近几年，对于国际教育而言是一个充满动荡和未知的阶段。
比如最近，就传出了一个令青睐于国际教育的家长心一紧的消息——北京市第二十五中学的中外合作办学项目终止。
这也是北京第一个被终止的公办学校中外合作办学项目。
要知道，这个项目距离结束还有一年时间，二十五中如此着急地作出这种选择是为了什么，目前尚不明确。
只是，目前任何一丝风吹草动，都足以让家长们焦虑难耐。
因为，国际化教育圈，实则动荡已久。
近几年，各种新政的下发，似乎让国际学校举步维艰。
2021年5月，“两办”就印发《关于规范民办义务教育发展的意见》（下称《意见》）要求：民办义务教育学校名称不得冠以“中国”“中华”“全国”“世界”“国际”“全球”等字样。
不少国际学校纷纷脱掉“国际”的洋气马甲，摘掉诱人的“高帽”——
“北京市海淀国际学校”更名为“北京市海淀外国语藤飞学校”
“北京世青国际学校”更名为“北京市朝阳区世青学校”
“清华附中国际学校”更名为“北京市朝阳区青森学校”
...
近一年来，在上海、广州、深圳等十余座城市，有超过100所民办学校更名，其中，近半数学校的原名称涉及“国际”“双语”“中英文”等字眼。
改名是一系列规定实施中，最“浅显”也最容易实现的一步，逐渐加深家长们焦虑的，在于《意见》内容。
新规之下，民办义务教育学校不得使用境外教材，所有学生都必须按照义务教育的课时走，无论选择的是哪条路，孩子初中毕业后都得参加中考。
海口哈罗爆出学校资质变更，申请普通高中牌照，之后升学需要有中考成绩
参加中考？这把家长们杀得措手不及。
我提前拿着国际学校的号码牌就是为了不跟体制内的升学卷，让孩子拥有更加个性化的教育。
现在境外教材被禁不说，孩子还要同时兼顾体制内的教育，这不是阻碍了孩子兴趣的发展嘛。
于国际学校而言，这一新规也是一个不小的打击，这意味着原本以国外课程和教材为卖点的他们，对家长们瞬间失去了吸引力。
这波焦虑还未平息，另一波焦虑就猛然袭来。
公参民学校的民转公开始逐步落实了。
海淀区拟将7所民办学校转为公办学校，公办教育总学位将增加1万个左右。
杭州22所学校转为公办。
按理说，这对于家长来说是一个好消息，因为可以省掉大几十万的学费。
但既然给孩子选择了国际教育，就意味着手里最起码已经准备好了充足的教育资金，他们真正担心的，是会不会因为民转公缩减英语课量以及外教资源等等。
无论是改名、中考，还是民转公，在停办面前都是小事...
北京昌平新东方双语学校义务教育阶段停办，深圳太子湾实验部停办，贵阳云岩区14所民办学校停止办学；预计到今年7月，将关停辖区内37所民办学校...
这些学校的关停，大部分都是因为受政策影响而未能及时获得办学资格证。
另外，厦门思明区协和双语学校如果找不到合适的办学场所，也将面临停办...
家长们精心择校的结果，便是听天由命：孩子将来有没有学上，取决于找不到得到新址，万一学校真没了，孩子去哪个学校读书也只能取决于分配。
家长堕云雾中、不知所措。
国际教育为什么会迎来一轮轮变革，它的未来又在哪里呢？
曾经，民办教育在自由度的优势下，迸发出了自己的活力与创造力。
全球经济一体化，中外交流频繁，留学热潮等等，这些时代红利让不少民办国际学校如雨后春笋一般，应运而生。
但随着民办教育力量的壮大，乱象不断滋生：权力寻租、黑箱操作，漫天要价的学费等等，不仅没能提升教育质量，反而通过简单地贴标签，粗放发展，只知道吃人口红利、政策红利和城市红利，加剧了社会焦虑，更无益于推动教育进步。
我认识的一个姐姐家小孩上的幼儿园学费为23万一年
民办教育的野蛮生长，如不加以约束，造成家长损失不说，日后恐会造成教育的不公平。
于是，也就有了各种政策的下发，例如2021年9月1日起开始实施的《民办教育促进法实施条例》（下称《民促法》）。
《民促法》要求，不允许设立实施义务教育的营利性民办学校。
说得通俗点便是，小学和初中只能登记为非营利性机构。
当九年义务教育不再是资本赚钱的利器，投资人们纷纷退场。
这对于十二年制的一贯制民办学校来说，意味着我如果想盈利，至少需要等上9年。
不是谁都有那个等待的资本的。
于是国际高中倒得倒关得关，2015年至2020年间，上海就有30余所国际高中和国际课程项目因财务压力等原因停止运营。
民办学校即便是不以盈利为目的，也需要资金去运作。
曾经有业内人士算过，一所国际学校的学生人数达到学校总容量的35%-40%，才能保证收支平衡，但近年来因为疫情、国际形势以及自身经营问题等因素的共同影响，国际学校已经出现了招不满学生的状况。
广东（留服）国际化学校专委会副主任、广州新侨学校执行长袁拔预测，2020年全国纯国际高中的整体需求可能下降20%，至少一半以上的国际高中完不成招生计划，即便是那些头部的国际学校。
