Selective Mutism， 中文翻译为“选择性缄默", Wikipedia这样定义： Selective mutism (SM) is an anxiety disorder in which a person who is normally capable of speech does not speak in specific situations or to specific people. Selective mutism usually co-exists with shyness or social anxiety.
还看过一本书《Helping Your Child with Selective Mutism》，这本书里除给出类似的定义意外，还有进一步的阐述：Selective Mutism is viewed as a specific phobia -- the child has a specific fear of being heard or seen speaking in certain situations. it might have much in common with other specific phobias, such as the fear of heights, water, snakes, spiders, or strangers.
Selective mutism 更多的是在某些特定的环境下completely shut down , 比如学校。 我家现在找同班的小朋友平时周末playdate，就是希望让他在学校能feel comfortable and relaxing. 然后每周和老师work as a small group 半小时。 最近看起来效果还不错。
happy_village 发表于 10/10/2017 12:38:28 PM 他在幼儿园和老师还有熟悉的孩子说话，而且话很多。但是对新来的不熟悉的小朋友，就不怎么说话。新来的小朋友问他：‘will you be my friend?’ 他的第一反应就是沉默地逃避。还有，他偶尔会在幼儿园尿裤子，回家后我问他关于accident的问题，他对我的这类问题一律选择性忽略，好像完全没听见一样。
Selective mutism 更多的是在某些特定的环境下completely shut down , 比如学校。 我家现在找同班的小朋友平时周末playdate，就是希望让他在学校能feel comfortable and relaxing. 然后每周和老师work as a small group 半小时。 最近看起来效果还不错。 greenqq 发表于 10/10/2017 12:54:34 PM 如果孩子不拒绝这样的安排，挺好的。我们家孩子小时候一直很抗拒playdate，很让我们头疼...
选择性缄默的孩子通常也会被诊断为Sotial phobia（社交恐惧）。社交恐惧的定义是：have an intense fear of negative evaluation by others, and are overly concerned that they might say or do something to embarrass themselves. 很害怕其他人的负面评价，很担心自己说或者做的事情会让自己尴尬。
在学校的努力下，今年他开始跟几个孩子在small group里说开话了，我们就想着把孩子们请到家里来playdate。前两次孩子们来的时候，他玩的很开心，但还是不说话。下次见心理医生时（那时他已经跟心理医生也说开话了），心理医生问他：你觉得什么的情况下你会跟好朋友在家里说话呢？ 他毫不犹豫地回答：send dad and mom away! 于是爸妈计划好下次play date时各自躲到一边去。之后的结果是这样（并不是完全如预计的那种）：当下次到来的时候，第一个孩子一进门，我们还没来得及躲远，他就开始跟那个孩子说上话了。
孩子JK结束的时候，老师通知我们说要refer 他到special education。那时我们还很担心，担心这样对他的将来发展不好，我们跟老师争论说“他在家是说话的，理解能力也没有问题”。但老师说“it's not normal for a kid to not talk at school"。 我们后来查了special education的处理流程，觉得也还好。他没有被正式列入，但同时学校会给予特别的关注，代课老师会定期跟心理老师沟通。听起来还不错。SK的时候，爸爸偶然间在google 搜索，看到一个selective mutism的介绍，说孩子在学校不说话，基本上是因为有一种叫做selective mutism 的心理障碍。这时，我们才意识到，原来这是要找心理学家介入的呢！
不知道是不是因为我们送了评估报告的原因，很快学校就通知说要制定Individualized Educational Plan （IEP）。不过IEP的制定会议并没有邀请家长参加，只是会前发给我们一份问答卷，列了一些问题，让我们填好以后交回学校办公室。几周以后让孩子带回来一份装有IEP的信。那份IEP很简单，有些我们甚至看不懂学校会如何实施……
前几天的一个晚上，不知道怎么跟他聊起来上学的事情，我问他上课时怎么回答老师的问题。出乎意料的是他回答说：我whisper给我的friend，然后他会告诉老师。这对别的孩子来说没什么，但对我们孩子来说，绝对是一个巨大进步 -- 要知道，他以前在教室是连点声音都不肯制造出来的啊！我假装不经意地跟他说：妈妈最近在看一本grow up brave的书……嗯……要不你也be a little brave一次，直接回答老师的问题，怎么样？他先是说：the others must be surprised! 我安慰他说没有什么，其他孩子都已经见过你说话了。然后他说：如果answer is short，just one word， maybe I can try..
我家老大是选择性缄默，现在9岁。从孩子会说话开始，我们就一直被孩子对外界的沉默所困扰: 一开始觉得孩子还是只是怕生，也许长大就好了。但长到上学的年纪了，在学校跟老师和其他孩子都不说话。那时孩子如果偶尔有点小进步，我们就高兴的不行，但很快他却又停了下来，或者干脆退回去了，又让我们很焦虑。记得上幼儿园时，他跟我们说：“听说一年级有很多tests，需要跟老师说话才行。我一年级了就开始说话。”我们好高兴啊，看来娃长大些真的会自己走出来……结果一年级开学前的晚上他在家里大哭：‘妈妈，我还是不能说话，一年级怎么办啊？” 我们先是鼓励他说话，但后来看着孩子压力很大，只好转而安慰他：爸爸妈妈会跟老师提前打招呼，我们一起想办法……期间我们自己在网上找相关资料看，也找过心理医生，试着做了几个月时间，后来还是放弃了（不光是因为没有见效，而且隐隐觉得他的方法不得当）。去年暑假我们开始跟一个专门做选择性缄默的诊所联系，按照他们的指点在日常生活和学校里面做一些训练。一年下来，孩子开始跟班里的几个孩子说话了，没有其他人的情况下他跟老师也说话，感觉是进步了不少。
状态更新（2018.7） 1. 孩子在学校跟100多个人（同年级的学生，教职员工）说开了话，放假前一周上课时也开始回答简短问题了。 2. 带孩子去看牙医，他自己回答了洗牙师的所有问题（我故意坐在一个他看不到的地方）。 3. 出去玩的时候，他自己带着弟弟到food truck买东西吃，买冰激凌，还主动问路人附近的卫生间在哪里。 4. 去做视力检查，全程念所有的字母（数字）。医生问他几年级了，他也毫不犹豫地回答：我秋天就要上五年级了。
状态更新（2018.9） 1. 开学第一天，班里的每个学生自我介绍，孩子介绍说自己“喜欢足球”。 2. 开学第四天我们去学校开504会议。会上几个老师反映说如果没有被事先告知，他们根本看不出来班里有个这样不说话的孩子，说他认真听课，小组讨论也很积极。
http://www.cheo.on.ca/uploads/Selective Mutism/Selective Mutism ENG.pdf
CHEO整理的一个文档，包括seletive mutism的症状，成因及治疗，有一些切实可行的建议。
http://www.selectivemutism.org
一个非盈利组织，主要专注selective mutism的研究。ask the doc里面有不少专家回复，很有用。
http://mutekid.blogspot.ca/
一个繁体中文的博客，是我看到的最详尽客观地介绍选择性缄默的中文网页。其中对父母的十几条建议基本上都很好，也比较有可行性。
他白天在幼儿园跟老师和其他孩子说话吗？
还看过一本书《Helping Your Child with Selective Mutism》，这本书里除给出类似的定义意外，还有进一步的阐述：Selective Mutism is viewed as a specific phobia -- the child has a specific fear of being heard or seen speaking in certain situations. it might have much in common with other specific phobias, such as the fear of heights, water, snakes, spiders, or strangers.
