not everyone is super talented, you need encourage people a lot, that is my feeling when mentoring in company, pick the good word first, but i can tell some people can get it very quickly, some people still didn't get it till our project ends
你在课堂上对待他们的态度很重要。如果一个学生问了个十分蠢的问题，你表现不耐烦，她/他 会心寒。 其他学生看了也心寒不敢发言了。在国内正常啊，老师都可以骂学生呢，国内学生也很少课堂发言问问题。在这边就不行，这边非常讲究尊重别人，鼓励学生问问题。所以只要学生问问题还行就说： that is a good question. 如果学生问了蠢问题，一样耐心回答，然后问她明白了没。你有没有发现老美对问题的典型回答是： that is a good question.... blah ....blah...... am I understood/clear? Did I answer your question?. 如果学生意识到自己问题蠢，要安慰她 。 其实你教课没问题，就是要适应这边的教学风格和课堂文化，稍微用心一些，学生评价肯定会很好。 记住要调动课堂气氛，（看到大家比较没兴趣时讲讲时事笑话，调节下气氛，重新吸引注意力） 鼓励学生发言问问题，说话要用鼓励的positive 的语气，（比如： I encourage you to ...,而不是说you should....you 'd better.....you ought to 如果你们不做。。。我就扣分。。。。） 对学生的所有问题进行详细解答，态度要好，这样学生对你好感倍增。（that is a good question, ......... did I answer your question?） 和学生说说笑笑，搞好关系，有问题变没问题。和他们关系不好，没问题也变成有问题。
mid term反馈我是那纸质版的，到教室，让学生匿名填写。告诉他们你只是想提交教学，把课程变的更好，任何反馈都会非常非常感激，请畅所欲言。另外一个tip是，不要等课堂尾声做，这样学生着急走，不会仔细填写。 问大纲里的，我不会说你去看大纲，这样显得很冷漠，会打击学生问问题的热情。下次学生问问题之前，可能会想想，我是不是应该先看看大纲，或干脆不问。美国是鼓励大家问问题的。你可以回答完顺便提一句，这个在大纲里也有噢，但是feel free to let me know if you have any other questions!
比如 学生认为我对课程的要求和作业阐述不清 其实 我真的拍脑袋说 真的很清楚 我不知他们为什么说不清楚
而且跟我谈话的过程 领导还快哭了 说 对不起 我太emotional了 我想问这是为什么哭了 让我气的吗 还是觉得不好意思批评我
我有点蒙圈
我想请问一下大家的经验
大家觉得美国本科生喜欢什么样的风格
有什么忌讳的事吗
有什么经验
他们喜欢什么样的老师
真心求教大家
谢谢
但是那个老师评价比我好多了
我自认为我的课认真听 还是很多知识的 但是可能他们觉得无聊
而且还有说我下课不available帮他们
可是邮件我都回啊 想约我我都答应啊
或者你们有跟本科生聊过吗 他们喜欢什么样子的
主要看你讲的是什么课了，可以设计一些大家分group做的project，给他们时间做，定期做个报告讲一下进度。留一两堂课做一些有意思的实验啥的，用点有趣材料。每堂课都讲一两个笑话或者生活中的小事，如果口语不好就背两个笑话。然后做ppt也加点照片动画video什么的。总之就是把你上课的时间拿出20%给学生放松。
