除了看到自身特质，孩子们的学业压力、心理健康也应该受到重视。 同在库比蒂诺生活的20岁混血儿Sasha Fong，回忆自己的高中时代，提到很多同学为了变得有全面的竞争力，承受了巨大的压力，甚至有同学因此自杀。“虽然这不是经常发生的事，但它一直是一个问题。你不可能总是完美的学生，你必须预料到有一些事不能尽如人意。” 宾大的亚裔临床助理教授Soo Kim Abboud 曾出版了《Top of the Class》一书，讲述亚裔父母如何让孩子获得成功。 书中重视学业，鞭策孩子学习的方法得到了很多好评，但也有一些读者对这种教育背后的价值观产生了一些疑问：书中亚裔父母的教育目的似乎就是让孩子获得高收入，因而不鼓励孩子从事“高风险”职业，但另一方面，孩子们似乎并没有明确的学习目的。 有位读者写下了自己的看法：“如果所有孩子都有能力，并且能够进入高收入领域，那就太好了，但这不是现实。与其让孩子过得不开心，不如教他们合理投资，再把更多精力放在追求自己的理想上。”这个方法虽然不能说放之四海而皆准，但也能看到对教育目标的新解读。 对于亚裔中产来说，追求学术卓越和更多的教育机会，以及赢得主流价值观认同，既需要内力，也需要外力，注定是一条漫长的路。对具体的家庭来说，聚焦到自己孩子身上，教育或许是一个在学术表现和全面发展之间找寻平衡的过程。 来源：外滩教育
亚裔孩子怎样才能在精英大学的录取中占据优势？这是每个东亚父母都关心的问题。
从旷日持久的哈佛亚裔录取歧视案，到聚焦亚裔学生的纪录片《Try Harder!》，再到一众特许学校取消入学考试，致使亚裔学生比例下降等事件，都诉说着亚裔学生在美国教育体系中的麻烦处境。
《Try Harder!》
最近，普林斯顿大学的一项研究又从数据的角度证实了这么一个现象：美国不少经济发达地区，随着亚裔迁入，白人居民开始离开。
由普林斯顿大学经济学教授Leah Boustan牵头的这项研究，调查了2000年到2016年，加州(专题)郊区经济发达地区的人口变化。她们发现，平均每多一位亚裔学生，就会有1.6个白人学生离开。
根据Boustan教授更早的研究，在单纯的种族偏好或房价影响下，每位亚裔最多影响一位白人离开，“1.6”这个数据显然已经超出了这两个因素的范畴。
而针对加州地区的这次调查，当地特许学校（一般是教学质量高、成绩出色的公立学校）的招生记录显示，当亚裔进入当地，白人学生就会开始离开；而同范围内的私立学校总入学人数也不增反降。
种种迹象都让研究者们更加相信，教育竞争才是促使这些白人家庭离开的主要原因。报告中写道，“这些白人家庭选择直接离开该地区，而不是转入其他特许学校、私立学校。以搬家的方式彻底离开这些亚裔聚集地的教育竞争，为孩子的大学申请争取更大的机会。”
这种现象并不是加州的专属。撰写了《Race at the Top》的塔夫茨大学的社会学教授Natasha Warikoo就调查了美国一些中上阶层、亚裔和白人聚居的郊区，那些2010年以前家庭收入就在10万美元以上，中位数在前20%的城市。
“全美有34个城市符合条件，包括加利福尼亚州北部的库比蒂诺和萨拉托加、得克萨斯州的舒格兰（休斯顿(专题)郊区）、长岛的西奥塞特和马萨诸塞州的列克星敦。”那里高质量的公立学校吸引着众多白人和亚裔家庭，也有很多白人在亚裔涌入后选择搬家。
那么留在这些地方的亚裔学生呢？他们又面临着怎样的教育状况？在“亚洲卷”的传统下，他们能考上自己心仪的大学，过上自己喜欢的生活吗？
目标是大学录取
竞争在小学就已经开始