所以，透过现象看本质， 选择性缄默是一种恐惧症，害怕别人看到或者听到自己说话。我猜这也是区别shyness和selective mute的一个重要特征：Shy的孩子害怕“说话”本身，而selective mute的孩子则是害怕别人看到自己说话。
我觉得就从学校的表现来说，你家孩子应该不是选择性缄默--他 跟孩子老师都说话的。对新来的小朋友逃避，可能是孩子天性不怎么social。
不回答accident的问题，也许是他不愿意回答这样的问题。其实就算是大人，有些问题如果不愿意回答，不也有时候装作没听见：）
我觉得选择性缄默的方法不适合你家孩子。有机会的时候跟老师谈谈，或者找相关书籍看看如何帮助孩子在这个方面突破。
可以先找孩子自己的医生说明情况，看他有没有推荐的心理医生或者相关机构做评估以及治疗。不过我觉得这一边不是必须的。据我们的经验，如果是政府funding的那种机构，需要医生这边出reference；如果是private的心理诊所，直接找上门就好了。如果父母一方或者双方有保险，最好问问保险公司是否要求reference。
---发自Huaren官方Android app
每个孩子都不一样，所以不好一概而论。不过我的感觉是大部分这样的孩子都不会回答。
我们先找孩子的儿科医生咨询，他给了一长串本地心理诊所的名单。我们选了其中的一个，先打电话，对方告知他做评估的基本流程：费用一定，他会分几次跟我们见面，以完成评估。第一次见面要在他的办公室，以后几次他可以做home visit。我们事先跟医生说好，第一次见面不带孩子去，后续的家访则跟孩子说是父母的一个朋友（那时孩子6岁，很容易地就被我们骗过去了：） 医生家访的第一次，我们安排孩子在地下室玩LEGO（我们的经验，他专注于自己喜欢的东西时，比较放松），医生很热情地问他关于lego的各种问题，他的防线很快就被攻破了，跟医生讲他的各种lego 故事……后来几次则是在playground，或者超市，图书馆，医生近距离地观察他的表现。最后医生出具一份报告，并附有各种建议（针对父母的，针对学校的）。
关于评估过程：我们的评估算是比较顺利的，孩子没有多少焦虑。我觉得父母跟医生的事先沟通很重要。每个孩子都不一样，每个医生的方法也会不一样。但如果跟医生事先有充分的沟通，应该没有很多问题。
说说我对评估的理解：评估的目的是为了确定孩子到底属于哪种症状以及严重程度，以便对症下药；并不是单纯地为了评估而评估。选择性缄默的评估本身很容易，也许填一份医生提供的表格或者父母跟医生谈几分钟，医生就可以得出结论。问题是下一步怎么办？ 所以我的建议是找一个在这方面比较专业的心理医生，这样医生可以做细致的评估，并以此制定治疗方案。我们请的第一个心理医生（就是做评估的这个）人很好，但对选择性缄默没有什么经验；他的建议都很好，但有些不太适合我们家孩子那时的情况：比如说他建议坐公交车的时候跟孩子玩一个游戏：妈妈跟司机说上半句，让孩子说下半句。但我们家孩子死活都不干……我觉得主要是没有循序渐进，没有给出适合我们孩子那个阶段的治疗方案。
这点在我家孩子身上似乎很明显。小时候爸爸带他去一个地方玩各种ride。正玩得高兴，一个工作人员过去说了一句什么，大意是不要那么玩，要注意安全之类的。他马上罢工，再也不肯去玩了，最后爸爸只好带着他打道回府。
他跟医生说开话，是我们意料之外的事情，感觉有一些运气的因素在里面，而且跟医生的专业背景有很大关系 -- 长期跟有各种焦虑症状的孩子打交道，他有一套跟孩子交流的办法。 我们请其他小朋友到家里来玩，让他们一起玩lego，玩游戏，但只成功过一次。在家附近有几个跟他说开话的孩子，我们请这几个孩子来家里玩，他大声地说话，玩的很开心。但如果我们加了平时没说开话的孩子，他就开始沉默了。 有时候其他孩子回家以后，他还会跟我小小地抱怨：一直不说话，憋得好难受啊！至于老师，当时医生没有过这样的建议，我们也觉得以当时孩子的状态来说老师家访不会多少作用，所以没有请老师来家访过。
他上幼儿园了，一直不说话。我们为了跟老师证明他会说话，在家里偷偷录制了一段他说话的视频，发给老师，在教室里面去播放。结果他回来了大发雷霆，几乎闹得不肯去上学了。
家附近定期有图书馆的车来，可以借书还书。我们有时候带他去过，他看到什么好书，会小声告诉我们。但一次正好他班里的几个小朋友也去了，听到了他说话。那天他回家以后宣布，以后再也不去图书馆的车了。带他去公园玩，玩的正高兴，看到班里的一个同学也去了，他很快拉下脸来，要求回家。直到那个孩子离开了，他才又开始玩。
一年级的老师跟我描述的一件事情，则又把这个观点做了进一步的延伸：不仅是害怕别人听到自己“说话”，还担心被人听到他“发出声音”。之前所有的老师都跟我们描述，他是一个爱笑的孩子，任何时候脸上都挂着笑容。但这个细心的老师观察到，他笑的时候从来不发出声音。只有一次，实在太开心了，在教室里面笑得“咯咯” 发出了声音，但他似乎马上意识到了，立刻捂嘴巴停住了笑。
就我们家来说， 他从小说话不算早，但也不算晚；英语说的很好，从小看各种英语片，跟两个堂姐玩的时候满口都是英语。他在家跟我们说普通话，说的很好。但其他说普通话的人来我家，或者出去遇到了跟他打招呼，他也一样不搭茬，能躲就躲。所以我们觉得他没有语言方面的障碍，主要成因还在于性格方面。
长大些了，去舅舅家玩时，跟他家的孩子们玩和说话，但不跟舅舅舅妈说话。直到3岁生日的时候，突然间就跟舅妈好的不得了，拉着手上楼下楼，边说边玩。后来也陆陆续续跟不熟的人说过几次话，但都是突发性的，也没有可持续性，下次再见到这个人就再也不开口了。
他三岁时我们搬了一次家，新家门前是一个小公园，我们有空时经常带他在里面玩。附近的孩子好多也在那里玩，其中有几个还是中国人家的孩子。他六岁以前我从来没见他跟那些孩子玩过。六岁以后好像自己慢慢开窍一些了，逐渐跟附近几个孩子玩起来，还慢慢地说开了话。后来我们曾经做过不少努力，但一直没太大进展。现在想来，如果我们能早点找到专业的医生，也许那时可以趁热打铁，早点帮他克服心理障碍…
