在这两天，兰州大学发生了一起学生恶意举报教师上课的事件，但所幸的是，没有得逞。当然，这个学生也不会受到任何调查或处分，只等待下一次再来举报。 能举报教师上课的，肯定是本班学生或本校旁听学生，基本上不会有社会人士来如此“热心地”旁听。 “防火防盗防学生”，已经成为部分高校教师的私下共识，在青年教师中尤其如此。 本号之前写过多篇文章来警告高校教师，如何避免上课被恶意举报，而一旦被举报则如何保护自己。 参见本号文章，“鼓励学生举报老师，卑鄙的道路走不出光明的未来”；“被学生恶意举报，老师要如何迅速自救？指南来了”；“面对学生举报，大学老师怎样讲课才安全？指南来了”。 在本篇文章中，我们再来不厌其烦、苦口婆心地谈谈高校里的课堂举报现象，给教师们提一个醒，即如何尽量远离各种可能的红线和灰线，而把自己留在绝对正确的、适当闭嘴的安全区里。 01 你根本不知道学生会举报什么。 在高校的学科体系中，总有许多课程会直接涉及敏感话题，比如政治、法治、社会、国际关系等与现实密切联系的社科类学科。 对于这类话题，教师如果在讲课的过程中，立场不够坚定，观点不够鲜明，态度不够绝断，就有可能被举报。 然而，越来越多的举报表明，你根本不知道哪些话题会“成为”敏感话题，甚至任何话题都可能触碰某些人的“敏感神经”，还总有一顶大帽子适合你。 在当下，这类话题已经蔓延到其他学科，连原本最会坐冷板凳的历史，也成了频频翻车的学科。 即使中国近现代史有着强烈的意识形态色彩，但现在无论是外国史，还是中国古代史，也都已经成了敏感学科。 诸如，如何理解屈原的爱国，如何评价岳飞的抗金，究竟是“五胡乱华”，还是“五胡入华”，如何对比中原被蛮族入侵和罗马帝国被蛮族入侵，这些都成了不能随意探讨的话题，不仅限制了对早已“往事越千年”的历史事件的研究，也使得过往被普遍接受的学术结论正在经受新的禁区考验。 除了作为冷板凳的历史之外，革命领袖的著作和讲话有时也会遭到举报。 有些甚至是马恩经典著作中的话，但学生不知道，除了干巴巴的教材根本没读过书，一看不符合自己稚嫩的、有限的或狭隘的认知，就会直接举报，还认为自己大义凛然，是在舍身取义。 对于这类课堂举报，每个高校无不“高度重视”，不管真还是假，不管轻还是重，只因为意识形态无小事，就宁愿快刀斩乱麻，赶紧处理掉任课教师，以尽快度过这场“舆情危机”。 02 上课避免被举报的技巧。 作为高校教师，虽然你也不知道哪一句会被认为“错误言论”，但仍然有一些技巧可以尽量避免职业生涯的翻车，也有一些心态让你正确看待自己平凡的职业。 这些技巧就包括： （1）少上通识课，少上本科课，少上外院或全校性的大课，少讲可能有争议的社会话题 在一个喝豆腐脑应该加糖还是加盐都能被骂成猪头的时代，在一个极度撕裂的舆论场上，任何尝试说理的表达都可以被轻易地撕成碎片，而键盘上的各种意见根本不屑于说理论证，就可以直接给你戴帽子打棍子，甚至还要吃你肉喝你血寝你皮，最后挫骨扬你灰。 更无可奈何的是，他们这种已经涉嫌犯罪的人身威胁却不受任何法律惩罚，甚至连删帖都没有。 （2）在技术性知识占据主流的趋势下，不要想着启迪心智，只想着怎么讲完知识点，做完本职的教学工作 如果有愿意私淑的学生，可以用心培养一下，而其他学生不过是天地忽远客，一门课之后天涯再不相见，何必那么用心呢！ （3）讲课以照本宣科为主，多念PPT，少发挥 多上研究生课、专业课和本系本院的课。在这些课程上，即使有学生对教师讲课不满意，但多数情况下不会轻易去告密和举报，因为举报者被暴露的可能性会大大增加。而一旦暴露，他就会在本系本院本宿舍立即社死。 讲课多念教材，多念PPT。 现在本科生课程多数有标准教材，诸如“马工程教材”，也要求每一节课都要精准对应教材的每一章节，那么就做好规定动作，不做自选动作，岂不两全其美嘛？！ （4）神经时刻绷紧，千万不要讲嗨 人文社科的老师总喜欢在课堂上分享自己的研究成果，美其名曰，“教学相长”。 然而，在许多时候，这个成果是非常个人化的、有点超前的、有特定前提条件的；一旦讲授给没有学科基础的本科生，就很容易被放大化和普遍化，之后再被标签化和污名化。 无论对现实，还是对历史，对国内或国外，讲嗨了就容易出现有点偏颇的话，而一旦被抓住把柄，再适度上纲上线，你就不容易洗脱嫌疑。 （5）讲好课本知识，尽量随堂录音 即使照本宣科，你也只会被认为讲课能力有点欠缺，但绝对不会出现“错误言论”的嫌疑。 而应对学生的挑衅性提问，或者应对潜在的阴险或真诚的举报者，你都不要跟学生发生口舌之争，也不要试图以理服人，否则很容易话赶话，最后说错了话；而是立即拿出手机进行录音。 讲课时给自己录音，这既能保护自己，又能震慑学生，而如果出了问题，也可以从容应对学校的调查。对于可能敏感的、自己把握不准却又不能避免的上课话题，更要录音，有备才能无患。 如果还不确定，那么讲完之后可以加一句，“一切定论以中央有关文件为准，上述讨论是其他部分人的观点，仅供大家批判”。 03 总有真诚的或阴险的举报者。 曾经有一句话非常感动人，感动地让人泯灭了仅剩的一点理智。 这句话就是，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”而这一句话，就把学生出的任何问题，都把板子先打到教师的身上。 且不说任何一个人的成长环境都是家庭、社会和学校三方结合而构成的，而且一个在家里都不听话的人，被万分宠溺的人，到了学校，怎么可能就变成愿意听从教导的学生？ “我可以嚼碎了喂给你，但你坐在座位上也要张开嘴啊！我又不是你奶奶，会端着饭碗四处追着喂你，一顿饭喂上三个小时。如果这样的话，其他学生我还喂不喂？” 尤其是在大课、通识课和外院课上，总可能有刺头的学生，不好好学习，也不服管教。当然，人家连父母的管教都不服，还会服你一个任课老师，来上课已经算是给你面子了。 有不良的老师，也有不良的学生，从教十几年，看过也听过太多这样的案例。 有举报不可怕，可怕的是，除了明文法律，没有人知道那条细细的红线究竟划到哪里，而笼统的语词和大而无不当的帽子却可以随时被拿来，成为打人的棒子，而你却不能自证清白。 只要被学生举报，你就已经输了，最后只是损失大小的问题。因为领导都会问，“为什么偏偏只有你被举报呢？” 既然不能改变举报成瘾的不良风气，高校教师就只能学会保护自己，如同保护自己的嗓子一样。 而对于这样的结局，究竟谁更悲哀呢？
在这两天，兰州大学发生了一起学生恶意举报教师上课的事件，但所幸的是，没有得逞。当然，这个学生也不会受到任何调查或处分，只等待下一次再来举报。
能举报教师上课的，肯定是本班学生或本校旁听学生，基本上不会有社会人士来如此“热心地”旁听。
“防火防盗防学生”，已经成为部分高校教师的私下共识，在青年教师中尤其如此。
本号之前写过多篇文章来警告高校教师，如何避免上课被恶意举报，而一旦被举报则如何保护自己。
参见本号文章，“鼓励学生举报老师，卑鄙的道路走不出光明的未来”；“被学生恶意举报，老师要如何迅速自救？指南来了”；“面对学生举报，大学老师怎样讲课才安全？指南来了”。
在本篇文章中，我们再来不厌其烦、苦口婆心地谈谈高校里的课堂举报现象，给教师们提一个醒，即如何尽量远离各种可能的红线和灰线，而把自己留在绝对正确的、适当闭嘴的安全区里。
01
你根本不知道学生会举报什么。
在高校的学科体系中，总有许多课程会直接涉及敏感话题，比如政治、法治、社会、国际关系等与现实密切联系的社科类学科。
对于这类话题，教师如果在讲课的过程中，立场不够坚定，观点不够鲜明，态度不够绝断，就有可能被举报。
然而，越来越多的举报表明，你根本不知道哪些话题会“成为”敏感话题，甚至任何话题都可能触碰某些人的“敏感神经”，还总有一顶大帽子适合你。
在当下，这类话题已经蔓延到其他学科，连原本最会坐冷板凳的历史，也成了频频翻车的学科。
即使中国近现代史有着强烈的意识形态色彩，但现在无论是外国史，还是中国古代史，也都已经成了敏感学科。
诸如，如何理解屈原的爱国，如何评价岳飞的抗金，究竟是“五胡乱华”，还是“五胡入华”，如何对比中原被蛮族入侵和罗马帝国被蛮族入侵，这些都成了不能随意探讨的话题，不仅限制了对早已“往事越千年”的历史事件的研究，也使得过往被普遍接受的学术结论正在经受新的禁区考验。
除了作为冷板凳的历史之外，革命领袖的著作和讲话有时也会遭到举报。
有些甚至是马恩经典著作中的话，但学生不知道，除了干巴巴的教材根本没读过书，一看不符合自己稚嫩的、有限的或狭隘的认知，就会直接举报，还认为自己大义凛然，是在舍身取义。