早在2017年，身为南亚裔的作家Anjali Enjeti就描绘过自己刚到亚特兰大郊区某小镇的场景：
在一个冬日清晨，她为自己最小的孩子参观一所幼儿园。园长热情地为她介绍了课程、办学理念。在离开时，园长却用警示的语气对她说：“这几年这里变化挺大的。”
Anjali Enjeti很快就明白了这句话背后的含义。接下来的十年，当地小学的白人学生从397人骤降到195人，占比从55%降到了23%。这些白人家庭甚至没有完全离开Anjali Enjeti的视线，只是搬到了一箭之遥的另一个小镇。
她最终忍不住去问邻居搬家的原因，得到的大多是关于孩子教育的担忧：
我家孩子擅长数学，但这里数学厉害的孩子太多了，这让我家孩子感到自卑。
亚裔父母总是带孩子参加课外辅导，这对“普通”孩子不公平。
高中竞争太激烈了，要上好大学我的孩子就得超过所有亚裔同学，这是不可能的事。
……
在普林斯顿大学研究者们聚焦的加州，同样的情况也在上演。在她们整理的纷繁数据中，学术竞争低龄化的趋势也越发明显。
在加州，高中成绩相对来说是最影响大学申请结果的。但是数据显示，在研究涉及的学校中，9-12年级，每多一名亚裔学生，就有1.8位白人学生离开；在K-8年级，平均每位亚裔学生也会导致1.3位白人学生离开。
在考察了三种不同的学术评估方法后，研究者们发现，当亚裔学生变多，学校的整体学术水平（主要是数学和阅读）有明显的提高，但与此同时，白人学生群体的表现却没有达到同样的进步。
研究者们通过API、STAR、SEDA三种评估分析学生的学术表现
其中，API是学业成绩指数，它将各种考试成绩与加州高中毕业考试的表现结合在一起（电视剧）；STAR是加州的标准测验和报告计划，在2-11年级进行；SEDA则是斯坦福大学教育数据档案，是专业且可靠的教育评测项目。
对于学校里的白人学生来说，他们可能还和以前同样优秀，但身边新来的亚裔同学比自己优秀太多，自己反而在班级里的排名落后了。
别看只是小学的班级排名，其实已经能够预测到孩子进入高中，甚至进入大学、步入社会后的一些表现。
2018年，德国劳动经济学研究所（IZA）的几位研究者曾发布一份报告。他们研究了得克萨斯州所有公立学校22年的数据，发现学生在三年级的排名，就会影响日后的考试成绩、AP课程分数、高中毕业情况、大学入学情况，甚至是19年后的收入。
如果一个三年级学生在班里的排名在前25%，而不是后25%，那么他在23-27岁时，工资每年能上涨7%，大概1500美元。
从这个角度来说，白人家庭离开也不无道理。对于余下的白人学生和大部分亚裔学生来说，他们确实会面对一个竞争更加激烈的教育环境。
在亚裔聚集的地方，学术成功的标准被大大提高。甚至出现了，“亚裔学生天生聪明，白人学生学业落后是正常的”这样的想法。在一些高中，“亚裔不及格”意味着在学校作业中获得B或B+，而“白人不及格”则表示得了F。
在亚裔聚集的硅谷重要城市库比蒂诺，16岁的亚裔高中生Melanie Soo曾向斯坦福大学的研究人员诉说自己的苦恼：“我的化学老师就是这样，我都不敢向她请教问题，因为她觉得我应该都掌握了。尽管我学得很好，但我还是会感到害怕。有时我做完测试，其他人就会问我成绩怎么样，如果我考得不好，心里会觉得惭愧。”
在亚裔导演的纪录片《Try Harder！》中，旧金山(专题)排名第一的公立高中洛威尔高中的升学指导就明确地告诉学生，如果你是亚裔，那么在申请大学时，就要付出更多努力，但这也不能保证一定被心仪的大学录取。
“鸡娃”的刻板印象
或许是白人离开的催化剂
