家里的老大没有遇到过这类问题，老二遇到了。现在发上来想听听大家的意见出出主意。 背景：老二女孩马上7岁，现在在一年级，summer birthday所以在年级算小的。3月份parent meeting的时候老师跟我们反应有的时候有些固执，不会变通。在这之前没有收到过老师的任何邮件。从4月份开始，收到过如下反馈。我把我们的处理方式也列出了。 有两个的小男孩说poke the butt，她跟着学，老师听到了，她收到了批评。我们回家后跟她讨论了inappropriate language以及behavior问题。她之后没有再有过类似问题。 这件事情之后的第二天老师反映，她手里拿了蜡笔，在meeting的时候坐在地上，她在地上乱划。老师发现后跟她谈了，她认识到错误并且清理了。回家后我们跟她聊过画画该在哪里话，school property不能损害，以及老师meeting时候需要be a good listener not doing other things. 直到上上周老师跟我们说，她在学校的bathroom门口用 "Boo" 吓别的小朋友，路过的老师制止没有效果，class room teacher过去以后她停止了，谈话后老师告诉她当天不可以用那个bathroom洗手，只能用教室里的，因为她并没有了解到如何正确使用bathroom。这之后的lunch她趴在桌子上有一阵子不愿意吃饭。老师后来发邮件跟我们说了情况。我们回家后，跟她谈了一下学校要follow rules和instructions. 最后这次邮件是上周，老师在晚上七点多发了一封长邮件，列举了她的新问题。一个是当天的PE课，pair分组后她老单了。PE老师给她option，要么找一组ask to join，要么跟老师一组。她选择了去ask她的朋友，结果别的小朋友没有同意。她就心里很难受，结果PE课坐那里没有参加。classroom teacher去gym pick up她们的时候了解到她坐了20多分钟。另外，当天她在writing work之前发现衣服脏了，想要弄干净，于是miss了writing workshop。前一天，classroom地上做手工掉了很多pom pom，大家都在拣，老师让stop and do next activity的时候，她没有听想继续拣。至此，老师要求我们跟她去学校开会。我把原话贴在这里：My greatest concern with these observations is that when she experiences these moments of big emotions or hyperfocus on particular topics/ideas, she finds it extremely challenging to take a break or think flexibly and cannot fully access our curriculum. To best set her up for success going into the summer and forward into second grade, I would love to set up a time to connect with the two of you (virtually or in person) before the end of the school year. 上面是学校这两个月发生的所有情况。我们在家里的情况是，她确实认知能力比别的小孩慢一些，但是她确实在进步。老大是事事都要争第一，这个老二是属于不紧不慢那种。我们也在一直摆正心态，让她只跟自己比，保持好奇心的情况下在进步。在家里她也出现过比较执拗的时候，比如有了草莓蓝莓在餐桌上想立马吃苹果，我们在有意识的训练她面对things not as her wish的时候的能力，也并不会马上satisfy她。而是先validate她的emotion，然后解释为什么不可以。或者气球炸了需要另一个，我们会解释things we need和things we want的区别。同时，也跟她一直在灌输，如果每个人都只做自己想做的事情，那么nothing will get done等等。还有就是她ask for somthing，我们会尝试锻炼她的patience and waiting。总体来说，在家里她不太会出现如老师所说的那么多情况，因为发生事情的时候，她得到了解释，就没有出现后续的行为。 最后说到孩子，孩子是个快乐孩子，每天都开开心心，比较心大的那种。但是上周突然跟我说，妈妈我现在在学校是bad kid。我跟她讲她不是bad kid，我们每个人都会犯错，even good kid，我们需要的是改正我们的错误不再继续，碰到问题先想想如何解决，而不是发情绪来解决。 现在我们会去跟老师meet，同时发现老师也copy的校长。所以对这些问题也很重视。也想听听姐妹们的意见。 这些问题在6-7岁的孩子身上发生，我们家长和学校有什么更多的办法来帮助她成长。想听听大家对于行为问题需要纠正孩子们的建议。 这个老师是个年轻老师，有1年多的经验。我想她的出发点是想让孩子快速变好，不再犯错，非常负责。但原来老大这么大的时候以及和身边家长的了解到，需要校长出面的情况都是比较严重比如bully, 或者持续性的不respect teacher，不follow rules。所以老师邀请校长一起meeting也许是想表示对事情的重视程度。我也想听一下大家有什么经验能让我provide给学校，support 老师让她在classroom management上面引导我们的孩子。 文章有些冗长，先谢谢大家了！