上课举例用一些能吸引学生兴趣的例子，比如教数学题就举例避孕套的销量什么的，学生一听就贼开心贼认真。设计课堂实验用一些新颖的素材，比如软糖啊小钢球啥的。project可以让学生自己开题，你给个范围，管他们做的好不好都是他们喜欢的题材，都能让学生开心，再让他们自己挨个做报告，你听听报告给给意见还能少备课。讲笑话这个要看你口语了，最自然的是讲课一会就打个岔讲点别的，什么自己家的娃又发傻了狗又闹腾了啥的，不行只能背笑话可以每次固定讲一个。video可以下载一些动画甚至别的老师的教课录像，到了某一个问题就放一下，这样比你自己讲更能引起学生兴趣。
作业问题主要看你课程难度，美国学生不要要求太高，我的数学课作业从来不占太大的比例的，不然真的能把他们都毙了。一般是project占个大头，平时会有点名占个大头分，作业占一部分，考试占一部分。基本确保只要有心不用太努力学习都能过。
我也做过很多年的TA，在国内还当过中学老师，教的是人人讨厌的数学，算是比较有教学经验吧
管她们毕业就失业呢
作业你花时间写个详细的大纲，把。第一次认真过一遍，把自己责任抛清
比如 作业延期 比如 给他们考试make up的机会
给机会的，但是不能给全分，跟他们说延期和make up只能给80%的分。这样你的目的（希望惩罚不按时交的人）达到了，他们也能接受。
她哭了后 说 对不起 我太emotional了 但我一直想不清她为什么哭
我不知怎么交流 东西写的特别清楚 我还发邮件 都不看 怎么回事呢 是不是欺负我啊
现在流行不用标点符号么？
你可以问问能不能旁听一下评价好的老师的课。跟他／她们那里取经。
下次刚开学的时候说清楚了谁缺课谁没按时交作业你就去学校的系统里录入信息，系统把她踢出来，如果想继续上这门课，让主管老师或者教务秘书签字。
这些人其实就是不可救药，保护好你自己就行了
提前说清楚，我们允许early test, 不允许make up, 考试日期都写在syllabus里，考试前两个星期开始announcement, 课上或者email，反复强调你的要求。我们都把我们自己当babysitter. 作业也是，反复强调不收late homework, 美国人还是相当遵守规矩的，只要你反复的说，很少人不遵守规定的。但真的有人还来交，我一般是收的。
我是观察很多美国老师得出来的结论
1）be professional， 认真教课，但不要emotionally参与到跟学生的关系中去，我的意思是，他们爱你或讨厌你，你都不要为之所动，干完活走人。evaluation永远有人说你不好，只要你没有犯原则性错误，不用介怀。
2）要公正，所有要求写到syllabus 上，比如我，不许make up就是不许（我是early test都不许的，防止泄题，但是我允许drop两次最低成绩），attendance超过了就自动fail，late work 不收就是不收。再哭着喊着求你都没用，学生有意见你去上告好了（一般他们都不敢，因为是他们自己的错）。因为你开了一次先例后面就没完没了，而且其他学生还会说你unfair. 这点我刚开始很难狠得下心来做，但是后来发现不狠心下面问题更多，总之，公平对所有人。
3）不用特意讲笑话，但是可以在内容里穿插。课前课后跟学生随便聊几句，会让学生有好感。
4）美国学生普遍自信心爆棚，习惯的是鼓励式教育，多表扬多说好话。
我都认真看了
我在国内也是有丰富经验
我后来想 这经验是好还是坏
坦白说 我在国内是个很不错的老师和翻译
结果来了这里不喜欢我
我好郁闷真的
这几天心情不好
但是有个妹妹说的好 可能我态度不好 自己不知道了