不管是作家Anjali Enjeti，还是普林斯顿大学的研究者，大家都发现，白人家庭选择离开，一方面是想退出和亚裔的直接竞争，另一方面则是和亚裔的教育观念合不来。
“鸡”娃、高强度补课、分数至上、不重视体育运动……蔡美儿的《虎妈战歌》时至今日仍是许多白人家长心中亚裔家庭的代表。这自然就和强调孩子自我表达和自主性的“白人教育”产生了强烈的冲突。
这种矛盾与困扰在报道中并不鲜见：
曾在纽约(专题)布朗克斯做过高中老师的亚裔作家Jenny Zhang曾在文中回忆：“亚裔的成功常被认为是恐怖的——像无情的机器人，是虎式教育的产物，只关心考试成绩，只求成功却不问原因。”
加州圣马力诺高中的一位白人妈妈，得知女儿没能选上班级的social chair后，说：“我知道女儿有实力，所以我并不介意结果。但她说自己落选是因为亚裔都给亚裔投票，这让我很困扰。”
蒙塔维斯塔高中是加州的金牌高中，在这里，平均成绩得B，那就只能排到最靠后的1/3。校长也曾提到：“我们有很多优秀的学生，这很好。但这也让GPA3.0的孩子的自我评价成了个问题。”
但在教育领域的专家看来，这样的看法，或许只是一种刻板印象。
华盛顿邮报的教育专栏作家Jay Mathews有一对儿女。女儿在华盛顿一所亚裔学生只占5%的私立高中，儿子在加州帕萨迪纳一所几乎都是亚裔的私立高中。“要是我女儿知道有人说，她学校的学生没有我儿子学校的学生那么追求成绩和大学录取，她准会气疯的。”
Jay Mathews说，在他报道的每一所优秀的公立高中，他都能看到一幅相似的画像：每个族裔的学生都希望能过上父母那样满足的生活，也愿意如父母所愿的那样努力学习。
“如果追求学术卓越是亚裔父母的专属，那我也是亚裔父母。”他还常对硅谷那些忧虑的父母说，“亚裔家长和我们没什么不同，他们就是我们，我们就是他们。”
最近，马里兰大学助理教授Linda Zou和华盛顿大学Sapna Cheryan教授共同发布的论文，还找到了一种可能的解释。她们在研究中发现，在白人为主的社区或学校中，少数族裔人口增加会让白人家庭感受到一种外国文化威胁，害怕自己的美式文化或生活方式会受到冲击。
这种担忧往往来源于对各个族裔的刻板印象。而亚裔总是被认为是有能力的，受访的白人群体大多担心亚裔会在教育或经济上超过自己。
斯坦福大学Stressed Out Students项目的负责人Denise Pope也观察到了同样的现象。比如加州的帕洛阿尔托高中，全美STEM高中排名第24，41.7%为白人学生，35.4%为亚裔。学校成绩亮眼，86%的学生阅读达到了“精通”，80%的学生数学也达到了这个水准。
可想而知，学校的课程负担也很重，作业多，学生压力大。但很多亚裔家庭注意到，相当一部分白人家庭既没有离开，也没有对此有负面评价。
Denise Pope认为，“这说明让白人父母感到不安的不是学术竞争本身，而是要跟亚裔学术竞争。”
白人主导的大学申请
亚裔学生的出路在哪里？
对亚裔学生来说，教育这条路上最重要的一个坎可能就是大学申请了。不得不承认的是，现在掌握升学规则话语权的仍然是白人。
比如近些年，美国各地大学都放弃了标准化考试要求，转而采用更全面的录取模式。
针对这个情况，亚裔作者Jay Caspian Kang在《纽约时报》上犀利发问：“如果白人学生处于学习成绩食物链的顶端，这些变化会发生吗？”
他也直言自己的想法，“如果精英大学真的希望校园实现经济和种族多样化，摆脱困扰着高中生的沉重学业压力，它们应该停止为了证明自己是世界上最独特的高等学府，而激烈地竞争。”
