培养孩子还真的要天时地利人和

很有意思的实验。查了一下原文文献和讨论，有一些实验中的观察值得思考：

1. 那个被训练的小孩（是个女孩）在接受这5-6周的训练时非常抗拒很不喜欢，所以至少前四周全白费了。
2. 那个没有被训练的小孩（应该是个男孩）在这5-6周的时间里也不是闲着的，也做一些其他的训练，不一定没有影响。而且即使接受训练的小孩，一天也就练10分钟。
3. 爬楼梯这东西的关键时期在哪里，对这两个孩子可能不一样。所以有效学习时间就不能以全部的训练时间来计算。

天时地利人和，是对的。更重要的是，教育最大的壁垒就是人和人之间天然的不同，哪怕在同卵双胞胎之间也是如此。在不正确的时候引入概念，确实是徒劳的。但同样的时间段其他的孩子可能完全ready接受这些概念，那么适当的“推”和有效训练就能很好的帮助孩子的成长。

我最近看到朋友的小孩，两岁，会数数，但是不明白数是什么意义；就是说：她能从1顺溜数到20，像背诗一样；但是不知道手上的糖是几个。爷爷奶奶让硬背加减法，被妈妈拦住了，说不理解数字概念的时候，背1+1=2没有意义。我觉得很对。但同时，同样年龄的小孩，如果能理解数字，能数数，那训练孩子把数字加起来，或者多个同样的数字加起来（乘法），就是有意义的。
metis 发表于 3/10/2020 2:41:43 PM

很有意思的实验。查了一下原文文献和讨论，有一些实验中的观察值得思考：

1. 那个被训练的小孩（是个女孩）在接受这5-6周的训练时非常抗拒很不喜欢，所以至少前四周全白费了。
2. 那个没有被训练的小孩（应该是个男孩）在这5-6周的时间里也不是闲着的，也做一些其他的训练，不一定没有影响。而且即使接受训练的小孩，一天也就练10分钟。
3. 爬楼梯这东西的关键时期在哪里，对这两个孩子可能不一样。所以有效学习时间就不能以全部的训练时间来计算。

天时地利人和，是对的。更重要的是，教育最大的壁垒就是人和人之间天然的不同，哪怕在同卵双胞胎之间也是如此。在不正确的时候引入概念，确实是徒劳的。但同样的时间段其他的孩子可能完全ready接受这些概念，那么适当的“推”和有效训练就能很好的帮助孩子的成长。

我最近看到朋友的小孩，两岁，会数数，但是不明白数是什么意义；就是说：她能从1顺溜数到20，像背诗一样；但是不知道手上的糖是几个。爷爷奶奶让硬背加减法，被妈妈拦住了，说不理解数字概念的时候，背1+1=2没有意义。我觉得很对。但同时，同样年龄的小孩，如果能理解数字，能数数，那训练孩子把数字加起来，或者多个同样的数字加起来（乘法），就是有意义的。
metis 发表于 3/10/2020 2:41:43 PM

个例不具备普遍性，大部分情况下，同等天分的孩子还是勤奋的那些更容易成功。
happyniu 发表于 3/10/2020 2:17:52 PM

向大家道歉，两个都是女孩。一个叫C一个叫T，都是“she”.

另外回复前面一个MM：T训练的时候C是不在那个区域的。
metis 发表于 3/11/2020 7:10:36 PM