在家里想让他说个英文都是绝对不可能的，他会绕着弯子，躲着走，只说中文，或者简单的词拼出来，复杂的说个代号，首字母，之类的， 连我们偶尔说话夹杂的英文词他都找中文对应，比如cranberry,我一直不清楚准确的翻译是什么，曼越果还是什么，我们一般说cranberry, 这小子想吃craisin只说想吃红果子干
绝对不是show off孩子坚持中文。 我们当然是希望他保留中文， 但从没强迫过， 只是觉得他把这种语言的切换搞得过于严格了。在有家长的环境下，如果其他人说英文，他就选择缄默状态，这种算什么。。
从概念上来说，我觉得这个是“选择性缄默”，不过很轻微的症状。你们不妨请一两个孩子到家里来玩，让孩子们待在一个房间里玩，而你们则在其他地方（让娃觉得你们不在场）。一般来说，小孩子们在一起总会讲些英语的。这样一来二去，他也许可以慢慢习惯在“家”这个环境里面讲英语。 有几点要注意：一是不要急于求成，第一次没有成效，就多请几次；二是不要急于鼓励夸奖，即使偶然听到他讲英语了，就当作没有听到，让他在不知不觉中自己make progress。
在学校的努力下，今年他开始跟几个孩子在small group里说开话了，我们就想着把孩子们请到家里来playdate。前两次孩子们来的时候，他玩的很开心，但还是不说话。下次见心理医生时（那时他已经跟心理医生也说开话了），心理医生问他：你觉得什么的情况下你会跟好朋友在家里说话呢？ 他毫不犹豫地回答：send dad and mom away! 于是爸妈计划好下次play date时各自躲到一边去。之后的结果是这样（并不是完全如预计的那种）：当下次到来的时候，第一个孩子一进门，我们还没来得及躲远，他就开始跟那个孩子说上话了。
不过，孩子的那个回答给了我们相当大的“震撼”，让我们回忆起很多以前发生的事情。他6以前有限的几次跟生人说话，都是在父母不在场的时候发生的。舅舅舅妈也反映说，其实你们不在的时候，他跟我们说话说的可好了！ 这个是我们没有想到的，我们从来没有push过他说话…… 医生的解释是，即使你没有正面push 他说话，孩子很敏感的。他能感觉到父母的期待（high expectation），所以父母在的时候反而更倾向于shutdown。 这也是我给ytxdz建议时的理论基础……
当然，他不说话的“根源”并不是因为我们的在场 -- 他在学校里时，我们总没有跟着吧？他也还是不说话。不过，我们以此为鉴，之后有些相关活动就有意无意间让他自己去做，比如暑假有个熟人请他每周去图书馆帮点小忙，我就送他过去，接他回来，中途不跟着他。他跟那个熟人做的很开心（当然还是不说话）。
我们恰恰不是push 的父母，平时很少挑他的毛病。我哥哥有时候看不下去，还私下说过我，说我们太惯着他了，小孩子还是要做些规矩的...所以我不觉得他会担心在爸妈面前说错话。如果说有意无意间表现出来期待他说话，这个不能否认，一定是有的－－不过，有个这样的孩子，哪个当父母的不会暗暗着急呢？既然着急，总有些时候隐藏不住…
六岁以前，跟他说过话的人基本上寥寥无几：就是家里的几个大人，加上两个表姐。六岁的那年春夏间，他开始跟附近的几个孩子说开话，经常在公园里一起玩，其中还有他的一两个同班同学。 SK时中文学校的最后几次课是百字百词考察，老师提前订好了每次课考察的学生名单。他本来早就跟我们商量说轮到他的那天他就不去上学。但阴差阳错，正好有次几个同学没去，他和另外几个同学的考察提前了。也许他那时被逼上了梁山，反正是小声地给老师读了那些词，还拿了一个100分回来。
我们暑假本来联系好了一个心理医生的，看到他的这些进步，决定观望一阵子再说：也许他很快就自己走出来了呢？ 他自己以前也跟表姐说过：我到一年级了就开始说话。
可惜一年级他还是没有说开话。在门口的公园跟几个孩子玩的很好，我们把他说开话的几个孩子请到家里来玩，他也玩的很好。但如果请了他没有说过话的同学来，他就不肯开口了，有时候还跟妈妈小小抱怨：妈妈，今天不说话，憋得好难受啊！整个一年级，他只跟老师whisper过一个单词。小组考察单词时，他只肯张口，不肯发出声音，其他孩子只好根据他的口型判断他想说什么。 中文学校也还是同样的状态，不说话。
于是，一年级快结束的时候，我们再次开始求医。
虽然Slective Mute的相关书籍或者研究表明， 有selective mute的孩子比例相当高，有千分之几的概率。但实际生活中，好像并不是这样的。至少我在孩子5岁到8岁之间，并没能在本地找到一个专业做这方面的心理医生。按理说，我们住的城市也不算小，一百多万人，儿童/青少年心理诊所就有大大小小几十家……最后几经周折找到的一个医生，也说没有接触过selective mutism的孩子，但anxiety这个东西应该是相通的，他愿意试试。我们当时选择他的原因还有一个：他是华人二代，可以讲简单的中文，这样跟孩子的最初接触会容易些。
孩子二年级开学以前，我把这份报告连同一封自己写的信（罗列已经跟孩子说开话的同学名单）一起送到学校的办公室。 话说孩子一直很喜欢上学，在学校也有几个好朋友（虽然他和他们的交流一直是肢体语言加上纸条），但每年的开学日对他来说很难。那所学校的开学安排是这样的：所有的孩子由父母带着看学校墙上张贴的班级名单，然后在操场里找到自己老师，最后排队跟着老师进教室。所以事先不知道自己在哪个教室，是哪个老师。这样的不确定性对我们孩子来说无异于一场灾难。每次开学前几天我们就能感受到他的紧张。一年级开学前我们试图跟老师沟通，但最后也只争取在开学那天早上在教室提前见到了老师。后来大家都排队进教室坐成一圈听老师讲，但他在门口犹豫了很久下了很大决心才进去。这次有了报告，我们特别叮嘱办公室的工作人员送给他的老师一份，这样老师可以提前做些准备。开学那天在操场看到老师，她很体谅地主动邀请我送孩子进教室。我进去以后帮孩子找到座位，整理好文具，他勇敢地跟我挥手告别。于是，这一年的开学又搞定了……
楼主你好，想问下你家娃2岁时候的情况：
这是我前几天关于我家娃发的帖子
