陆媒:增加到180分,也救不了中国学生的语文

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Toutiao
最新回复:2020年6月26日 20点5分 PT
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有间大学

“学好数理化,走遍天下都不怕”这句高考名言,向来让语文听了倍感闹心。同样是150分,凭什么我这个基础学科的存在感,既比不过数学,也比不过被学生们疯狂追捧的英语。

但在今年两会上,有人大代表建议教育部门可对高考、中考的语文、英语分数权重作出调整,使语文比英语和其他外语总分至少提高20%。

还有人提出,应降低英语学科在高考中的权重,并将高考语文总分提升至180分,增设30分国学内容考核。

而如果提分的想法成真,语文一举拿下高考里的180分,还有谁敢不再对它重视起来?

“高考语文,要向180分看齐”

语文提分的呼声,其实由来已久。

早在2013年,北京市教委发布了中高考改革征求意见稿并向社会征求意见,其中指出自2016年起,中考语文卷总分值由120分增至150分,高考语文的总分将从150分提高到180分。英语科目总分则相应降低。

北京市《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)

北京当年的这一举动,可以说是在向高考命题方式、分值结构自成风格的江苏取经,后者已实践了十多年的高考文科生语文满分 200 分(文理科均160 分+文科生另有40附加分),高于文理科生英语科目的120分。

在多数人关于“语文考高分、考低分都不容易”、“数学英语更好提分和拉分”的观念下,语文常扮演着一个基础但易被忽视的角色。而考试分数升高,自然将给语文带来直线上升的存在感。

《南方日报》也曾为此举发文《为语文180分叫好》,认为该次提分是个契机,权重增加了,必能引起大家对语文的重新认识和重视。

虽然到了2016年,这一叫好声终究没得到实际行动的回应——北京高考仍然实行原本语数英各150分,文/理综合300分,满分750分的分值结构。

作为基础学科的语文,是最容易被忽视的一科。/图虫创意

提分暂时未果,但教育界始终在努力将语文打造成一位学科大佬。

2017年底,国家教育部基础教育司原司长王文湛提出,今后高考的区分度主要在语文。

他认为,这门从小学一年级到高中毕业共计1.3万节课、占学生总课时21%以上的科目,不仅是工具科,是母语,也是学习其他各科的基础前提。

教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏,在2017年的一次谈话中也曾讲到,有调查指出每年大概有15%考生答不完题目,但在选拔性考试里,这样的概率算正常。

他的这句话,却在网上被歪曲成“高考语文要让15%的考生做不完卷子”,一度引起考生和家长的对考试难度的焦虑。

语文,同样逃不过分数焦虑。

当然,焦虑是无法避免的,近年高考语文命题的确在变化,其对学生阅读面和阅读速度都有了更高的要求。

不管是想要增加分值,还是提升难度,都在指向对语文的重视。

但回到现实中,这种更偏向量化、偏向考评的重视,与学生们感受语文的方式,似乎总有些偏差。

前段时间,江苏一名小学生在上完两节作文课后跳楼身亡,留在她身后的,是作文本上满页的涂改和老师写下的“传递正能量”五个大字。

这场悲剧再一次引起人们对当下语文教育的质疑,这门课到底想教给孩子们什么,它在作用于学生成长的过程中,到底是哪里出了问题?