对于这类课堂举报，每个高校无不“高度重视”，不管真还是假，不管轻还是重，只因为意识形态无小事，就宁愿快刀斩乱麻，赶紧处理掉任课教师，以尽快度过这场“舆情危机”。
02
上课避免被举报的技巧。
作为高校教师，虽然你也不知道哪一句会被认为“错误言论”，但仍然有一些技巧可以尽量避免职业生涯的翻车，也有一些心态让你正确看待自己平凡的职业。
这些技巧就包括：
（1）少上通识课，少上本科课，少上外院或全校性的大课，少讲可能有争议的社会话题
在一个喝豆腐脑应该加糖还是加盐都能被骂成猪头的时代，在一个极度撕裂的舆论场上，任何尝试说理的表达都可以被轻易地撕成碎片，而键盘上的各种意见根本不屑于说理论证，就可以直接给你戴帽子打棍子，甚至还要吃你肉喝你血寝你皮，最后挫骨扬你灰。
更无可奈何的是，他们这种已经涉嫌犯罪的人身威胁却不受任何法律惩罚，甚至连删帖都没有。
（2）在技术性知识占据主流的趋势下，不要想着启迪心智，只想着怎么讲完知识点，做完本职的教学工作
如果有愿意私淑的学生，可以用心培养一下，而其他学生不过是天地忽远客，一门课之后天涯再不相见，何必那么用心呢！
（3）讲课以照本宣科为主，多念PPT，少发挥
多上研究生课、专业课和本系本院的课。在这些课程上，即使有学生对教师讲课不满意，但多数情况下不会轻易去告密和举报，因为举报者被暴露的可能性会大大增加。而一旦暴露，他就会在本系本院本宿舍立即社死。
讲课多念教材，多念PPT。
现在本科生课程多数有标准教材，诸如“马工程教材”，也要求每一节课都要精准对应教材的每一章节，那么就做好规定动作，不做自选动作，岂不两全其美嘛？！
（4）神经时刻绷紧，千万不要讲嗨
人文社科的老师总喜欢在课堂上分享自己的研究成果，美其名曰，“教学相长”。
然而，在许多时候，这个成果是非常个人化的、有点超前的、有特定前提条件的；一旦讲授给没有学科基础的本科生，就很容易被放大化和普遍化，之后再被标签化和污名化。
无论对现实，还是对历史，对国内或国外，讲嗨了就容易出现有点偏颇的话，而一旦被抓住把柄，再适度上纲上线，你就不容易洗脱嫌疑。
（5）讲好课本知识，尽量随堂录音
即使照本宣科，你也只会被认为讲课能力有点欠缺，但绝对不会出现“错误言论”的嫌疑。
而应对学生的挑衅性提问，或者应对潜在的阴险或真诚的举报者，你都不要跟学生发生口舌之争，也不要试图以理服人，否则很容易话赶话，最后说错了话；而是立即拿出手机进行录音。
讲课时给自己录音，这既能保护自己，又能震慑学生，而如果出了问题，也可以从容应对学校的调查。对于可能敏感的、自己把握不准却又不能避免的上课话题，更要录音，有备才能无患。
如果还不确定，那么讲完之后可以加一句，“一切定论以中央有关文件为准，上述讨论是其他部分人的观点，仅供大家批判”。
03
总有真诚的或阴险的举报者。
曾经有一句话非常感动人，感动地让人泯灭了仅剩的一点理智。
这句话就是，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”而这一句话，就把学生出的任何问题，都把板子先打到教师的身上。
且不说任何一个人的成长环境都是家庭、社会和学校三方结合而构成的，而且一个在家里都不听话的人，被万分宠溺的人，到了学校，怎么可能就变成愿意听从教导的学生？
“我可以嚼碎了喂给你，但你坐在座位上也要张开嘴啊！我又不是你奶奶，会端着饭碗四处追着喂你，一顿饭喂上三个小时。如果这样的话，其他学生我还喂不喂？”
尤其是在大课、通识课和外院课上，总可能有刺头的学生，不好好学习，也不服管教。当然，人家连父母的管教都不服，还会服你一个任课老师，来上课已经算是给你面子了。
有不良的老师，也有不良的学生，从教十几年，看过也听过太多这样的案例。
有举报不可怕，可怕的是，除了明文法律，没有人知道那条细细的红线究竟划到哪里，而笼统的语词和大而无不当的帽子却可以随时被拿来，成为打人的棒子，而你却不能自证清白。
只要被学生举报，你就已经输了，最后只是损失大小的问题。因为领导都会问，“为什么偏偏只有你被举报呢？”
既然不能改变举报成瘾的不良风气，高校教师就只能学会保护自己，如同保护自己的嗓子一样。
而对于这样的结局，究竟谁更悲哀呢？