http://forums.huaren.us/showtopic.aspx?topicid=2252895
我家娃也是在外面不说话，2岁多点
1、说话还只是不多，不喜欢说话，有些发音如m 念成n, 吐字不清楚，“水杯”念成“谁呗”，很多时候问什么事情就只说“嗯”，不会说“我吃完了”，或者说发音不清楚，
2、不喜欢和小朋友玩，去参加活动，不喜欢和小朋友玩，喜欢粘着父母，
二宝part time去daycare 去了3个月了，老师同学也熟悉了，开始头1-2个月是哭，撕心裂肺的哭，现在就是就坐在那里，老师说啥活动都不参加，也不互动，daycare 教了一首歌，在班上就是不和老师同学唱和做动作
回来后我在电脑里放了，姐姐学了会唱了，就老跟着姐姐屁股后唱歌和做动作，也和大人一起唱
给二宝说到了班上和老师同学玩，家里答应的好好的，“好”，可去了后就做在那里苦大仇深的坐再那里感觉和所有人都有仇似的
3、爱哭，稍微不如意就哭，因为很多时候说不清楚又急就开始大哭了，比如像和姐姐抢玩具，而且很多事情只要妈妈，爸爸在就只要爸爸，不要其他人来做
5、2岁前不让任何人抱除了父母，
6、都认识了3-4个月的小伙伴了，还是不愿意和play date玩，家里来姐姐的朋友来玩，也不参加
7、喜欢说“我不要”
好的地方：
1、听懂我们的一切指令，帮着倒垃圾， 那东西，自己拖衣服拖鞋子，穿袜子，穿鞋子，起床后自己解开尿不湿
吃完晚饭叫大人“刷牙牙”，晚上8点多能睡到早上6点多吧
2、potty training 后会自己拖穿裤子用马桶，会说拉臭臭了要大人帮助洗屁股，洗马桶
3、在大人鼓动下见到朋友要打招呼。拜拜
4、在家和姐姐疯玩，一起做饭带娃娃，抢玩具
thanks
记忆中我们孩子两岁时说话还可以（他从一岁半开始讲话的），不过不跟外面的孩子玩，也跟他们不说话。有朋友到我们家来，他躲在一边， 更不用说让别人抱了……
我个人觉得，两岁多的孩子（特别是男孩）说不清楚话不算不正常。至于在daycare不跟其他孩子玩，可能跟性格有关系，但也有年纪的因素在里面：2岁的孩子还是倾向于自己玩，到3岁以后才会有意识地跟其他小朋友玩。
你家孩子能”在大人鼓动下见到朋友要打招呼。拜拜“ 我觉得是很好的一个迹象，至少他不是完全排斥外面这个世界的，假以时日，他也许会越来越open。我们孩子那时怎么跟他软磨硬泡他都不会跟人打招呼或者拜拜的。
有些儿童医院有专门做developmental 方面的评估以及早期干预，你不妨通过儿科医生或者自己联系一下。这样自己放心些，对孩子还说也没有什么不好。
希望大家的娃娃都能健康快乐成长
直到期中的家长老师会议，我才有机会从老师那里知道一些细节：让他跟好朋友坐在一起；有小组讨论或者几个人合作项目时，让他跟好朋友在一起甚至让他们去走廊讨论；如果有需要发出声音的测试，就让老师发一份材料给父母，让父母在家录好声音交给老师。跟老师的谈话中，我发现老师一直让他跟几个从来没有说过话的好朋友小组讨论，而不是我提交的几个说开话的住在附近的孩子，所以我跟老师提议换那几个说过话的孩子试试。
整个二年级，孩子都过得很开心，应该说更开心。一年级时他有时候会找个理由不上学（腿不舒服，鞋不舒服，迟到了），但二年级这些情况基本上都没有。同时，他的选择性缄默也没有好转：还是只在学校以外的地方(附近的公园，自己家里）跟那附近的几个孩子说话玩耍。我们试图请学校不说话的好朋友到家里来玩，但没有帮到他；还请之前做评估的心理医生来做过几次therapy，基本上就是他带着孩子去买东西吃，或者在附近玩。几次之后我决定叫停，主要是他并没有切实可行的一步一步的计划。
现在回顾当时的学校，特别是三年级孩子转学以后我们有了对比，我觉得那个学校做的并不太好。孩子从JK时就不说话，但那里的心理老师从来没有主动约谈过我们，问问孩子的情况或者征求父母的意见；直到制定IEP，都没有邀请父母参加。 我不否认她也找代课老师了解过，也提过建议，但不跟父母面对面交流， 一定会miss掉很多信息 -- 有谁比父母更了解自己的孩子呢？ 总的来说，就是比较被动，有些应付了事。 学校每周有两天会有午餐公司送午餐来，如果父母给提前定了午饭，孩子要去大厅里拿。因为午饭的事情，我们孩子纠结了很多次：拿午饭时要先告诉教室值班的高年级孩子，然后到大厅告诉工作人员自己的名字，每一步对他来说都是阻力重重……但那时我找不到合适的沟通渠道：我觉得午饭时间应该不归classroom teacher管，所以我去找办公室人员，她很积极地帮我拿了几个主意， 比如说recess以后直接去拿，比如说放一个name tag在孩子口袋里让他给工作人员看。但这些都被我们孩子一一否决了。他还是每次都能拿到午饭，有时候是别的同学带的，有时候只剩下他的那份工作人员去广播喊的，等等，但拿到的时间点就不能保证了。所以我即使给孩子定了午饭，还是会给他带一份家里做的午饭，这样即使他拿不到订的午饭，也不至于午餐时间饿着。新的学校的处理方式则积极很多：心理老师在开学前就约我们见了面，还要了孩子的一张照片，给学校所有跟孩子可能有交集的工作人员（食堂师傅，lunch monitor，recess monitor等等），让他们都有个概念，看到我们孩子不说话不要感到奇怪；而且明确说明我们如果有任何concern，都找她联系协调。
选择性缄默不只是不说话，是跟一些其他的的焦虑关联在一起的。在我们孩子身上体现很明显的就是对新环境新人的恐惧。除日常的学校以外，我们也给他报过一些课外班，溜冰，钢琴，体操什么的。溜冰课从5岁开始每年冬天都上，而且是在同一个体育馆（教练可能会不同）。他每年开始时都不肯上冰，只趴在外面看，要两三次课以后才愿意进去。夏天也送过一些夏令营，小时候还好，但再大些（7，8岁）就很难送去，尽管我们每次都会提前跟负责人沟通孩子不说话的情况。
每年一样的学校，一样的体育馆，他都有那么深的焦虑担忧，那换个学校对他来说岂不是个噩梦？
但后来综合考虑其他因素，我们还是不得不搬了。把搬家时间选在了最后一个学期将近结束的时候，这样他不需要很快去新的学校报到，我们也有一个暑假的时间帮他适应新环境。我那时也做好了”暂时不找工作，先在家陪孩子过渡，直到他适应”的打算。