2022年6月末，深圳查特豪斯书院结束运营
但国际学校面临的冲击，还远不于此。
2022年3月28日，教育部在《关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》中再次强调了“公民同招”（即公办学校与民办学校同步招生）。
以往家长常按先民办、后公办的顺序报读，但“公民同招”一出，彻底断了民办学校招生抢跑的优势，二者被拉回同一起跑线。
除此之外，又有两件事让家长认为，国际学校和公办学校似乎没有区别，而且国际学校还贵。
第一件事是上文中提到的禁止引进境外课程、使用境外教材，第二件便是，国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到，民办义务教育学校招生要纳入审批地统一管理。
说人话就是，在杭州审批的学校只能在杭州招生，在西湖区审批的学校只能在西湖区招生。
公民同招、禁用境外教材、地域受限。
这三个情况结合起来，让国际学校的生源数量大打折扣。
一环套一环的新规，让国际学校陷入进退两难的境地，难道国际教育真的没有未来了吗？
比起前几十年的疯长，国际学校似乎已逐渐显露出了萎靡的暮气。
招生困难，增速减缓，不少国际学校宣布停办。
种种迹象让不少人开始唱衰国际教育。
国际教育真的不行了吗？
至少主页君不这么认为。
看似“冷酷无情”的政策其实是在为属于中国人的教育公平保驾护航。设置准入门槛，国家干预民办教育，是因为近些年民办教育乱象频生，质量得不到保证不说，其资本化的运营也扰乱了教育公平。
毕竟，教育的本质从来都是育人，而不是盈利。
新规之下，不符合要求的学校会被淘汰，想要活下去的学校则需要在自省中寻求变革。
这或许是国际教育从大而散的乱象变成小而精的分水岭。
残酷的淘汰制也给国际化学校留下了一道道思考题：
当学校名称里没了“国际”这个自带生源的标签，国际化学校还剩下什么？
如何在遵纪守法、规范化运营，以及促进教育公平、提高教育质量的基础之上，办出真正有特色的、高质量地融合了国际元素的本土教育？
长远来看，这场大浪淘沙的获利者，或许是我们这些家长和学生。
去掉标签和红利，国际教育精耕的时代已然到来，现在想要存活、壮大，插科打诨是不行了，需要依靠真正的实力。
而为了达成这一目标，民办国际学校们必须“卷”出更高的办学标准，想出更多的办学方法。
事实上，近两年已经“逼”出了一个新的办学模式——“双轨制”，即一所学校同时拥有高考和留学两种升学通道。
例如上海外国语大学西外外国语学校就将数学、物理、化学和生物的理科大类进行了融合，老师根据国内课程知识点和AP、A-Level等国际考试知识点进行了重新编排，这样一来，学生既能应对高考，也能不耽误国外大学的申请。
“逆境”，会倒逼国际学校更加精进自己，也必定会催生出一批让中国教育国际化的本土学校。
那有没有可能，国际化学校还没完成自我优化就先被中国家长给抛弃了？
目前来看，大可不必担心这种情况的发生，国际化教育仍被广大中国家长和孩子需要着。
据2020年9月QS发布的国际学生报告显示，仅有4%的准留学生因为疫情放弃了留学计划，大多数学生只是选择延期或更换目的地。
虽然疫情带来了很多变化，但仍有很多方面保持不变：中国家庭对教育的重视、学生对跨文化交流的需求、优质教育资源的吸引力，以及国外大学对中国学生的欢迎程度等等。
国际教育仍有它的市场，但无论它最终将与政策发生怎样奇妙的化学反应，我们都需要摆正一个心态——
无论孩子上的是什么学校，家长们都应该培养孩子的国际思维和全球视野。
而这种培养，不也正是国际教育的初心吗？
回归初心，浴火重生，也许才能迎来国际教育行业真正的黄金时代。
近几年，对于国际教育而言是一个充满动荡和未知的阶段。
比如最近，就传出了一个令青睐于国际教育的家长心一紧的消息——北京市第二十五中学的中外合作办学项目终止。
这也是北京第一个被终止的公办学校中外合作办学项目。
要知道，这个项目距离结束还有一年时间，二十五中如此着急地作出这种选择是为了什么，目前尚不明确。
只是，目前任何一丝风吹草动，都足以让家长们焦虑难耐。
因为，国际化教育圈，实则动荡已久。
近几年，各种新政的下发，似乎让国际学校举步维艰。
2021年5月，“两办”就印发《关于规范民办义务教育发展的意见》（下称《意见》）要求：民办义务教育学校名称不得冠以“中国”“中华”“全国”“世界”“国际”“全球”等字样。
不少国际学校纷纷脱掉“国际”的洋气马甲，摘掉诱人的“高帽”——
“北京市海淀国际学校”更名为“北京市海淀外国语藤飞学校”
“北京世青国际学校”更名为“北京市朝阳区世青学校”
“清华附中国际学校”更名为“北京市朝阳区青森学校”
...
