深入沟通的吗？但小孩子之所以能在童年一起玩做朋友，是因为大部分时候，他们的兴趣比较是比较浅薄比较短暂的，比如看一下蚂蚁，玩一下沙子，而不是细菌微生物的DNA。这种浅薄短暂的兴趣保证了大多数小朋友可以一起玩得很真诚很开心，而不是像成年人一样勉为其难（哎，我真不想玩沙子，但是我明天还要和你一起坐校车，那我还是假装很开心地陪你玩沙子好了）。如果你的宝宝现在就能压抑自己，像成年人一样地伪装，那反倒是另人更担心的。 所以我觉得，LZ的宝宝不是只想交些朋友，他是想交真正的朋友，他还做不到能戴上假面交些不喜欢但有用的朋友。那么LZ是心痛他“交不到真正的朋友”，还是心痛他“交不到面子上能用的朋友呢”？ 如果是前者，那我想说一句“真正的朋友”，其实是很多人终其一生都不会有的幸运。这里不展开说了，但是如果LZ同意的话，我建议你暂时放下忧虑，而是提供你的陪伴，并逐渐向孩子提供这样的认知。每个人其实都是很孤独的，生活中的热闹掩盖不了心灵上的孤独。但孤独并不可耻，能够忍耐孤独追求自己的理想，是很厉害的。当然不想忍耐孤独而追求生活中的热闹，也不可耻。只是不同的选择而已。而且无论如何，他总是会有你，会有爸爸妈妈的陪伴的。 如果说LZ是心痛他“交不到面子上能用的朋友呢”，那我想请问一句，有没有这样的朋友，会是很严重的问题吗？既然只是面子上的，那有没有应该没太大关系的。如果LZ因此产生焦虑的情绪而影响到了孩子，岂不是事如愿违？很多人觉得自闭/阿斯伯格的孩子是共情力低，我倒觉得是恰恰相反。有可以他们是很敏锐地觉察到了“哦，我喜欢的东西你不喜欢”，又暂时还没有学会伪装，所以就很干脆地不和你交流了。反倒是能和所有人打成一片的宝宝，可能在共情上比较迟钝，意识不到他人的冷淡和伪装。当然共情力高低，也没有对错，好坏之分，只是不同人生来的气质。我只是想说，既然LZ是一个已经学会伪装了的成年人，而你的宝宝不是，而且他的共情力实际上可能很高，所以请尽量不要在他面前表现出这种“宝宝，你怎么没有朋友呢，我好担心啊＂的焦虑。情绪是会互相影响的，孩子又尤其容易被影响。因为话说回来，有没有这种面子上的朋友，对成年人来说可能影响很大，对小孩子的影响可能并没有你以为的那样严重。只是你要跳出现有的思路。 另外，你提到“从小时候开始，solar system，细菌微生物（看这方面的甚至看到dna大学水平的知识），最近感兴趣做动画片拍视频，甚至能拍出像样的stop motion了。” 他做的动画或者视频，也是关于自然天文类的吗？还是关于别的？父母如果想对孩子进行引导，有时候需要超越形式而看到本质，他做动画是因为喜欢做图像类的技术，还是只是利用这个技术来展示他更感兴趣的内容？我没有看到LZ提，所以有没有可能是LZ没有注意到你宝宝在兴趣上的一致性？你可以试试看，在动画视频的范围内，你家宝宝是不是对自然天文类的视频更感兴趣，还是有其他的原因。当然，这种引导，需要父母本身就有在体验世界这件事上有很高的敏锐度。而很多时候，成人并不比小孩子高明。小孩子的兴趣，无论浅薄或高深，多是发自内心。而成年人则往往相反，成年人以为的真正的深入的兴趣，可能只是来自社会家庭历史的影响而已。假设LZ现在有一个亿而且没有家庭没有牵挂，所有生活中的问题都已解决，你最想做的事情是什么？如果你想到了一件或一些很想做的事情，那么就再进一步问自己，我想做的这件事，有没有受到一丁点商家广告，朋友的经历，书本影视的影响？如果有，那这算不算是你真正想做的事？ 如果LZ在自我拷问后不觉得自己比你的宝宝高明，那反倒不如就让他做自己想做的事。因为有真心想做的事，也是很难得的。当然也要力所能极地提供你的支持和保护。总结一下，就是， 1）慢慢地告诉他，一个人能专心做自己的事，是很美好的，但别的小朋友可能也和他一样，会因为听不懂他的兴趣而急燥，大家好好地一点点地说。