这样的状态一直延续到正式上学。老师们的反映都是说他是个好孩子，脸上永远笑笑的。上学以后学到更多歌曲，他回家都唱的有模有样。但在学校期末的班级表演，他最多只是口型一开一合，不会发出声音。
他每个年级的老师都很好。一年级的老师给我的印象最深。
期末时她组织了classroom concert，老师很有心，专门设计了不需要我们孩子说话但可以参加到集体活动里面的桥段，还提前嘱咐他说他可以不说话，但是一定要参加（他有过不参加的黑历史：）。那天孩子遵守诺言，去了学校。我特意请了半天假去看。前半段是一段话剧，大家轮流上场，各饰演不同角色。属于我们孩子的那部分他是跟另外一个女孩子合作：我们孩子在前面高举着台词，那个女孩站在后面读。 后半部分是跳舞，孩子跳的很开心，甚至说是里面跳的最起劲的一个。
期末时她还跟我谈到说让我们带着孩子在教室里多转转，让他习惯在教室里听到自己的声音，也许有帮助。我那时也已经发现孩子对学校的环境分外敏感，比如说我带着他去见老师，在进学校之前他一直叽叽喳喳跟我说话，但一进学校的门，他会立刻停下来，表情也很不自然。可惜二年级时，由于种种原因（我们不确定是否有效，跟学校缺乏有效的沟通），我们没有尝试这一点。 但这确实是一个很好的建议，我们后来找到的心理医生就要求我放学以后经常带着孩子去教室，做做游戏做做作业，让他在那里能听到自己的声音。一开始，他不肯说话，很快就开始跟我说悄悄话，再后来，嗓门慢慢变大。能感觉到，他越来越放松。
这家诊所有几个理念我很赞同：首先是对症下药循序渐进，针对不同阶段的情况采取不同的方法；二是融理疗于游戏之中，他们布置了作业让孩子跟父母去做，把作业称之为游戏，进而给予奖励(每完成一次可以积分，父母可以事先跟孩子沟通好攒够多少积分了有什么奖励)；最后一点是求医的事情不要瞒着孩子，而是如实告诉孩子这个医生是来帮助我们的。
放假以前，我们就交了以前的评估报告和原来学校的school report到新学校办公室，说明孩子的特殊情况。暑假期间，我经常带着孩子去学校的playground去玩，告诉他这就是你以后要去的学校。8月中旬，学校特殊教育的负责人跟我们约谈，问孩子的近况，以及我们的想法。我们把新诊所给的report带去了，提到上面的几个建议，包括提前visit 学校熟悉环境，跟老师提前见面，等等。之后的几天，我带孩子在学校转悠过几次，告诉他教室在哪里，卫生间在哪里，上学从那个门进，放学从哪个门出。期间还偶然遇到过他的 教室老师（当时她在收拾教室）。另外还带着他跟老师做过一次一对一的见面，他还自己选好了座位。 心理老师很给力，把几个她认为很nice的孩子安排在我们孩子座位旁边，还要了一张孩子的照片，说她去跟所有可能跟孩子有交集的人员去打招呼。
新学校开学有不同的安排。开学前的一个下午，学校会开放，让家长带着孩子们去自己的教室看看，找到自己的位置，把文具放好，老师也会在那里。开学的那天则跟平时一样，从规定的门进去，找到自己的教室，坐好。这个安排一定程度上减轻了孩子的焦虑。开学那天是孩子爸爸送他去的，进了教室，坐好。他很快就跟爸爸拜拜了。那天放学以后我们特意去外面吃饭，庆祝了一番：几个月，甚至几年的一块石头，终于落了地！
新学校有食堂，学生可以选择自己带饭（cold lunch）或者在学校食堂买了吃（hot lunch）。9月初入学，就做好了他从家带饭的准备，每天都打包好午饭给他背着。我们那时觉得，买午饭是需要跟食堂的人打交道的，我们孩子一定不敢去。没想到九月下旬的一天，他放学回来跟我们商量要吃hot lunch。这是一个好消息，但我们都没有做什么准备，匆忙间还不知道到哪里去给饭卡充值。没想到，孩子很淡定地告诉我们，给我20块钱就行，我知道怎么充。第二天他果然带着钱去了，而且坚决不肯从家里拿饭。
后来听他说，课间休息的时候，他让一个同学带着去食堂，把钱交给了那里的负责人。中午吃饭时则用手势的方式告知自己需要哪种午餐，就这样很顺利地吃到了hot lunch。
谢谢理解
心理医生建议我们联系学校，说约好时间她可以给学校的相关老师一个简短培训（30分钟到一个小时），指导他们在学校如何做。这样两边一起配合，等他在学校取得进步以后，也许他会改变主意。我们跟学校负责特殊教育的director联系，说明我们会负责出培训的钱，希望学校能协调相关老师抽出一些时间来参加。学校帮classroom teacher 找了一个替补老师，加上心理老师和director，三个人参加了心理诊所的远程培训。我觉得这次培训很有用，给了学校老师一个切入点 -- 之前也断断续续转发过一些零散的资料给学校，但可能比较零散，不好实施…… 1月份开学以后，学校就开始了每两周一次（后来变成每周一次）的small group。在一个固定的房间，老师带我们孩子和他的好朋友做发音游戏，比如说大家都发“s--”的音，或者学小动物叫，很欢乐放松的那种。small group先是由教室老师主持的，两个月后教室老师休产假，心理老师接了过来，经过短暂的调整期以后，孩子很快取得了不少进步：开始在small group里跟其他同学轮流一个字一个字地读书！
新学校的心理老师很专业。心理诊所只是给了一个大致方针，还有几个作为例子的游戏。但每次small group、具体的实施都是心理老师计划的。她会去dollar店买flash cards或者其他游戏道具，会根据孩子每次的表现适当加大难度或者让他适当休息调整，这些她都把握的很好。快到下次跟心理医生见面的时候，我会发email询问孩子的学校的进度以及是否有什么问题需要我们代咨询。她每次都很认真地回复。
到5月份，跟心理老师在一起时，孩子已经可以一个单词一个单词读文章。这时心理老师提到想给孩子做一些缓解焦虑的therapy，让我们询问一下可行性。诊所的回答是可以做，不过要作为small group的补充，而不是替代。 所谓therapy，是老师把一些针对具体焦虑的资料，打印了搜集成册。她针对不同的焦虑症状，会选择不同的资料跟学生一起学习。于是除small group以外，孩子又有了一个机会跟心理老师在一起，这次是一对一。一开始他跟心理老师一人一个字地读，后来变成两个字，再后来一人一句……到6月份放假的时候，他已经跟心理老师无话不说了。