近一年来，在上海、广州、深圳等十余座城市，有超过100所民办学校更名，其中，近半数学校的原名称涉及“国际”“双语”“中英文”等字眼。
改名是一系列规定实施中，最“浅显”也最容易实现的一步，逐渐加深家长们焦虑的，在于《意见》内容。
新规之下，民办义务教育学校不得使用境外教材，所有学生都必须按照义务教育的课时走，无论选择的是哪条路，孩子初中毕业后都得参加中考。
海口哈罗爆出学校资质变更，申请普通高中牌照，之后升学需要有中考成绩
参加中考？这把家长们杀得措手不及。
我提前拿着国际学校的号码牌就是为了不跟体制内的升学卷，让孩子拥有更加个性化的教育。
现在境外教材被禁不说，孩子还要同时兼顾体制内的教育，这不是阻碍了孩子兴趣的发展嘛。
于国际学校而言，这一新规也是一个不小的打击，这意味着原本以国外课程和教材为卖点的他们，对家长们瞬间失去了吸引力。
这波焦虑还未平息，另一波焦虑就猛然袭来。
公参民学校的民转公开始逐步落实了。
海淀区拟将7所民办学校转为公办学校，公办教育总学位将增加1万个左右。
杭州22所学校转为公办。
按理说，这对于家长来说是一个好消息，因为可以省掉大几十万的学费。
但既然给孩子选择了国际教育，就意味着手里最起码已经准备好了充足的教育资金，他们真正担心的，是会不会因为民转公缩减英语课量以及外教资源等等。
无论是改名、中考，还是民转公，在停办面前都是小事...
北京昌平新东方双语学校义务教育阶段停办，深圳太子湾实验部停办，贵阳云岩区14所民办学校停止办学；预计到今年7月，将关停辖区内37所民办学校...
这些学校的关停，大部分都是因为受政策影响而未能及时获得办学资格证。
另外，厦门思明区协和双语学校如果找不到合适的办学场所，也将面临停办...
家长们精心择校的结果，便是听天由命：孩子将来有没有学上，取决于找不到得到新址，万一学校真没了，孩子去哪个学校读书也只能取决于分配。
家长堕云雾中、不知所措。
国际教育为什么会迎来一轮轮变革，它的未来又在哪里呢？
曾经，民办教育在自由度的优势下，迸发出了自己的活力与创造力。
全球经济一体化，中外交流频繁，留学热潮等等，这些时代红利让不少民办国际学校如雨后春笋一般，应运而生。
但随着民办教育力量的壮大，乱象不断滋生：权力寻租、黑箱操作，漫天要价的学费等等，不仅没能提升教育质量，反而通过简单地贴标签，粗放发展，只知道吃人口红利、政策红利和城市红利，加剧了社会焦虑，更无益于推动教育进步。
我认识的一个姐姐家小孩上的幼儿园学费为23万一年
民办教育的野蛮生长，如不加以约束，造成家长损失不说，日后恐会造成教育的不公平。
于是，也就有了各种政策的下发，例如2021年9月1日起开始实施的《民办教育促进法实施条例》（下称《民促法》）。
《民促法》要求，不允许设立实施义务教育的营利性民办学校。
说得通俗点便是，小学和初中只能登记为非营利性机构。
当九年义务教育不再是资本赚钱的利器，投资人们纷纷退场。
这对于十二年制的一贯制民办学校来说，意味着我如果想盈利，至少需要等上9年。
不是谁都有那个等待的资本的。
于是国际高中倒得倒关得关，2015年至2020年间，上海就有30余所国际高中和国际课程项目因财务压力等原因停止运营。
民办学校即便是不以盈利为目的，也需要资金去运作。
曾经有业内人士算过，一所国际学校的学生人数达到学校总容量的35%-40%，才能保证收支平衡，但近年来因为疫情、国际形势以及自身经营问题等因素的共同影响，国际学校已经出现了招不满学生的状况。
广东（留服）国际化学校专委会副主任、广州新侨学校执行长袁拔预测，2020年全国纯国际高中的整体需求可能下降20%，至少一半以上的国际高中完不成招生计划，即便是那些头部的国际学校。