我当时挺惊讶的，因为我没觉得那个老师差，甚至差到评价不好需要走人的地步，也许她也觉得这边不适合她吧。本科的课真心难不到哪去，她讲的也很明白，考试出题也是平时练习题，而且quiz分数全班平均太低她还会直接跟大家说这次分数就drop掉了啥的，就这样美国学生也不喜欢，没辙。我听朋友说有美国学生觉得她英语不好，我是觉得太挑刺了，口语不好的中国老师印度老师我也不是没见过，她英语讲课可以的了，反正不该是一个被拿出来说的点
是的，跟学生关系就跟朋友一样，各自相对独立。跟中国不一样，在中国老师有绝对权威，学生也对老师很崇拜很听话。
美国这里的教学，师生关系更像一种合作。
很简单，能让我分数好看的，这基础上能让我不特别吃力也能学点东西的，这基础上有点趣味性上课觉得时间过得飞快的
你如果让学生成绩好看，让学生不管智力水平前面基础，都能学到点以后有用的东西，让学生想多呆你课上
那就必然好评如潮了
不要看表面上的事，也不要高大上，红尘滚滚俗世中，理解主流俗人才能过得好
这种跟学生有关系，但是不是直接关系，还是系里有人不喜欢他。
因为混的人自己也知道混了，没指望拿90+，给他们70-80就可以了。
作业谁都有晚交的时候或理由，关键是你要在系统上规定好，而不是谁来求情就收或者改分，这样对其他人不公平。比如每个人每学期有一次晚交机会，用掉之后，晚交的过了一天就给90%，两天就80%，以此类推。
老师应该要有office hour，给学生们机会跟你接触和讨论。另外考试的知识点要给他们机会练习，然后再出bonus题目。有的学生就是笨到在作业里面做过一次，考试还是不会，那你再curve。
总之你想人人都喜欢你那是不可能的，让大部分觉得难度可以接受，学得到东西，拿得到学分，然后学霸有机会拿高分，就可以了。
相反另一个老师就是瞎扯，什么东西都没有学到，但是学生评价却很高。
我和其他美国同学讨论，同学说不求学到多少东西，只要如果将来毕业，别人提到，自己学过那门课就行了。然后我说其实他们在用双重标准，同学说就是不喜欢那个中国老师，虽然他承认学到了不少东西。
这种情况应该不普遍，不过这也只是我个人的意见，仅供参考。
很多美国学生还是想学东西的，因为有些东西不学就是不会，到了工作上还是不会，即使有个好成绩最后只能忽悠自己。我个人感觉他们不介意老师严格，老师如果真正设身处地为学生着想。学生不傻，他们都懂的。作为老师可以对学生有很高的期待，但是要告诉他们怎么去学，一步步来。我感觉不少中国老师是很负责，也有水平，但是不太懂得跟学生沟通的艺术。
re，尤其最后一句话。现实就是这样的。让大部分人不用特别努力就可以过，让小部分有心有力的，有机会可以体现才华学到真货。
还有，同一样东西不同老师教，学生掌握起来差很多。有的老师很厉害，但是可能太牛了吧，自己学习的时候过于轻松，不知道对普通人来说难点在哪里，反而没有什么方法论来教学。
有教无类，能把难点重点都讲清楚，思路明确，公平仁慈，这样才会让学生都喜欢。
我ta过几门课，本科和研究生都有。美国这里半工半读的学生比国内多，有些还双学位还要工作。不觉得他们在混，只觉得他们辛苦。
国内大部分都是娇生惯养，只负责读书的不愁吃穿的。用国内的严格要求这里的学生，没效果也不合理。
你可以叫其他老师来听然后给你提意见。
作业如果学生说不清楚，那么你就设计的清楚些，口头上说确实容易搞不清，你写到syllabus 上，或者网站上，然后不停地提醒他们，做到无懈可击。
如果有好几个学生一同抱怨一个问题，那你就得改进，如果只是个别的，那还无所谓。
同意
我教过的中国学生反而是最油条的，只求好成绩，只care一切跟成绩有关的功课。美国学生感觉大部分还是比较认真在学
以前TA的一门课上有个黑人女生让我印象深刻，前半个学期她成绩很好，作业考试都是班里top，期末的时候直转急下。后来一问才知道她白天上课，晚上在酒店前台full time打工，holiday season之前又去当waitress。当然也有人纯粹是学习态度不好，但是拿国内那种态度去要求美国学生不太现实，他们会觉得我又不欠你的。