非常感谢您回答我的问题。很遗憾在学校没有讲中文的孩子，所以无法得知情况。我看到你的帖子后已经查阅了很多相关的信息，我基本已经肯定她是这种病症了。我会马上联系相关的专业人士的。再次非常非常感谢你的帖子！
不客气，这也是我开帖的初衷-- 希望能帮到有类似情况的家庭……希望你们一切顺利！
碰到了这样的孩子，也没办法，只好硬着头皮往前走：）
说起来这个学校的老师确实很负责，从升班安排和放假开学安排就能看出来。
一个年级一共有三个班，每年都会打散了重新分班。三年期末分班的时候，学校把我们孩子的几个好朋友和他分在了同一个班，放假前的最后一次small group还把他未来的教室老师引荐给了他，他很放松地跟老师唠了好长时间瞌……
为了防止他暑假期间退步，心理老师说她可以暑假期间跟孩子见几面。第一次是路上偶遇。他还不习惯在small group以外的地方跟心理老师说话，所以一开始绷着不开口，只是笑。在老师的“攻势"下，很快就忍不住了，开始说话。之后还有几次，或者在图书馆偶遇，或者是约好的，老师拉了其他人来一起玩游戏，他都能轻轻松松地跟老师聊天 -- 目的达到了，没有退步！
开学前，三年级的老师邀请孩子和他的一个好朋友去原来教室帮忙收拾东西 -- 其实是为了消除他两个月不去学校产生的陌生排斥感。心理老师还带着他去以后的教室跟四年级老师见面，也是帮一些小忙。他都很开心地去了。
开学那天，他很自信地一个人走去了学校（我们住的离学校很近）！ 这是孩子上学以后我们经历的最轻松的一次开学！
当然，愿望归愿望，还是得一步步地来，而还不能表现出来自己的焦急，或者强迫他去说话 --这些都会适得其反。
会慢慢好起来的。
前几次视频时，孩子根本就不肯到电脑前面来，我们在客厅里，他就一个人躲在厨房里。但医生并不介意，而且有一套方法“逼”他交流。比如说提个问题让妈妈去厨房问他答案，让妈妈再转述给医生。后来他的戒心慢慢变小，愿意到电脑前面来，但还是不肯出现在镜头里。也没关系，医生这时就让他用纸写好答案，举到摄像头前，或者让他小声告诉妈妈。就这样一步步地，三四次以后，他终于肯出现在镜头里了……到三年级的下个学期，他已经能直接回答医生的问题，最初捂着嘴巴，后来歪着嘴巴，到最后终于能正常地跟医生交流了。
因为方法得当（至少我认为），他并不排斥这个医生，也不排斥她布置的作业。有时候有段时间没有看到医生，他还会问我：什么时候见Jenny呀？我挺想她的。
现在能看到的进步是，他在这些公众场合已经不像以前那么畏缩，要点菜的时候他可以小声告诉爸妈。在超市里按着写好的单子，也可以跟妈妈合作找服务人员问哪个商品在哪里。不过，在这些公共场合，他还不能像在家里或者学校的small group那样大声地说完整的句子。
同道中人啊：）
你们家孩子已经痊愈了，真好！ 希望我们家的孩子也早点走出来。 那时，我敲锣打鼓大放三天烟火去
主要是要找到合适的方法帮助孩子。 希望一切顺利！我们那时中文学校一个年长的老师也跟我说: 你儿子这可能是自闭症啊，要早点看医生。问题是，我知道我儿子不是自闭症，但那时又找不到一个合适的医生咨询……我有个博客，记录了每次心理医生的建议以及他取得的进展，如果你想参考，可以给我发短信。
等他习惯在教室里面说话了，按照心理医生的建议，我们跟老师做个几次一对一的见面。当然，所谓一对一的见面，都是我带他去的，充当他说话的中介，同时看情况需要采用哪种交流方式。我和孩子事先准备好话题，并写在卡片上。他先把卡片递给老师，老师逐个回答。然后老师再来问他。他当然是不肯直接回答的，我逐步地用了不少方法：让他写下答案来递给老师；同一个问题，让他跟妈妈到门外去告诉妈妈，然后妈妈再转述给老师；跟妈妈走到教室另外一端，耳语给妈妈，然后妈妈再告诉老师…然后一步步靠近老师坐的地方…总的原则就是让他从一个最放松的状态起步，一步步地加大“压力”， 让他慢慢适应。几次见面以后，他就可以坐在老师对面，堂而皇之地耳语给妈妈自己的答案，有时候耳语的声音比较大，老师还可以听个大概。
这时三年级已经快结束了，他在small group已经可以跟几个好朋友和心理老师无障碍地交流。于是心理老师趁热打铁，把教室老师加入了他的small group。这次没有太多犹豫，他在small group里跟老师就说开了。之后的一两周，他放学以后还会在教室里面留一阵子，跟老师聊天帮个小忙什么的。
听说不少这样的孩子都是先跟同学说话，老师反而最后一个听到他发声的。我们这个老师之所以能比较早听到他说话，我觉得我们的“放学以后去教室玩，加上跟老师一对一的见面” 方法起了很大作用。
谢谢分享，很多很好的信息。
足球训练时有的家长会留下来看，比赛的时候大部分都会全家人一起来观战。家长们都比较友好，而且因为孩子们都在一个学校，所以也愿意交流。逐渐地，我们（主要是孩子爸爸）认识了一些孩子以及他们的家长。然后，我们把这些孩子的名单反馈给学校的心理老师，她逐步地把这些孩子加入small group，然后我们再逐个请这些孩子到家里来玩。这样他的朋友圈扩展到了6~7个。随着朋友圈的拓宽，他对大人的戒备也减轻了些。一开始，他并不搭理上门来接孩子回家的父母；很快我们就发现了他的变化: 有次playdate结束，一个妈妈来家里接她孩子，走的时候邀请：下次来我家玩，好不好？他很爽快地答应了。这是我们第一次看到他跟孩子的父母说话。后来就越来越放松，仿佛把好朋友的父母放在好朋友一个级别，只要跟孩子说开话了， 就会默认跟他的父母家人说话。其他孩子父母请他去家里玩，他也不再像以前那样需要我们陪着，而是爽快地放我们回家。有次还在一个孩子家sleep over过！