从老师的描述看，孩子状况频发。 尤其是在specific interest, big emotions， hyperfocus的情况下， extremely challenging to be flexible，hard to transit。 one scenario of social rejection. 孩子的情绪抑制（big emotions）， 行为抑制（在地上画蜡笔画, boo outside of bathroom）注意力的控制（hyperfocus捡pompom这种不需要精神深入的活动， 无法transit）， 语言控制（poke the butt)， 社交上都出现了状况。 值得注意的是孩子没有defiant行为。 从你的描述看，孩子的行为在其他的空间和时间都和老师的描述不吻合，只是有low self esteem情绪。 是inconsistent的。 正好要暑假了，歇一歇。看看孩子在camp环境下面或者下学期换了老师同学是否就恢复了。
背景：老二女孩马上7岁，现在在一年级，summer birthday所以在年级算小的。3月份parent meeting的时候老师跟我们反应有的时候有些固执，不会变通。在这之前没有收到过老师的任何邮件。从4月份开始，收到过如下反馈。我把我们的处理方式也列出了。
有两个的小男孩说poke the butt，她跟着学，老师听到了，她收到了批评。我们回家后跟她讨论了inappropriate language以及behavior问题。她之后没有再有过类似问题。
这件事情之后的第二天老师反映，她手里拿了蜡笔，在meeting的时候坐在地上，她在地上乱划。老师发现后跟她谈了，她认识到错误并且清理了。回家后我们跟她聊过画画该在哪里话，school property不能损害，以及老师meeting时候需要be a good listener not doing other things.
直到上上周老师跟我们说，她在学校的bathroom门口用 "Boo" 吓别的小朋友，路过的老师制止没有效果，class room teacher过去以后她停止了，谈话后老师告诉她当天不可以用那个bathroom洗手，只能用教室里的，因为她并没有了解到如何正确使用bathroom。这之后的lunch她趴在桌子上有一阵子不愿意吃饭。老师后来发邮件跟我们说了情况。我们回家后，跟她谈了一下学校要follow rules和instructions.
最后这次邮件是上周，老师在晚上七点多发了一封长邮件，列举了她的新问题。一个是当天的PE课，pair分组后她老单了。PE老师给她option，要么找一组ask to join，要么跟老师一组。她选择了去ask她的朋友，结果别的小朋友没有同意。她就心里很难受，结果PE课坐那里没有参加。classroom teacher去gym pick up她们的时候了解到她坐了20多分钟。另外，当天她在writing work之前发现衣服脏了，想要弄干净，于是miss了writing workshop。前一天，classroom地上做手工掉了很多pom pom，大家都在拣，老师让stop and do next activity的时候，她没有听想继续拣。至此，老师要求我们跟她去学校开会。我把原话贴在这里：My greatest concern with these observations is that when she experiences these moments of big emotions or hyperfocus on particular topics/ideas, she finds it extremely challenging to take a break or think flexibly and cannot fully access our curriculum. To best set her up for success going into the summer and forward into second grade, I would love to set up a time to connect with the two of you (virtually or in person) before the end of the school year.
