9月底,女儿(二年级)拿回来的ELL的信,说 for 2016-2017 school year, we recommend the following for your child:
ELL program support in classroom with ELL teacher or tutor. 这个被打勾了。
下面 overall WIDA proficiency is 5.3 (Bridging)5.
看了信后很郁闷,很纠结,最后选择了I do not want ELL services for my student. 主要是觉得孩子在教室里如果有个老师贴身辅导,反而让她显得很特殊,会不会自卑之类。但心里还是有点忐忑,觉得孩子从小生在这里,从小上幼儿园,怎么会这样,之前K 和1st grade的时候评估都是说 NO ELL support due to student's proficiency in English. 怎么2年级突然下降了。
昨天跟老师开家长会(一对一的),忍不住问班主任,她在班上能不能follow,因为 ELL建议她接受帮助但我们没有接受。。。。, 老师很惊讶,说她很好啊,完全没有问题,甚至better than most others, reading above average, math 也很好. 我才松了口气。 搞不懂为什么ELL会觉得她需要帮助。
【 在 dreamwing (追梦人) 的大作中提到: 】 9月底,女儿(二年级)拿回来的ELL的信,说 for 2016-2017 school year, we recommend the following for your child: ELL program support in classroom with ELL teacher or tutor. 这个被打勾了。: 下面 overall WIDA proficiency is 5.3 (Bridging)5. 看了信后很郁闷,很纠结,最后选择了I do not want ELL services for my student. 主要是觉得孩子在教室里如果有个老师贴身辅导,反而让她显得很特殊,会不会自卑 之类。但心里还是有点忐忑,觉得孩子从小生在这里,从小上幼儿园,怎么会这样,之 前K 和1st grade的时候评估都是说 NO ELL support due to student's proficiency in English. 怎么2年级突然下降了。 昨天跟老师开家长会(一对一的),忍不住问班主任,她在班上能不能follow,因为: ...................
老师问我是不是只要家里讲 非英语的都会建议ELL支持,我说不是,他们有test,基于score,所以我感到worry,她说: No, no, no...., 然后就说我女儿挺好的,比班里 多数人好(她是班里唯一的中国人,班里还有2个韩国男孩,其他就是白人,印度人, 墨西哥人之类),不过班主任确实是新老师,今年刚来的,她对ELL看来确实不熟。
收到的信是来自本地public school English Language Learner Program.
【 在 dreamwing (追梦人) 的大作中提到: 】 老师问我是不是只要家里讲 非英语的都会建议ELL支持,我说不是,他们有test,基于 score,所以我感到worry,她说: No, no, no...., 然后就说我女儿挺好的,比班里 多数人好(她是班里唯一的中国人,班里还有2个韩国男孩,其他就是白人,印度人, 墨西哥人之类),不过班主任确实是新老师,今年刚来的,她对ELL看来确实不熟。 收到的信是来自本地public school English Language Learner Program. 我女儿说有一天有个老师来把她叫去做test了。但怎么班主任看上去不是很清楚发生了 什么。
【 在 dreamwing (追梦人) 的大作中提到: 】 老师问我是不是只要家里讲 非英语的都会建议ELL支持,我说不是,他们有test,基于 score,所以我感到worry,她说: No, no, no...., 然后就说我女儿挺好的,比班里 多数人好(她是班里唯一的中国人,班里还有2个韩国男孩,其他就是白人,印度人, 墨西哥人之类),不过班主任确实是新老师,今年刚来的,她对ELL看来确实不熟。 收到的信是来自本地public school English Language Learner Program. 我女儿说有一天有个老师来把她叫去做test了。但怎么班主任看上去不是很清楚发生了 什么。
那不排除是 “制度性公平” 的可能。就是纸面成绩低了,就得确保家长知道 free public options,老师不能仅仅因为自己的 judgement 就可以 override。这跟老师具体的 judgement 能力无关。(也就是 by rule there is no discretion)。
【 在 dreamwing (追梦人) 的大作中提到: 】 9月底,女儿(二年级)拿回来的ELL的信,说 for 2016-2017 school year, we recommend the following for your child: ELL program support in classroom with ELL teacher or tutor. 这个被打勾了。: 下面 overall WIDA proficiency is 5.3 (Bridging)5. 看了信后很郁闷,很纠结,最后选择了I do not want ELL services for my student. 主要是觉得孩子在教室里如果有个老师贴身辅导,反而让她显得很特殊,会不会自卑 之类。但心里还是有点忐忑,觉得孩子从小生在这里,从小上幼儿园,怎么会这样,之 前K 和1st grade的时候评估都是说 NO ELL support due to student's proficiency in English. 怎么2年级突然下降了。 昨天跟老师开家长会(一对一的),忍不住问班主任,她在班上能不能follow,因为: ...................