他在学校的进步也越来越大：心理老师跟他直接讨论下次small group加哪个孩子或者哪个老师进来，每次加新人进来，他都会跟他们聊天。每次调整座位时，老师都确保他跟说过话的孩子坐在一起。教室老师有时候课间让他在走廊读文章，他也照办（课堂上还是不肯读）。小组讨论时他会小声跟他好朋友说话。下课以后他还会跟老师聊天，也不在乎有人没有路过。
我们没有问过医生这个问题。不过看着他现在在其他孩子家里玩时的表现，我觉得应该没问题。
每次我和他在路上边走路边有说有笑，但只要看到旁边有人走过来他就会安静下来，不说话了。
带他上little gym，4个月都只躲在角落看着，老师叫他过去就开始脸色发白，最后只好放弃了。
对任何新事物都极度难以接受，连一双新鞋都要哭上几天才肯穿上。
集体表演，比如halloween parade， christmas party之类的，他都是全班唯一一个躲在门后面不肯出来的那个。
每次去party和集体活动对我来说都是一种煎熬。我也怀疑过自闭，speech delay，选择性缄默等等，所以看了很多相关的资料和视频，在家练习了一段时间。现在好多了，4岁半开始可以在学校跟一些小朋友讲话，虽然还是属于非常内向的，在人多的场合还是不能发声，但已经进步很多了。lz的帖子太有用了，我得好好学学。
看到lz娃的进步，太替lz开心了。希望我们家娃也能尽快走出去。
跟我家的好像啊……我们也是上课外班时就想躲起来，要么不上场，上场了也不配合；班里孩子开birthday party，他要么不去，要么好说歹说去了，也一定要爸妈陪着。 这些年，跟着他锻炼得脸皮越来越厚：）
有几年他只认准了穿一套袜子，是沃尔玛买的。偏偏后来那袜子沃尔玛再也不卖了，四处都找不到……那些年我买了好几大袋子袜子，但他试来试去，总说这个不舒服，那个也不舒服的，所以基本上都没有穿过就小了：（
我觉得作为父母要做到的最基本的一点就是不要以孩子的问题为耻，要接受现实，积极面对。父母是孩子遮风避雨的一个港湾，如果你都嫌弃他，你让他怎么生活？不管孩子是什么样子，无论从先天因素还是后天影响来讲，你都拖不了干系，你有什么理由嫌弃你小小的、无辜的孩子？
搬家以前，我们门前就是一个小公园，里面有秋千滑梯什么的。附近的孩子们混熟了，有时候会去邻居家敲门，喊那家的孩子出来一起玩。我们孩子在公园无聊时，也想去喊别的孩子出来（那时他已经跟附近几个孩子说开话了）。不过他希望爸妈陪着去，说要是大人开门的话，要爸妈答话。妈妈每次都跟着去，站在他后面。如果小朋友来开门，他自会邀请；如果大人开门，妈妈就帮忙问。爸爸一开始觉得有些尴尬，觉得别的孩子都不用父母帮忙，怎么就我们家的用⋯⋯后来觉得其实想开了也没有什么：这样可以帮我的孩子找到玩伴，自己也就多跑了几步路，这算什么呢？你现在行动上的支持对他来说是莫大的帮助！而且总有那么一天，他会不再磨着爸妈去敲朋友家的门的，是不是？
他害怕听见自己的声音，比如我如果给他录音，再放给他听，他会把耳朵堵起来。不过尝试了很多次之后这一点已经overcome了。而且其实这个练习非常有效，他对自己的声音开始感兴趣，可以给别人发语音的短信，进行非实时交流。
他害怕自己的声音还表现在：如果要求他讲话大声一点，他嘴巴就不敢张开了，变成含混不清的音，哪怕只有我和他两个人，只要他声音一大，就会不自觉的害怕。
我也发现退出孩子的视野对他的交流有所帮助。课外活动或者集体活动，尤其是新的活动，如果我在场，他就是软趴趴的一滩泥或者躲着，但是我一旦离开，虽然他还是不肯说话，但至少能参与。我不知道是不是自己无意中给他的压力太大。
我现在也是尽量多带他见各种人和各种场合。我发现他其实挺喜欢跟我们说中文的朋友一起吃饭聚会，他可以一直黏在我身边听。有次他居然主动插了句话，弄得我我欣喜若狂！由此，我觉得双语确实可能是引起这种心理障碍的原因之一。他在英文场合的畏缩比在中文环境中严重的多。
我觉得楼主说的循序渐进真的是非常重要。每次订一个小小的目标，比如跟老师说good morning这件事，第一个月妈妈说，他只要在心里默默地重复，第二个月每天跟着妈妈小声地说，第三个月自己说。一开始我们都得事先跟老师说好，他说完话之后老师不要做任何反应，不要说good job不要微笑，并且跟他再三保证老师同意了。他一直都只能用跟蚊子一样大的声音说，但至少是能说出来了。后来渐渐也不需要老师保持面无表情了。但是一段时间不说，比如放个长假，就又打回原形了，唉 ---发自Huaren 官方 iOS APP
对你说的情况，我深有体会：好不容易稍微取得点进步，但一不小心就退回去了
希望孩子在MM的引导下慢慢走出来！
daycare一直不说话，虽然和老师同学都很熟玩得很开心。因为很小上daycare，以为还不会说话，所以开始没有发现。大点了，在家啥都说，直到老师说我们才知道这个情况，仔细一想娃除了跟我们说话，几乎没有跟外人说过话。一开始怀疑speech delay，2岁多找了speech therapist，每周去学校和她单独玩，好了很多，开始在学校说话了。但回国一趟以后，回学校又开始不说话。
于是我们开始找外界资源。纽约有一家专门针对selective mutism的中心叫Child Mind Institute，据我当时的research应该是针对SM最权威的。我们在Boston，所幸Boston Univeristy的anxiety中心完全沿用纽约那家的方法，我们就去那个中心治疗了。
说是therapy，其实更多只是一套和孩子沟通的techniques。事后证明：1.这套方法很有效，但效果要持续，需要家长不断继续使用那种方法。2. 方法不仅适用SM，也适用各种方面的anxiety，比如我孩子不敢上电梯，也被therapist三言两语地直接搞定了。事实上，这种方法还广适于育儿的方方面面。
方法其实特别简单，说起来好像微不足道：无非就是父母参与孩子的活动，纯粹参与，不作评价，不施加任何压力；然后对于害怕不敢做的事情，分解成敢做的tiny steps。比如不对陌生人说话，那就先对父母说，说了以后试着对着另一个方向说，直到可以对着陌生人说。