从教化到人化的语文

想要真正理解并尝试改变语文课之前,我们或许更应该知道,它到底是什么。

在古代很长一段时间里,语文没有被独立设为一科,它向来和思想道德教育相交,儿童从三字经、千字文、四书五经等开始识字,并逐渐接受儒家思想的教化。

三字经、千字文等一度是古代儿童的启蒙文本。/图虫创意

从私塾开启语文学习的儿童,每天只需被认字和背书两大任务支配。文章读不读得懂不重要,重要的是必须背下来,不然可要被先生打手心了。

长大成人后一度雄霸语文课本的鲁迅,也曾对自己的私塾经历感到后怕,他将这种陈旧的灌输式教育比作“吃人”。

到清末新式学堂兴起之际,新的教学方式和教材也应运而生。

19世纪末,国内最早的新式学堂语文教材《蒙学课本》在南洋公学诞生,它既收录了西方最先进的科技成果,也有中国传统思想理念,文字通俗易懂,褪去了曾经的高冷滤镜。

某儿出游,见雏鸡独行,狸猝至,欲攫之,雏鸡叫,母鸡闻声驰至,以喙啄狸,狸乃去。

——选自《蒙学课本》二编第一课

在这个简单的小故事后方,附带了一个思考题:母护其子,子当何如?

没有统一答案,让学生发散思考,是当时语文教学的一处创新。此后,许多学堂开始效仿并孕育出了各种新式教材。

1912年颁布的《中学校令施行规则》对语文教育提出了“智能”上的要求:“国文要旨在通语言文字,能自由发表思想,并使略解高深文字,涵养文学兴趣,兼以启发智德。”

言下之意,语文更应讲求对人在智能、知识、情感以及思考上的多重启发。

从那时起,它也不再仅仅被当做一个单向推着人往前走的教化工具。

往后20年中,在新文化运动、五四运动等新思潮的带动下,语文课本还经历了从文言文到白话文之变革、允许各省自行编制的过程,一批优秀教材由此诞生,百花齐放热闹非凡。

2005年上海科技文献出版社重新影印出版《开明国语课本》。

1932年,纯白话文的《开明国语课本》面世,编辑这本书时,作家叶圣陶觉得这项任务比出版自己的小说要忐忑得多。

于他而言,这是担责任的事,如果有什么荒谬的东西包含其中,恐会贻害了万千儿童。

叶圣陶希望《开明国语课本》能成为“真正适合孩子的课本”,它不单是课本,更是一种教育,但并非为了说教或应试。

柳条长,桃花开,蝴蝶都飞来。菜花黄,菜花香,蝴蝶飞过墙。飞飞飞,看不见,蝴蝶飞上天。——选自《开明国语课本》

课文中用小故事、游戏和对话来引起孩子的兴趣和思考,还有儿歌童诗、话剧、校园新闻、书信等实用文。

为了让课本更亲切可感,叶圣陶请朋友丰子恺帮忙,他们一人编写组稿,一人誊抄插画,共同完成了初小八册,高小四册,共四百余篇课文。

《开明国语课本》

有人说,即便抄写得再认真,也难比印刷来得工整。

但如果少了份这样执着的匠人精神,那时的学生或许会错过一本可亲可爱的语文书了。

语文课,兜兜转转一百年

允许多种教材并存推动了优质课本的竞争,另一方面,出版社为盈利而频繁更新版本,则伤害了语文教育本身。

同时,时代一边激发着语文的活力,一边也给越来越明显地给它留下烙印。

三四十年代,国统区和解放区各持不同教材,两者在选文上针锋相对,语文书沦为国统区和解放区的论战地。

语文课本是时代的一处载体。

又如在1958年,大跃进进入课本,语文被赋予了“年内扫除文盲”的新使命,学习进程仿佛开了10倍速,当时官媒的社论文章一经发表即被纳入课本,许多内容没有先经受时间的检验,就成了学生的教材。

小高炉,小高炉,红红的铁水往外流,大家一齐捡废铁,炼出钢造好“铁牛”。

学生们还被鼓励写大跃进民歌、万字文,学习空洞机械的作文套路。这些过分激烈的动作,对学生的语文能力造成了伤害。

识字量少,作文写不通,文言文不会读、读不懂,成了那时学生的通病。

大跃进时期的语文教科书。

1978年3月,教育家吕叔湘在《人民日报》发表文章《语文教学中两个迫切问题》,批评小学语文教学少慢差费的问题。

人民教育出版社随后被要求重编课本,教材同时恢复全国统编。

这年秋季开学,中小学生收获了一本新书,《春晓》《咏鹅》《锄禾》等活泼、贴近生活的内容进入课堂,教材对外国文学也放宽标准,不再局限于苏联作品,《马说》《口技》《卖油翁》这些生动的文言文也跃然纸上。