我真的觉得我的阐述很清楚
也都在大纲上
我真是想把自己大纲贴这里来了都
不过我赞同有的mm讲的
我缺乏沟通的艺术
坦白说，我自己觉得自己的课很有内容 教案做的也特别好
我真的觉得自己教的不错 我的同事真的不咋的，上课都是扯
从我一个中国人的角度，我真的不喜欢 学不到什么
我想了想， 我确实缺乏交流的艺术了可能
可能我mean了 我自己不知道
还有我的考试题，都是选择题，结果我的学生说我给分严格，我说，都是选择题 错对很明显啊
还有，确实也有学生对我的 是否尊重学生哪一项评价有问题
我自己没觉得不尊重他们
还有至今没有mm能解读 我领导为什么哭吗
我说句话 我真的觉得这里的学生问的问题 真是蠢
我说我是个很幽默 活泼的人，但是文化不同，有时候我很难共鸣。
她挺认真的，还给我看她的教案，还跟我说她的方法，跟我说一小时半，哭了两次，哭的我不知所措。
我一直非常喜欢她，她每次安排课都问问我的时间，我在想是不是我让她失望的落泪了。
也跟我说了
说让我自己看看时间，看看想听谁的 告诉她，她给我安排
她原话是，她希望我可以提高自己的教学 以后可能找到一份好的工作，她还给我打电话问了学校培训教师的课程，让我去参加 提升一下
我不知她内心怎么样， 表面是为我着想 也没有难听的话，最重的一句是 作为领导，我是不会雇佣一个教学这么poor的老师的，反正她都哭了
加上标点了，抱歉哈
你也不用把自己逼坏了，其实本质问题就是又蠢又傲慢的学生的问题；只是美国人一概认为自己没有任何错误，都是别人的错误
你要么就混日子，上课讲八卦，正经事情不怎么讲，就像民主党养票仓一样，嘻嘻哈哈给个高分，其实没任何意义反而越来越差；要么本着良心，做到物欲则刚，更合理更严格地规划好事情（比如设置calendar)提醒在截至日期前自动发邮件让学生们注意要交作业了等等
基本上没有中间道路可走；越是烂校学生态度越有问题，反正大多数人学好了毕业也是失业；倒是好学校每年都有很多名额去高大上的公司，gpa很重要，至少表面上作出很努力很尊重课堂纪律的样子。。。
学生的要求尽量满足，如果太过分另说。不要太较真，考试该放水放水，你认真教学生会知道，但是不能以考试太难这些为代价，要让学生觉得他们学了东西，然后考试也不错。
我这样会不会找不到工作
现在的评价会有影响吗
有影响，但没那么严重
而且你只是ta, 你不需要汇报所有的teaching evaluation，找工作的时候捡评价高的课程写，不用都写
你要是不想混日子，总会得罪一些学生的，无解；因为总有不要脸的学生以为什么都不干就得拿A...你永远不可能让他们高兴的
如果你是在牛校，以后也主要找好学校的工作，很少有人看你teaching评分的；看你科研报告就知道你能不能handle 课堂了
如果学生意识到自己问题蠢，要安慰她
。
其实你教课没问题，就是要适应这边的教学风格和课堂文化，稍微用心一些，学生评价肯定会很好。
记住要调动课堂气氛，（看到大家比较没兴趣时讲讲时事笑话，调节下气氛，重新吸引注意力）
鼓励学生发言问问题，说话要用鼓励的positive 的语气，（比如： I encourage you to ...,而不是说you should....you 'd better.....you ought to 如果你们不做。。。我就扣分。。。。）
对学生的所有问题进行详细解答，态度要好，这样学生对你好感倍增。（that is a good question, ......... did I answer your question?）
和学生说说笑笑，搞好关系，有问题变没问题。和他们关系不好，没问题也变成有问题。
就像前面mm说的要做到 nice. Firm .fair.