但我感觉这两个多月带着娃去做therapy的过程，对我作为家长的受益非常大，甚至可以说是一堂育儿必修课。我的最大收获是：给予孩子足够的关注和（有效）相处是和孩子有良好关系的最有效途径。不仅针对有这样那样问题的孩子，也适用于所有的孩子们。我的小孩特别明显，关注少了，就会出现一系列行为问题。关注多了，合作度高得我都不相信。这也解释了为什么一开始speech therapist也能让她开始在学校说话，因为她觉得受到了special的关注。现在孩子特别服我，就是从做therapy那段时间开始的。
而SM本身，确实是个问题，但通过正确的方法就能纠正。尽管小孩天性难改，我小孩至今还是在陌生环境还是能不讲话就不讲话，马上要上小学，面临一个新环境，我也不知道她会不会又回到选择性缄默的状态。但总体来讲我不是那么担心了。因为知道有办法去解决。
那个中心的负责人有一本详细阐述那套方法的书，我还没看，但准备随时再温习一下：https://www.amazon.com/dp/0316125601/ref=wl_it_dp_o_pC_S_ttl?_encoding=UTF8&colid=3RFXSJI0CB4VL&coliid=I1EDVZAACDUW5I。如果有条件的，去参加一下therapy或者它们的Brave Buddy camp，能更直观地学习那些方法，是最好的。
以下是当时therapy我自己做的一点记录：
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我们的情况不错，很快就和治疗师说话了，大概总共去了11次，现在在外面在学校都能说话。现在遇到陌生人有的时候还会有不愿意说话的情况，但总体好太多。
我不知道你那边治疗的方法，我们找的那个其实根本不是心理治疗，就是一些和孩子沟通的techniques，听起来都特别简单，比如小孩在玩的时候describe instead of asking questions，比如take tiny steps。很多育儿书里都介绍的一些方法。我感觉这边就是把这些techniques做了个整合。挺有效的，我女儿好像很吃这套，特别喜欢两个治疗师。除了说话的问题，包括其它胆小的问题，比如不敢坐电梯，都被她们三言两语给解决了。
整个过程我也都参加，她们还会教家长如何用这些techniques，回家了可以继续用。我觉得挺好的experience，这些技巧其实小孩的方方面面都可以用，整个过程对于我了解自己的孩子，了解怎么和孩子沟通，都有挺大帮助的。
谢谢MM上来分享自家的经验
CMI我也听说过，你们附近就有应用他家理念治疗的诊所，真是太好了！我们是联系的另外一家，在费城郊区。当时选择用那家有两个原因：一是诊所负责人的女儿小时候也是selective mutism，所以对她家有一种信任感（至少有一手经验)； 二是她家网站上明确说可以远程治疗。
你推荐的那本书，我刚才查了一下，我们这边图书馆里有，我打算借了回来看看。谢谢分享！
我们那时买了这本书给孩子。他读过以后知道了不光是他有这样的问题，其他孩子也有，好像某种程度上给了他一些relief。 后来跟诊所的医生第一次约见，我们也是用这本书做“桥梁”的，告诉他那个Sophia的妈妈知道我们家也有这样的孩子，所以想见见他，看看能不能帮到他：）
孩子SK时的一个老师，有一次家长会时跟我提到，她喊孩子到黑板那里做数学题，他做得很好。当时正好有几个老师在教室，大家很夸张地把他一顿猛夸。结果他当时就僵在哪里，不自觉地往后退了退，表情很不自然。她提醒我们即使看到他跟某人说话了，让我们不要去咋咋呼呼地冲上去表扬。在SK结束时，她把这点也写在了孩子的备忘里面，传给了下一年级的老师。
之后的几年里，孩子每个教室老师都遵守这个原则，而且在我们孩子不在场（指使他去办公室那个文件交给文件什么的）的时候叮嘱班里的其他孩子：万一看到xx说话了， 不要一惊一乍。
我们先后找的两个心理医生，也都把这点列了出来：即使他取得进步，不要当场表扬，就假装没看到，或者假装他从来都会说话的。
孩子每天睡觉时会跟我躺在床上聊一会儿天，说是享受跟妈妈的亲密时刻。他会缠着我讲讲他小时候的故事，或者妈妈自己小时候的事情，但从来不主动提起他在学校取得的进步。我们也并不刻意经常问他，只是偶然问他这周的small group是谁要加入了什么的。
前几天的一个晚上，不知道怎么跟他聊起来上学的事情，我问他上课时怎么回答老师的问题。出乎意料的是他回答说：我whisper给我的friend，然后他会告诉老师。这对别的孩子来说没什么，但对我们孩子来说，绝对是一个巨大进步 -- 要知道，他以前在教室是连点声音都不肯制造出来的啊！我假装不经意地跟他说：妈妈最近在看一本grow up brave的书……嗯……要不你也be a little brave一次，直接回答老师的问题，怎么样？他先是说：the others must be surprised! 我安慰他说没有什么，其他孩子都已经见过你说话了。然后他说：如果answer is short，just one word， maybe I can try..
我在孩子五岁从CMI第一次intensive回来后，那一年我和孩子一起做了无数的事情，从缓慢的找人练习一对一开口，到练习group开口，再在各种场合的进行锻炼，再后来参加brave camp又有飞跃性进步，一路走来有很多感叹，每一个baby step都不容易。现在两年过去了，孩子基本上和任何人都能开口，在校外，在学校的交流都没有很大问题，也能上课举手和做show&tell。看起来只是有些normal shy。我们也还在继续不断锻炼她。
大家都很不容易，非常理解你的经历和感受！另外我觉得你也可以去CMI的网站看看他们的基于CDI/VDI的CBT行为引导方式，看看能否让你孩子进步更多。同时多带孩子去各种场合锻炼，不要仅仅局限在学校里面。各种锻炼也很有用的，因为孩子的anxiety不单单在学校，而是所有public环境都有。等孩子在所有场合的anxiety降低后，在学校在新的环境也会越来越好的。一起努力！