著有《Race at the Top》一书的塔夫茨大学的社会学教授Natasha Warikoo，也在采访中提到，黑人活动人士几十年来都没能在SAT的问题上取得太大进展，现在白人开始关注这个问题，她觉得不完全是巧合。
她还提到，在亚裔迁入的地区，白人家庭除了选择离开以避开竞争，还有的家庭选择了推动减少学术竞争——减少家庭作业，不再使用班级排名，不再选择毕业致辞代表。
“有意思的是，从来没有人谈论过限制孩子们可以参加多少课外活动，或者限制在球场上运动的时间，或者类似的事情。”
面对这样的情况，亚裔孩子的“亚洲卷”还能有效吗？
至少在Warikoo教授看来，还需要多方长期的努力才能看到效果。
一方面，每个家庭、每个族裔的教育理念、方法，都有着背后的文化传统。
一些亚裔移民(专题)家庭重视标准化考试分数，可能是因为父辈、祖辈就是在这样的选拔制度下学习的；
白人家庭懂得如何通过学术以外的道路推娃，比如活动、体育等路径，是因为他们知道精英大学想要更全面发展的学生；
就算是其他族裔的家庭，其实也在思考：上大学需要什么条件？那是什么样的？孩子需要怎么做？
这些教育理念重点在于不同，而不是分对错。大家都需要更客观、理性地看待其他族裔的教育方法。
另一方面，破除刻板印象，更关注孩子自身的发展，或许是每个家庭都应该考虑的。
当很多研究者都从宏观来谈论教育时，斯坦福大学的几位研究者就走进了库比蒂诺，和几十个中上层阶级的白人、亚裔家庭深入访谈。在无数对话中，他们也看到，教育需要看到具体的孩子。
17岁的高中生Angelica Mills，就因为自己的白人外貌受到同学冷落。
“有次化学考试之后对答案，我说我知道怎么做，他们不屑地说‘哦，好吧’，然后就去问了另一个印度(专题)同学。我很多时候感觉，因为我是一个学术派白人女孩，所以没有受到重视。”
同样的，也有亚裔学生因为表现得不像个“亚裔”而受到种种困扰。
在旧金山的洛威尔高中，有喜欢参加各种活动、社交的亚裔学生，也有喜欢玩音乐的，也有不擅长数学、科学的……他们都是亚裔学生，但一些精英大学的招生官来学校宣讲时，仍会时不时地透露出“觉得亚裔学生都是考试机器”的想法，就连学校老师也感到无奈，毕竟孩子们的努力他们都看在眼里。
除了看到自身特质，孩子们的学业压力、心理健康也应该受到重视。
同在库比蒂诺生活的20岁混血儿Sasha Fong，回忆自己的高中时代，提到很多同学为了变得有全面的竞争力，承受了巨大的压力，甚至有同学因此自杀。“虽然这不是经常发生的事，但它一直是一个问题。你不可能总是完美的学生，你必须预料到有一些事不能尽如人意。”
宾大的亚裔临床助理教授Soo Kim Abboud 曾出版了《Top of the Class》一书，讲述亚裔父母如何让孩子获得成功。
书中重视学业，鞭策孩子学习的方法得到了很多好评，但也有一些读者对这种教育背后的价值观产生了一些疑问：书中亚裔父母的教育目的似乎就是让孩子获得高收入，因而不鼓励孩子从事“高风险”职业，但另一方面，孩子们似乎并没有明确的学习目的。
有位读者写下了自己的看法：“如果所有孩子都有能力，并且能够进入高收入领域，那就太好了，但这不是现实。与其让孩子过得不开心，不如教他们合理投资，再把更多精力放在追求自己的理想上。”这个方法虽然不能说放之四海而皆准，但也能看到对教育目标的新解读。
对于亚裔中产来说，追求学术卓越和更多的教育机会，以及赢得主流价值观认同，既需要内力，也需要外力，注定是一条漫长的路。对具体的家庭来说，聚焦到自己孩子身上，教育或许是一个在学术表现和全面发展之间找寻平衡的过程。
来源：外滩教育