【 在 dreamwing (追梦人) 的大作中提到: 】 9月底,女儿(二年级)拿回来的ELL的信,说 for 2016-2017 school year, we recommend the following for your child: ELL program support in classroom with ELL teacher or tutor. 这个被打勾了。: 下面 overall WIDA proficiency is 5.3 (Bridging)5. 看了信后很郁闷,很纠结,最后选择了I do not want ELL services for my student. 主要是觉得孩子在教室里如果有个老师贴身辅导,反而让她显得很特殊,会不会自卑 之类。但心里还是有点忐忑,觉得孩子从小生在这里,从小上幼儿园,怎么会这样,之 前K 和1st grade的时候评估都是说 NO ELL support due to student's proficiency in English. 怎么2年级突然下降了。 昨天跟老师开家长会(一对一的),忍不住问班主任,她在班上能不能follow,因为: ...................
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ELL program support in classroom with ELL teacher or tutor. 这个被打勾了。
下面 overall WIDA proficiency is 5.3 (Bridging)5.
看了信后很郁闷,很纠结,最后选择了I do not want ELL services for my student. 主要是觉得孩子在教室里如果有个老师贴身辅导,反而让她显得很特殊,会不会自卑之类。但心里还是有点忐忑,觉得孩子从小生在这里,从小上幼儿园,怎么会这样,之前K 和1st grade的时候评估都是说 NO ELL support due to student's proficiency in English. 怎么2年级突然下降了。
昨天跟老师开家长会(一对一的),忍不住问班主任,她在班上能不能follow,因为
ELL建议她接受帮助但我们没有接受。。。。, 老师很惊讶,说她很好啊,完全没有问题,甚至better than most others, reading above average, math 也很好. 我才松了口气。 搞不懂为什么ELL会觉得她需要帮助。
多数人好(她是班里唯一的中国人,班里还有2个韩国男孩,其他就是白人,印度人,
墨西哥人之类),不过班主任确实是新老师,今年刚来的,她对ELL看来确实不熟。
收到的信是来自本地public school English Language Learner Program.
我女儿说有一天有个老师来把她叫去做test了。但怎么班主任看上去不是很清楚发生了什么。
除名别再测了,过去美国有很多老老师非常好(木兰碰上过两位,凭教学经验人生经验她们遇事不惊大事化小小事化了),现在新学校开得太多太快新老师都是拿学生练手的,你要做个主,不然这个ELL的帽子挺难受的
public options,老师不能仅仅因为自己的 judgement 就可以 override。这跟老师具体的 judgement 能力无关。(也就是 by rule there is no discretion)。
“制度性公平” 不是一个完美的东西,但大多数情况下是必不可少的。保证大框架范
围可控不出错。
以我估计按照他们的规定,只要这种家庭的小孩每年都得去测试,估计是不能选择的。因为过去两年测试都没事,所以我从来没care过这个事情,今年才感到压力。等问问看能不能remove掉
reading过了但听和说没过。不过如果她听课理解什么都没问题,专门弄个ELL老师在课堂上帮也没必要。在家里多给他提供英文环境。 我这也是有专门ELL老师在课堂上帮,不过一般是在K和1年级,小孩都小,没人觉得被帮的有什么特别。只是有一天我看他班上照片发现多了一个老师,就问了一下小孩是谁。小孩说了名字,没再说别的。后来我查了一下发现是ELL老师。他们学校很多service我都不知道。前几天才听说他们学校还有academic intervention service,为3-5年级学生设的.
很高
这个ELL也没啥担心的,可能就是词汇量不足,尤其是生活相关的,譬如,你能叫出各
种家具的名字吗?
以在一个班每天待1-2. 不过我们这ESL的学生不多,1个年级也就0-3个,ESL要求比较
低,在家说英文或者在preschool待过2年基本都不用ESL。
初中作业很少,因为有的孩子在家里得不到什么帮助,作业多了只对他们产生负面作用。
不是esl, 是ELL- english language learner. 怀疑我们这是把父母英语不是母语的孩子先都揪出来,
里头口齿不伶俐的全扔在ELL里头
我儿子非常敏感也没受影响。平时多和孩子聊天,树立良好的三观会有很大帮助。
但凡家里不说英语的都去上,两年后给个考试报告说以后不用上了。
当时娃英语阅读是班上第一梯队,MAP考试阅读99%。
的都能过。去年K年级ELL的都是访学,今年有2个美国长大的亚洲小孩在ELL。高点年级的ELL几乎都是访学。
们读书不成,其他的孩子也别想跑的太快。想不落后,爹娘自个在家补吧。
于一些不在advance班的小孩。他们中学分数比较接近,所以如果想一直在advance班必须确保所有作业按时做完。一共有4个不同的advance班,数学,英语,科学,和社会科学。
如果觉得不好,就去和ELL的老师聊一下,说说你的concern。
那些跑得快 - 让不想学的去看书学习难,让想学的不去看书容易 - 直接把书没收,把program砍掉就行了。
这样一来公校和私校之间的差距只会越来越大,有钱人和穷人孩子在教育方面的不公平和其导致的阶层固化也增大了。
可叹很多公校学生的父母还不明白。以前还收到过征集签名的信,说charter school占用了公校的资源,然后只知道培训学生考试,他们学生考试成绩好了给其他公校学生增加压力,要求减少charter school的规模。。