以后我再也不相信ratemyprofessor的评语了。
☆ 发自 iPhone 华人一网 1.11.08
我都记下了 谢谢大家
我不想混日子 是想提高自己的水平 被认可
我自己觉得自己专业知识很不错
但是经过大家的点播
发现确实有地方做的不够好
说实话 学生很奇葩 各种各种可笑的 难以启齿的理由，都可以拿来糊弄我，我有时候想问问她，你自己相信你的话吗？
我可能不够nice
我有时候觉得他们的问题真不该问
有时候都是我说了好多次了
仍然问
上课不来 错过了重要内容 下次就说 我没来 所以不知道
如果是中国学生， 不来肯定赶紧问问同学，有没有错过什么，我说你应该问问你的朋友，你错过了什么，她说在这个班我没有朋友，
我说 那你可以问我啊
她说 我跟你说我不来了
她的意思是 她课前说不来了
我就应该课后主动找她补课
大家说的对 这里是合作 不是上下关系
根本看不出学生的尊重
但是博士的课好很多我觉得 博士生不错
讲讲自己这几年做TA的心得吧，说的不一定对，但是就目前来说，对我自己是比较有帮助的：
1.像前面mm提到的那样，在美国师生关系就像是顾客和服务提供者的关系，学生就是你的衣食父母，尤其是人微言轻的TA得明白自己需要让顾客满意，不能试图让学生来适应你的教学风格。
2. lz这样assignment都写在handout里是很好的。但是不能assume学生会认真读你写的大纲，或者能完全你写的大纲。就我个人的经历，他们太懒了，就是希望你用简单易懂的话把assignment讲解清楚，而且要给他们机会提问（有时候问题很蠢，也要真诚回答）。有的学生根本不看syllabus，或者看完就忘了。所以经常期末前都会有学生来问，你办公室在哪儿？（虽然这写在syllabus上了）
3. 对于late submission，学期开始说的时候要说的很严肃。真正执行起来是另外一回事。可以第一次late submission的时候，问学生是不是有什么特殊原因, 学生有时候会找个借口说电脑坏了啥的，就给个台阶下，说这次会accept，下次千万早点交；或者直接在comments里面说这次迟了，因为是第一次，我还是改了你的作业，下不为例哦。这样学生会觉得你很understanding。 楼主比较较真的性格，可能会觉得这不是混吗？其实也不是。首先，有些时间的确会有特殊情况；其次，学生虽然交迟了，但写了作业总还是学了一些东西的也付出了努力，第一次宽容一点没啥。
4. 期中的时候自己让全班给你feedback，这样虽然你前半学期可能有做的不好的地方，但是下半学期改进了，学生们在期末evaluation的时候会记住你下半学期的，至少也会说有所改进。这样可以确保期末的考评不是很差。
5. 不要觉得学生怎么问这么蠢的问题。他们付了钱，有权利问很蠢的问题，你有义务好好回答。而且每个人资质不同，有教无类，要有耐心。
6.多体谅学生。他们可能会找借口，但是这边的学生很多都要打工挣生活费，有时候真的是很辛苦；有的学生从小在很恶劣的家庭环境长大，学习习惯不好，也不是一下能改过来的。再者，真正完全不努力的人，如论你多么体谅，他们最后都会fail，所以你的体谅基本上并不会使真正的坏学生逃过惩罚。
7. 补充一点关于late submission，我学到的一个技巧是，单独和学生聊，跟学生说，根据纪律我必须要扣一些分，但是你觉得扣多少分比较fair？学生因为不知道你心里怎么想，心虚，往往说的都比例很高（e.g. 50%）。那我就说好呀。或者送个人情说，我相信你下次不会这样，咱们扣40%吧。
8. 很多人说要严格，有原则，syllabus说了怎样就怎样。在我看来，这个可能适用于professor。但是不适用于TA，尤其是non native speaker的TA。本来学生就会take advantage of 这两点。再硬来，只会激化矛盾。
最后说一下，我的前老板是一个非常受所有人爱戴的老板，管理各种TA。我很喜欢他的管理哲学：过早地告诉一个学生你fail掉了这门课，他只会学到的更少，不如多给一次机会让他们再尝试尝试，不行再fail掉。他还说过，有些学生来上大学，就是为了证明给他们的家长看--我不适合上大学。这种学生教不会也不要怪自己。祝楼主好运！
有一次我出考试题， 学生说 你出的跟你上课讲的不一样
我说是的 但是道理一样啊
他们说，不行，你说考试内容都是你讲过的，这个不行
其实，我不太喜欢美国学生这样傲慢的样子，也有时候想想自己的孩子，也许也被教育成这样，好讨厌。
真的很有用
我从没有让学生给我过mid term反馈
这确实是个很不错的主意
是怎么样呢 是不是应该匿名 打印交上
这样不透露姓名 字体
他们会畅所欲言吧
还有你说的太对了
根本不读大纲
我说过好多次
在你问问题前 看看大纲
他们问大纲里的，我就说 查大纲。邮件里这样回，是不是不合理？应该把答案再说一次吗？
我知道自己是个ta 人轻言微，也想做好，这几天好失落的，就是想起这个事，就觉得心里挺难受的。
从而对自己的未来都担忧起来。我自己本身很喜欢老师这个工作的
另外看到lz说学生说你下课不available to help，这个基本上就是要嘴巴甜。经常上课结尾的时候多念叨，说如果有任何问题可以来我office hours，或者email给我噢。我有时候开玩笑还跟他们说，求你们来我的office hours嘛！这样学生虽然可能还是选择不来，但是心里有底，觉得万一有啥，可以去问老师。
美国的学生都被惯坏了。
问大纲里的，我不会说你去看大纲，这样显得很冷漠，会打击学生问问题的热情。下次学生问问题之前，可能会想想，我是不是应该先看看大纲，或干脆不问。美国是鼓励大家问问题的。你可以回答完顺便提一句，这个在大纲里也有噢，但是feel free to let me know if you have any other questions!
