看德国幼儿园教这些，就知道难怪德国人承包了一半诺贝尔奖

自诺贝尔奖设立以来，德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得诺贝尔奖的人数将近总数的一半。5种诺贝尔奖与诺贝尔经济学奖的得主中，德国有106位。 换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴！ 德国幼儿园学什么？ 对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？ 3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。 孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。 他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。 他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。 他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。 他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。 他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。 他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。 樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。 南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。 圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。 圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人…… 3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。 故意让孩子输在“起跑线”上 为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。 所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！ 徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。 不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。 一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。 老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。 过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。 尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。 翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。 我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。 他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。 因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。 德国的法律还严禁父母唠叨 在德国，爱惜儿童、维护儿童的合法权益已经被纳入法律条款。 如果孩子认为自己得不到父母的尊敬或者遭到冷落，可以向法院控告自己的双亲。 另外，法律还详细解释了儿童享有的各项权力。 如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：

基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。 学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。 欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。 表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 德国幼儿教育强调什么？

1、是事实与环境教育

这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。 通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。 比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。

2、是实际生活与家政教育

就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。 如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。 给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。 如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。 在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。 最后，要和大家分享两个具体的故事案例。 德国前总理科尔 科尔小时候是个性格内向的孩子，无论是说话还是做事，都显得比别的孩子慢一拍。小伙伴给他冠以笨虫的称呼。他曾经哭着问父亲：我笨吗？我什么事都做不好吗？父亲大声回答他：昂起头来，别的孩子能做好的事，你一定也能做好，我一直都是这样认为的！ 第二天，父亲带着科尔去看海，指着一群正在海滩争食的鸟儿说：你看那边争食的鸟儿，当海浪打来时，小灰雀总能迅速地离开，它们拍打两下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海的还是它们。 年幼的科尔虽然没能完全理解父亲的话，但是他从父亲那里获得了不少的信心和鼓励。他开始试着去做以前认为自己无法做好的事情，试着在课堂上勇敢地站起来表达自己的见解，试着在集体活动时站在队伍的前面。 每天晚上，父亲总会把科尔叫到面前，询问他一天的情况。每每科尔汇报完毕，父亲总是说“太棒了”，“孩子，你怎么做得这么好！”这样鼓舞人心的话。 回忆起往事，科尔深有感触地说：“一个人的自信心首先应该从父母那里获得，父母的肯定总是让我感觉非常美妙”。 父母的肯定和鼓励是孩子自信心最初的最重要的来源。在日常生活中，我们应该抓着那些一点一滴的小事来帮助孩子建立自信心。 孩子刚学洗衣服，尽管洗得不干净，也要对他说：“你真棒”，孩子上次考试是59分，这次考了60分，也应该为孩子这1分的进步而感到高兴……一点一滴的肯定，最终将累积成孩子强大的自信心。 德国著名音乐家舒曼 德国著名音乐家舒曼讲过自己小时候的一件事，他十四岁那年的一天，母亲问他：你愿不愿意跟我学美术？他不知道该怎么回答，他对学美术没有兴趣，可是他担心一旦拒绝母亲，母亲会不高兴。 他只好低头不语。 母亲笑着说：“你的沉默已经给了我答案，但是如果你响亮地对我说‘不’，我会更高兴。为什么不说呢,即使我是你的母亲，也没有权利勉强你去做你不愿意去做的事情” 德国人认为，敢于流露自己的情感，勇于表达自己的主张是孩子个性发展中的重要内容。而压抑孩子的情感需要，一味让孩子服从大人的意见，将会导致孩子丧失自我精神，逐步发展成为那种依赖他人、社会、成为一个一味服从、软弱、逆来顺受的人。 在德国，父母们一向尊重孩子的自己的选择，不会强迫孩子根据大人的意愿来做事。即使为孩子买一件衣服这样的小事，也会让孩子自己来做主。当孩子嘴里说不、我不想……这样带有拒绝性的话时，父母不是感到生气，而是感到欣喜。 因为他们明白，孩子的自我精神在增强，孩子开始自己在思考，在做选择，在捍卫自己的利益。尽管，孩子经常说不会给他们带来许多麻烦，他们却毫不在意。 这一点与我们中国的父母恰恰相反，想想我们一些中国的父母，有多少人在勉强甚至威逼孩子去做事呢看孩子不喜欢参加学习班，逼着孩子去学；孩子明明对书法不感兴趣，却逼着孩子整天练习……这样不尊重孩子意愿的事情比比皆是。

美国也差不多吧

美国不也是这样吗，只有中国家长瞧不上，觉得老师不给他家孩子教阅读数学就是耽误了孩子的时间，完全没有challenge

美国很多学校也是这样啊？但素东北部和加州的教育就是早教更多压力，结果出来的结果也还是最强。我同意童年一定以快乐的回忆为主，但是不可能不学的。

周末刚围观了消防员演示怎么把一辆完整的汽车大卸八块去把里面的人救出来。。。小朋友看的目瞪口呆。。。

中国的素质教育推行了这么多年。结果好多因为留学来了美国的华人一代家长对待下一代的教育仍然是狂推数理化和题海战术。所谓的推素质也就是学钢琴，再加点体育运动。完全没有文学、历史和艺术的修养。也缺乏社会经济常识。搞得不少abc都是挺无趣的人。

中国的素质教育推行了这么多年。结果好多因为留学来了美国的华人一代家长对待下一代的教育仍然是狂推数理化和题海战术。所谓的推素质也就是学钢琴，再加点体育运动。完全没有文学、历史和艺术的修养。也缺乏社会经济常识。搞得不少abc都是挺无趣的人。
龘龖龍 发表于 10/14/2019 1:11:03 PM

好像是这么回事

回复 6楼龘龖龍的帖子

我觉得素质教育，核心价值是培养和保护孩子天然的求知欲和学习的乐趣。
可惜国内的所谓素质教育完全跑偏了。