1985年,国家允许统一教学大纲下多样教材并存,语文课本再次向多元和开放出发。

在教学大纲上,90年代也提出了语文教育要“为社会主义物质文明和精神文明建设服务”的要求。

新世纪以来,语文课本在一边面向和吸纳新鲜血液,一边也肩负着应有思想教育使命的同时,改革的步伐一直没有停下,受到的争议也从未减少。

人民教育出版社网上最新版小学语文教材。

自去年秋学期起,国内义务教育阶段所有年级开始统一使用由教育部组织编写的语文教材,课本自此再次回归统编时代。

既要扛起时代递来的大旗,又要及时回应频繁迭代的新兴文化,语文教育忙碌辗转了一百多年,到底向前走了多少?

语文应该是什么样子?

雪化了是什么?有孩子答是“春天”,这个回答被老师画了红叉,因为标准答案是“水”。

《三国演义》最聪明的人是谁?有学生说是“孔明”。还是错了,因为标准答案是“诸葛亮”。

在纪录片《百年语文》中,有这么两个关于当下语文教学的案例。很显然,如果长期以这样的方式和语文相处,孩子们不免会感到打击和委屈。

困惑的事不止于此,从小学低年级到高年级,再到初中高中,语文会继续出现在查不完的近义词和反义词词典、改不完的病句和标点里,出现在“这句诗表现了作者怎样的感情基调”里,出现在“这篇阅读体现了什么中心思想”里,出现在要有足够正能量的800字里。

感到无奈的也不只是学生。将一篇有血有肉的文章,肢解成段落大意、主题思想、写作技巧,并非所有语文老师的本意。

既然如此,双方为什么要这样做?

这个问题的标准答案也不难,是为了考试。

作家叶开曾在《对抗语文》一书中讲到,一个考试得128分的学生,其语文水平不见得比115分的学生高。而粗糙的分数却暴力地区分了这两位学生的等级。

他提出,正是那些量化、僵化的考评,以语文教材与课堂为载体,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,逐渐物化了教育者,也物化了被教育者。

对于身处应试大背景下的师生来说,上述流水线几乎不可能避免,语文自身也绕不开这条路。

语文的未来,应该是什么样子?/图虫创意

纪录片《百年语文》里,有一线老师努力想将学生引导向更广阔的语文,但他们深知,个人的努力毕竟渺小,这份努力或许能在个体上奏效,但很难成为一种新的通途。

也有人选择在外围做些尝试,语文老师严凌君选编《青春读书课》,希望学生通过丰富的课外阅读,获得一种自我追求的动力;他也在学校开设选修课,想为学生呈现语文世界里更多值得期待的东西。

因为“语文究竟是什么”这个问题,应当和语文本身一样,没有标准答案。

当然,我们可以为它描绘出一个大概的模样:

真正的语文,不应只是具体的分数,而应是一种可能看不见摸不着,但着实会影响你的思考、你的人生的存在。

真正热爱语文的人最大的希望,也莫过于“不要贪多贪心,应该让语文单纯一些,请不要把什么东西都强加在它的身上”。

关注者
1 楼
不鼓励学生思考,也不接受开放性答案,加到18000分也没用
首都城管
2 楼
歷經大小政治運動造成的文化斷層培養出來的都是極其缺乏公民意識外加自私的個體。民國在怎樣好歹也沒禁錮人們的思想,至少在傳統文化及道德上是注重的。看看現今的中國人包括我自己都多少受到強加意識形態的荼毒,人性肯定有所扭曲。社會的浮躁拜金充滿戾氣也是反應出這個國家教育制度的根本失敗,如不反思推翻現有的腐朽制度,從根本上扭轉,無論造多少條高鐵,蓋多少大樓都改變不了的。中國人照樣在世界上都不叫人待見。
关注者
3 楼
我要是觉得司马懿最聪明呢?与虎谋皮,窃魏为晋。要是觉得郭嘉最聪明呢?贾诩呢?
C
Cuisiner
4 楼
不识字说不定能做大官
在家修行
5 楼
为什么不在国内开孔子学院?
烽火戏猪侯
6 楼
好事,至少愿意做出改变了,把那些洋垃圾文,往下稍稍!
开水送服
7 楼
增加权重,那就多增加议论文的比例呗。比如,论《五人墓碑记》是如何颠倒黑白的,论山东孔家是如何从圣人变成汉奸世家的。md想起当年高考题目是叙事文和抒情文,我是一点发挥空间都没有
马三立
8 楼
好好看看孩子们的教科书就明白了
回来了
9 楼
还用开?有多少叫国学院的,不都是学的儒教经典。
寒号鸟
10 楼
对土共讨厌的原因之一:世界上唯一一个把外语看的比母语还重要的国家!
t
twinsendfo
11 楼
这是要回到闭关锁国的年代吗? 学习数理化就是“妖孽”。 本身中国文理科就已经极度不平衡了,还继续加剧,这是什么弱智教育部门啊! 我们当年的文理科,高考的科目不同;文科有地理历史,理科有化学物理;可是中文、英文、数学是必考科,可是不同的是我们文理班考的中文和英文是完全一样的考卷,而数学却完全不同。举例来说,有一次我们模拟考结束后,老师心血来潮给我们讲解问理科的卷子,有把文科的数学卷拿出来看,看了半天一道题都没法讲,因为整张的题太过简单,高分值的大题对理班来说也就是个普通的填空选择题,还是1分的那种。所以我们都抱怨不公平。 出了社会,又发现文科的工作比我们理科要好找,而且基本同单位,文科还要做理科的领导。(当然我说的是我们普通小老百姓) 现在在加大差距,那就是说数理化可以完全扔掉了,回到古代吧!
l
love_abc1970
12 楼
当今的语文教育是导致中国包括自然科学在内的所有其他学科落后于先进国家的万恶之源!那些制定大纲编写教材的老朽们真的要扪心自问,自己配不配拿这份工资!所谓国学,绝大部分都是封建地主阶级统治人民的洗脑之词,放在当今社会已成精神垃圾,还有许多人刻舟求剑式地趋之若鹜,这也是语文教育失败的地方。不过也难怪,新中国成立还不到一个世纪,怎可能撇除几千年的糟粕呢?
z
zha0hong
13 楼
: 《三国演义》最聪明的人是谁?有学生说是“孔明”。还是错了,因为标准答案是“诸葛亮”。 标准答案是错的:古代文人有表字要称呼表字,如孔明。直接叫诸葛亮是侮辱。
错错错错错
14 楼
三国终极奥义:只要活得比你久,就赢了。
v
voila660
15 楼
科技才是国之重。语文英语都只是一种学习的工具。
v
voila660
16 楼
中国危矣。
咸谈
17 楼
这是党的功劳
独倚危栏
18 楼
根本上还是语文教育有问题,尤其是考卷上狗屁不通的现代文阅读
a
angelkilier
19 楼
同意你的观点,但是无法实现。至少在需要考试,需要打分的大环境下无法实现。 开放性答案意味着没有标准答案,意味着打分的主观性,能(或主动,或被动地)取悦批卷老师的答案就能拿高分。这同样不合理。
崖山一
20 楼