而且他永远都可以和妈妈说。2）放下你的忧虑和担心，至少不要在你宝宝面前表现出来。心里放下，不代表没有行动措施。而是尽力而为，同时安心接受结果。你的情绪稳定，宝宝的情绪才能稳定。3）呵护，或者至少是不干涉他的兴趣，不要因为不理解或不符合主流而进行打压。 因为能有发自真心的兴趣，并以稳定的情绪来实践，还能不受外界影响。真的是一件很难，也很幸福的事情呢。LZ你不羡慕你宝宝吗？我很羡慕的 :) 最后道歉一下，我的长篇大论其实是跑题了的，因为我并没有孩子。但我也是刚刚从一段长期的心理/情绪影响中（暂时）解脱出来，所以有感而发。希望没有给LZ造成困扰。
哇，好感动，写了这么多，非常感谢。 我先消化消化
说得太好了！手动点赞！
不能同意，你混淆了典型自闭和亚斯的概念。自闭和亚斯一个最大的区别是亚斯孩子有很强的社交欲望，但是缺乏社交技巧。你这是以成年人的心态来推断一个孩子的社交需求，一个亚斯孩子在成长过程中想交朋友却不得是非常非常痛苦的。 LZ能够在孩子还小的时候意识到这个问题是非常好的，因为越小越容易交朋友。再大一点，小朋友之间的社交圈就形成了，很难打进去。left out的亚斯孩子在学校非常容易变成bully的对象。 如果是真正自闭的孩子，对于社交没有欲望和需求的，家长倒是不需要去push，但是亚斯孩子是不一样的。从小教一些social skill，教他怎么去pick social cues，和同龄人如何相处，是非常必要的。
去amazon搜congitive behavior therapy 有很多书 你们有医生诊断，可以交给学校consular要求evaluation, 学校会根据assessment决定是504还是IEP更合适你们。不过现在是网课，支持都很有限，大部分还是要靠家长。你的娃很明显是twice exceptional的那种，也可以看看附近有没有这一类的学校。
你说的“从小教一些social skill，教他怎么去pick social cues，和同龄人如何相处，是非常必要的。"
我都很同意。我没有觉得我们意见相左，我写的很清楚了”心里放下，不代表没有行动措施。而是尽力而为，同时安心接受结果。“
我说了，我没有孩子。我不是建议LZ要让孩子怎么怎么办，而是建议她在面对孩子时，自己可能/不如怎么怎么办。我都自我总结“跑题了”。。
很多朋友都给出了寻找外界资源/干预的建议，这应该是LZ的初衷，我衷心祝愿她能从中得到帮助。但是我还是坚持 ，如果可以的话，最有效最稳定最能持续的干预应该来自父母本身。而且，如果干预没有预期中的效果，最好也要保持一个稳定的情绪，这才是最难的。
楼主有观察过孩子对所有的网课都会有注意力难集中的问题吗？还是只对自己不感兴趣的课程才会这样？老师讲课的时候，是用些比较visual 的方式，比如说很多图片；还是大部分都是口头描述？有些自闭症的孩子是visual learner/thinker，图片比较多的教材要比纯文字，纯口头描述的更容易理解。楼主也观察下，自己的孩子在什么样的环境下，学习的效率最高。如果上课的时候喜欢动来动去，可以在座位上放个可以摇摆的气垫，或者椅子下放个弹力带，让脚去踩。自闭症的孩子多少都有点感官上的问题，有些孩子就是需要边刺激感官，边学习。如果是老师教的课程难度太大，孩子就是跟不上，可以和孩子的IEP团队提出来，看能不能争取到一些针对性的帮助。如果是学的内容就是不敢兴趣，不愿意去学。那也可以试试用reward 的方式，只要愿意学一点自己不感兴趣的，就陪他学些/玩些他特别感兴趣的作为reward。 关于情绪失控的问题。楼主有观察过孩子一般在什么样的情况下容易失控吗？如果是环境造成的，那大人控制好环境，就可以避免发生情绪失控的频率。比如，如果孩子在人多的环境里容易失控，那就尽量避开人多的地方。如果孩子碰到挫折就会情绪失控，那么在开始前，就提醒可能会碰到挑战，如果不能克服该怎么处理。比如深呼吸，请求大人帮忙。speech therapy 和social groups/play date 可以帮助如何表达和怎么处理情绪问题。最后，多给孩子读些情绪方面的书，让他了解不同的情绪。