2022年6月末，深圳查特豪斯书院结束运营
但国际学校面临的冲击，还远不于此。
2022年3月28日，教育部在《关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》中再次强调了“公民同招”（即公办学校与民办学校同步招生）。
以往家长常按先民办、后公办的顺序报读，但“公民同招”一出，彻底断了民办学校招生抢跑的优势，二者被拉回同一起跑线。
除此之外，又有两件事让家长认为，国际学校和公办学校似乎没有区别，而且国际学校还贵。
第一件事是上文中提到的禁止引进境外课程、使用境外教材，第二件便是，国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到，民办义务教育学校招生要纳入审批地统一管理。
说人话就是，在杭州审批的学校只能在杭州招生，在西湖区审批的学校只能在西湖区招生。
公民同招、禁用境外教材、地域受限。
这三个情况结合起来，让国际学校的生源数量大打折扣。
一环套一环的新规，让国际学校陷入进退两难的境地，难道国际教育真的没有未来了吗？
比起前几十年的疯长，国际学校似乎已逐渐显露出了萎靡的暮气。
招生困难，增速减缓，不少国际学校宣布停办。
种种迹象让不少人开始唱衰国际教育。
国际教育真的不行了吗？
至少主页君不这么认为。
看似“冷酷无情”的政策其实是在为属于中国人的教育公平保驾护航。设置准入门槛，国家干预民办教育，是因为近些年民办教育乱象频生，质量得不到保证不说，其资本化的运营也扰乱了教育公平。
毕竟，教育的本质从来都是育人，而不是盈利。
新规之下，不符合要求的学校会被淘汰，想要活下去的学校则需要在自省中寻求变革。
这或许是国际教育从大而散的乱象变成小而精的分水岭。
残酷的淘汰制也给国际化学校留下了一道道思考题：
当学校名称里没了“国际”这个自带生源的标签，国际化学校还剩下什么？
如何在遵纪守法、规范化运营，以及促进教育公平、提高教育质量的基础之上，办出真正有特色的、高质量地融合了国际元素的本土教育？
长远来看，这场大浪淘沙的获利者，或许是我们这些家长和学生。
去掉标签和红利，国际教育精耕的时代已然到来，现在想要存活、壮大，插科打诨是不行了，需要依靠真正的实力。
而为了达成这一目标，民办国际学校们必须“卷”出更高的办学标准，想出更多的办学方法。
事实上，近两年已经“逼”出了一个新的办学模式——“双轨制”，即一所学校同时拥有高考和留学两种升学通道。
例如上海外国语大学西外外国语学校就将数学、物理、化学和生物的理科大类进行了融合，老师根据国内课程知识点和AP、A-Level等国际考试知识点进行了重新编排，这样一来，学生既能应对高考，也能不耽误国外大学的申请。
“逆境”，会倒逼国际学校更加精进自己，也必定会催生出一批让中国教育国际化的本土学校。
那有没有可能，国际化学校还没完成自我优化就先被中国家长给抛弃了？
目前来看，大可不必担心这种情况的发生，国际化教育仍被广大中国家长和孩子需要着。
据2020年9月QS发布的国际学生报告显示，仅有4%的准留学生因为疫情放弃了留学计划，大多数学生只是选择延期或更换目的地。
虽然疫情带来了很多变化，但仍有很多方面保持不变：中国家庭对教育的重视、学生对跨文化交流的需求、优质教育资源的吸引力，以及国外大学对中国学生的欢迎程度等等。
国际教育仍有它的市场，但无论它最终将与政策发生怎样奇妙的化学反应，我们都需要摆正一个心态——
无论孩子上的是什么学校，家长们都应该培养孩子的国际思维和全球视野。
而这种培养，不也正是国际教育的初心吗？
回归初心，浴火重生，也许才能迎来国际教育行业真正的黄金时代。