看看留园新闻的各种标题党就知道没什么希望了
d
dreiberg
21 楼
叶圣陶这种老王八只能算当个文盲!狗杂碎弄的什么语文课本,害了多少中国人!
C
Claude_Z
22 楼
很遗憾,世界的进步与发展,依靠的就是数理化,文学只算娱乐项目
榴莲车
23 楼
国外没语文,当然不用担心。
榴莲车
24 楼
自以为是,你知道什么叫语文吗!其实你政治也不行。
f
fybs
25 楼
最过无聊的语文课。一点用都没有。
关注者
26 楼
把革命输出给自己?那韭菜都造反了
关注者
27 楼
: 不觉得不合理啊,只不过增加了阅卷老师的批改速度
关注者
28 楼
: 说相声的终极奥义也是如此
j
joezhouh
29 楼
去tmd中心思想,去tmd的离题。
关注者
30 楼
: 那不应该是诸葛,名亮,字孔明,号卧龙?
苦尽甘来
31 楼
诸葛亮怎么就成了三国最聪明的人了?赤壁之战是周瑜,草船借箭是孙权。三国第一谋士是郭嘉好不好!郭嘉遗计平辽东。那是神人。
f
freesca
32 楼
我是真不记得当年语文都学了什么。考高分完全因为死记硬背。靠海量的测试题,记住了海量的答案。 如果有什么想让我重新学,肯定是中国文学,我觉得中国语文课并没有体现中国文学的博大精深,以及先人的智慧。 现在自己看,越看越觉得自己可能入门都不到。 我们一开始学文字是为了传播知识,更好的提高人口的教育水平。那么在学了文字之后。下一步是什么? 我们认为,中国语文出现教育空档,设计因为没搞清楚语文为什么重要,以及这个重要性为什么需要普及以及持续学习。
w
wenxiang
33 楼
标题党。
笑啦啦
34 楼
孩子生下来就必须用千年前的孝经、三字经进行忠、孝奴化洗脑,这才是把语文提升到战略高度的根本原因。
a
angelkilier
35 楼
: 这和速度完全没关系。开放性回答意味着可以按照老师的喜好来打分,一但多个老师打分,同一道题不同的老师会给不同的分,这叫公平?考试这东西,要么不考,要考就要做到最基本的公平。
j
jpeagle
36 楼
语文教学不是核心。思维训练才是。利用语文教学的形式,训练孩子的思考能力。 思维之后是表达能力。
独孤苍狼
37 楼
纯粹扯淡!语言不好,特别是写作不好,主要的阅读少、思考少。 从小不让小孩子多读书,只学习教科书和补充材料,让阅读的有只是少数所谓的经典。 “读书破万卷,下笔如有神”,只有多读书,才能知道怎么写,怎么写得好,只要不是黄色、暴力等对青少年有害的书,都应该读。现在除了对升学有用的,其他书基本上都不让读,语文怎么可能会好? 不仅语文写作要让孩子放开写,不设标准答案,就连常识、政治课以及历史、地理等也要多留各种思考性作业,不设标准答案。 我女儿在小学就阅读了上千本书(不到两千本,当然绝大部分是小说),这还是3年时间,包括刚到美国上三年级时,英语基本上从零开始。初中毕业时(3年)阅读了上万本书(大概是9千多本,学校读书第二名;第一名阅读了1万多本,是一个美国出生的越南华侨后代)。由于读书多,速度非常快,可以说是一目十行(我的阅读速度也算快,但是,每个字都需要读到,相比之下就慢了很多。以《哈利波特》第六卷来说,她4、5个小时就读完了,我阅读中文版的同一部书,我读完用了5、6天,超过了30小时。)。 在美国没有不会写作的孩子,只是写的好与不好的问题。 中国孩子现在到美国留学大多数跟不上,除了英语障碍之外,最主要的就是阅读少、阅读速度不行,老师留的作业往往需要阅读就是3、4本超过3厘米厚、16开本的参考书。
a
angelkilier
38 楼
初中毕业?8年级读了9千多本书?算她9年读了9千本书,一年一千本什么概念?一天3本书?就算按你说的4,5个小时一本书,她一天只看书睡觉不干别的了? 退一万步讲,就算是真的,她要么草草翻过,要么就是没什么内容的书。这么读书能读进去啥?