家里有自闭症的孩子考验的就是父母的耐心和坚持。不管是什么therapy,父母多参与，把方法融入在每天的生活里。我觉得效果会比只依靠therapists 要好。最后，自己的孩子自己最了解，什么样的therapy 适合，也只有父母自己知道。如果觉得不适合那就没必要继续。说到底，还是要父母多花些心思多观察孩子，然后帮忙找到最适合的方法。
关于注意力，他喜欢画画，画画课网课的时候比较专注。不过也就是画画专注，老师讲什么应该听进去的也很少。基本上所有一对多的网课都容易走神，一对一的还好。我的感觉，一个是他真的是无时不刻脑子里都是自己感兴趣的事，所以很容易走神去想自己最近感兴趣的事情；另一方面，不知道是不是因为对声音太敏感，大多数时间都想shut down这个刺激，就像他们回避眼神一样。不过是我的猜测了，没有任何根据。
情绪肯定是跟环境无关，就是受到挫折就会失控，很小的挫折。比如登录不了学习网站，简单的题不知道怎么做，什么东西不在眼前找不到（经常在眼前都找不到），都是很小的事情。
经楼上的提醒我也觉得社交可能会是更大的问题。真的很担心他在学校被孤立被bully，在从小上来的私立学校还有不错的朋友。现在刚转学到公立，也还在网课。平时也没什么同龄朋友，不知道怎么帮他交到朋友。
关于情绪管理这块，楼主觉得ABA没什么效果，可以试试occupational therapy，看有没有什么方法帮助孩子学会管理情绪。不论是ABA, OT, speech therapy 还是其他therapy，都有针对情绪管理这块。楼主就是要不断的尝试，看哪种最适合你家孩子。
关于社交问题，还是要父母自己找资源来帮助。例如，speech therapy, 找朋友的孩子看愿不愿意play date，找本地的关于 autism support group，看有没有和自家情况类似的家庭，看愿不愿意play date。或者看看有没有social groups 可以参加 (有些提供ABA, speech therapy, OT 的clinic 有这种social groups)
最后就是，每个自闭症的孩子都是不一样的，对其他孩子有用的方式对自己的孩子不一定有效果。多观察，多和孩子的老师，therapist沟通，参加local support group，看看类似家庭有没有些tips,找出最适合自己孩子的方法。
我儿子也是High function autism, 现在九岁。关于注意力的问题，老师当时建议上karate,上了一年多，确实注意力好了很多，不知道是不是karate的作用。 情绪问题，只能说慢慢来，我没有去看相关的书学习，我只是在生活中接受他，支持他，不push他，经常带到户外去玩，跟几家熟悉的朋友约着玩，让他开心，随着年龄增长，也在慢慢改善。 至于社交问题，他不会自己交朋友，只能我帮忙，一对一玩还好，超过两个孩子他就孤单了，总是融不进去。我附近有两家固定的朋友，时不时约着玩，每家两个孩子，三个大的差不多年纪，因为很熟，他跟这两个孩子在一起玩的还不错。疫情期间还每周跟另一家朋友（也是两个孩子）见面，四个孩子在一起也玩的很好，这段时间感觉他的社交也有些进步。 总之，自闭症孩子的事情得慢慢来，（对高功能的孩子）慢慢会变好的。
谢谢分享，很受用。