不要失落啦，提升自己的教学能力，其实是在提高自己的沟通技巧和EQ
领导说 也许你自己这么想
但你的学生不这么想呢， 你得让你的学生这么想。
哎呀 听了大家说的 觉得确实有待提高，真的是个技巧活儿，不能较真，不能硬来，但是我觉得他们有的真的太不自觉了，真的是没有底线，让我一次次的吃惊啊
博士生不是一个概念
本科生你不用内心尊重他们，表面上嘻嘻哈哈就可以了。她问你上次课讲了什么，你就给她一份slides看，不用废话。你每次都随身带几份教学大纲，谁再问作业什么的，就直接给她一份，说上面写得很清楚，她可以照着这个在自己的日历上做好标记
你现在都快心理疾病了，没必要；你没什么问题，学生问题大。教育是服务，但是不是普通服务业，不要把自己搞的跟推销大力丸似的。
大纲里都有联系方式，office hour；比如我自己24小时之内肯定回邮件，下课也不会马上闪人，等学生们都走了才闪人；课间休息也会找困难同学聊聊提醒一下；谁敢说我不available我就甩给他证据。
我一个非洲哥们说了，要是欧美白人有底线， 还能干出殖民这样的事情来么？有利益冲突的时候没有比他们更恶心的了；所以做好心里准备，不要吃惊。你平时显得nice, 谁敢动底线，坚决不饶；不要被小瘪三们吓着了。
米国学生和国内不一样，一个像合作关系，一个是上下级关系
另外，千万千万不能拿中国学生和美国学生比较，没有任何意义。每个班上都有傲慢的，rude的学生，ignore他们就好，大部分孩子还是挺好的，大学里了，你只是teaching，千万别想着education，书面的东西一定要严了再严，具体实施可以稍微松动，但是如果太过分，那也对不起。
中国有句老话，丑话说在前头，放在这里也挺管用的。
楼主不用太紧张，很多东西都是慢慢摸索出来的，经历的，听说的多了，你的这些都是小case。
这还夸张，我要是跟你说，在一个还不错的大学里面，有学生 2 - 0 还要用计算器来算的。
我所谓的蠢问题，不是技术知识方面的，是上课根本不听，重复问我讲过的
肯定不可能懂这些的
譬如大家成绩都很难看，开个平方，这样64可以变成80
你就别太往心里去，不爽就不干了，又不会天塌下来；你就当亲眼看到并且被迫参与到制造笨蛋的过程中呗……
首先，这里师生绝不是上下关系，更没什么一日为师终身为父之说。学费那么贵，说白些，师生之间就是服务关系。人家是出了银子的顾客，是上帝，买你的服务，如果你还是一副高高在上的样子，肯定不满！领导哭应是觉得对不起这帮交钱的主儿。
课堂上千万不能一言堂。否则纵使你满腹经纶，学生没兴趣不爱听，一点儿教学效果也没有。这也是为何当老师一定要学心理学，怎样抓住学生兴趣点，让学生积极主动学，比老师一个人在那儿演讲好很多。
不要老盯着学生一点点儿小毛病。作业不写，迟到旷课，要有效引导帮助，而不是鄙视学生。伸手不打笑脸人。互相尊重。我的学生评语我有过，都很好，有一两个说我讲英文有口音，但基本上评价都是聪明，幽默，和善，愿意帮助他们。
我说同学们，这个只能一分为二，他们非要分n份
我说同学们 这个线必须垂直 他们非斜着
可以无缘无故给加分吗