学生资质强，老师自然敢把给博士的问题给本科生
但是认为不因材施教的教育好的，那是不懂教育啊。如果老师给学生的project不是在评估学生能力基础上的，这种老师就不配做老师了
但如果难度超过一个门槛时，难度对动力就是负作用了。
所以对于拔苗助长的娃一定要仔细观察“度”，所以家长花的精力其实要更多
而不是难倒99%的学生。
但难度和动力不是简单的线性关系。
读不了硬核专业不能说明学生不是好学生。
俺的理解是背后深沉文化底韵的积淀， 一如走进那古懂般的 Building 。
比方吧， 哈工大比俺在天朝的母校牛出100倍来。但哈工大出国的人很少， 俺在天朝的母校出来的可是老鼻子了。。。
学生资质强，老师自然敢把给博士的问题给本科生
但是认为不因材施教的教育好的，那是不懂教育啊。如果老师给学生的project不是在评估学生能力基础上的，这种老师就不配做老师了
但如果难度超过一个门槛时，难度对动力就是负作用了。
所以对于拔苗助长的娃一定要仔细观察“度”，所以家长花的精力其实要更多
而不是难倒99%的学生。
但难度和动力不是简单的线性关系。
读不了硬核专业不能说明学生不是好学生。
俺的理解是背后深沉文化底韵的积淀， 一如走进那古懂般的 Building 。
比方吧， 哈工大比俺在天朝的母校牛出100倍来。但哈工大出国的人很少， 俺在天朝的母校出来的可是老鼻子了。。。