上面是学校这两个月发生的所有情况。我们在家里的情况是，她确实认知能力比别的小孩慢一些，但是她确实在进步。老大是事事都要争第一，这个老二是属于不紧不慢那种。我们也在一直摆正心态，让她只跟自己比，保持好奇心的情况下在进步。在家里她也出现过比较执拗的时候，比如有了草莓蓝莓在餐桌上想立马吃苹果，我们在有意识的训练她面对things not as her wish的时候的能力，也并不会马上satisfy她。而是先validate她的emotion，然后解释为什么不可以。或者气球炸了需要另一个，我们会解释things we need和things we want的区别。同时，也跟她一直在灌输，如果每个人都只做自己想做的事情，那么nothing will get done等等。还有就是她ask for somthing，我们会尝试锻炼她的patience and waiting。总体来说，在家里她不太会出现如老师所说的那么多情况，因为发生事情的时候，她得到了解释，就没有出现后续的行为。
最后说到孩子，孩子是个快乐孩子，每天都开开心心，比较心大的那种。但是上周突然跟我说，妈妈我现在在学校是bad kid。我跟她讲她不是bad kid，我们每个人都会犯错，even good kid，我们需要的是改正我们的错误不再继续，碰到问题先想想如何解决，而不是发情绪来解决。
现在我们会去跟老师meet，同时发现老师也copy的校长。所以对这些问题也很重视。也想听听姐妹们的意见。
这些问题在6-7岁的孩子身上发生，我们家长和学校有什么更多的办法来帮助她成长。想听听大家对于行为问题需要纠正孩子们的建议。
这个老师是个年轻老师，有1年多的经验。我想她的出发点是想让孩子快速变好，不再犯错，非常负责。但原来老大这么大的时候以及和身边家长的了解到，需要校长出面的情况都是比较严重比如bully, 或者持续性的不respect teacher，不follow rules。所以老师邀请校长一起meeting也许是想表示对事情的重视程度。我也想听一下大家有什么经验能让我provide给学校，support 老师让她在classroom management上面引导我们的孩子。
文章有些冗长，先谢谢大家了！
谢谢回复。孩子有玩的好的，这次正好是玩的好的小朋友拒绝了，所以可能会心里不开心。
多谢多谢。确实是私校。PE老师为什么没有问还没有了解到。我想这周跟老师见面的时候也会问一下。孩子没有什么过激行为，她很少有大哭大闹的时候都是开开心心。根据老师和她自己的描述，基本上就是心里很难受不舒服的话选择自己趴着，或者坐着。我准备跟老师再follow一下她是如何引导的。
嗯呢。谢谢。准备多问一些细节沟通一下。
老师提到的这些行为是在学校发生的。但在家里有时也有她想立刻得到/做到什么的时候，只是我们一般不会顺从，所以她没有这种坐地上不说话啊之类的行为。K之前包括3月之前的1年级都没有，就是最近的情况。是的，我们也想着学期末了，下个学期换个老师也许会好一些。
另外可能我的观念是孩子从错误中也会学习和成长。她原来大大咧咧的性格，现在有这些表现，我在想是否其实是发展到这个阶段小女孩会有的。她会开始在意别人以及同伴对她的看法了，这导致了她在学校受到批评或者同伴的拒绝时产生了情绪。
多谢大家！我跟老师和学校好好沟通一下。
从老师的描述看，孩子状况频发。 尤其是在specific interest, big emotions， hyperfocus的情况下， extremely challenging to be flexible，hard to transit。 one scenario of social rejection. 孩子的情绪抑制（big emotions）， 行为抑制（在地上画蜡笔画, boo outside of bathroom）注意力的控制（hyperfocus捡pompom这种不需要精神深入的活动， 无法transit）， 语言控制（poke the butt)， 社交上都出现了状况。 值得注意的是孩子没有defiant行为。
从你的描述看，孩子的行为在其他的空间和时间都和老师的描述不吻合，只是有low self esteem情绪。
是inconsistent的。
正好要暑假了，歇一歇。看看孩子在camp环境下面或者下学期换了老师同学是否就恢复了。