9月21日，陕西西安。近日，一份西安交通大学教务处发布的通知在网上传播，通知称：经学校2023年第五次本科生院院务会研究决定，学校不再将大学英语四六级考试、校内英语水平考试和校外其他各类英语考试是否参加及其考试成绩作为本科生毕业及学士学位授予条件。
网传西安交大教务处通知（图源：顶端新闻）通知称该决定自2023年9月1日起实施，落款时间为9月20日。
随后，西安交通大学教务处工作人员表示，消息属实，这是通过商议决定的，其他学校也有，并不是一个奇怪的决定。
据其官网介绍，西安交通大学是教育部直属重点大学，首批进入国家“211”和“985”工程建设学校。2017年入选国家一流大学建设名单A类建设高校，2022年入选国家第二轮“双一流”建设高校，8个学科入选“双一流”建设学科。
取消英语四六级与学位挂钩，不等于降低大学英语要求
长期以来，不少高校将英语四六级考试成绩作为学位授予、研究生录取等前置性条件，使得这类考试成为关乎学生学业结果评价和发展前景之“命脉”，其强大的导向作用和牵引动能不言而喻。
事实上，包括英语四六级考试在内，各类英语专试均指向了一个共同目标：有效提升在校大学生的英语能力。而英语能力是个人综合能力的关键指标之一，也是深入了解国外文化传统，及时捕捉专业国际发展动态与前沿，以及从事相关专业研究和交流的重要工具。在一定时期内，高校将英语四六级考试等成绩设置为学位授予和招生选拔的重要标准是有积极意义的，可引导学生扎实打好英语基础，有利于提高人才培养质量和助力高水平对外开放。
应当明确的是，尽管西安交大此次解除了英语四六级与学位的挂钩，但绝非意味着对英语能力要求的降低。要知道，学校并未取消英语课及相关考试，时代发展对人才的英语能力要求只会越来越高，职业岗位对人才的综合能力考查只会越来越全面，这是毫无疑问的未来趋势。
如今，我国对外开放的大门越打越开，国际交流往来日益频繁，掌握好英语等已成为一项走向世界不可或缺的能力。加之，当下各种语言翻译、同步传译、听说阅读的软硬件日趋多样、功能日显强大，语言学习更加成为了一种现实的自主选择，或者是一种兴趣使然的日常活动，其相关能力水平的考查与评价也考验着高校的智慧。
事实上，毕业条件和学位授予标准均是作为评价学生学术水平的尺度，有较强的统摄性，考虑到不同学校、不同专业对英语能力的需求不尽相同，英语能力究竟要达到一个怎样的水平而给予认定，确实需要广泛调研、充分论证。高校是否应以语言作为硬性要求或唯一条件加以限定，以及现有的英语考试在考试内容、考试难度、组织管理规范程度等方面，是否满足本校学生的人才培养目标和规格要求等，确实有必要因时而动、因势而变——这更能体现出一所高校的智慧和担当，也更能培养出个性特点鲜明的各类人才。
此外，高校还应着重结合本校实际，综合考虑人才培养目标、学生英语基础、教育评价改革、区域区位特点等因素后，做好学校政策层面的守正创新。教育行政主管部门、高校均应系统思考英语能力测评体系建设，清晰谋划英语能力测试评价究竟要评价什么，由谁来评，以及怎么评等核心关切。以英语能力测试体系为例，各个级别的考试评价除了报告总分和各分项分以外，是否也应报告成绩等第、英语发展水平等？这些也都是需要跟进深入论证、系统调研而积极探索创新改革的方面，以努力使大学生英语能力的评价更趋科学合理、更加富有生机活力。
9月21日，陕西西安。近日，一份西安交通大学教务处发布的通知在网上传播，通知称：经学校2023年第五次本科生院院务会研究决定，学校不再将大学英语四六级考试、校内英语水平考试和校外其他各类英语考试是否参加及其考试成绩作为本科生毕业及学士学位授予条件。
网传西安交大教务处通知（图源：顶端新闻）通知称该决定自2023年9月1日起实施，落款时间为9月20日。
随后，西安交通大学教务处工作人员表示，消息属实，这是通过商议决定的，其他学校也有，并不是一个奇怪的决定。
据其官网介绍，西安交通大学是教育部直属重点大学，首批进入国家“211”和“985”工程建设学校。2017年入选国家一流大学建设名单A类建设高校，2022年入选国家第二轮“双一流”建设高校，8个学科入选“双一流”建设学科。
取消英语四六级与学位挂钩，不等于降低大学英语要求
长期以来，不少高校将英语四六级考试成绩作为学位授予、研究生录取等前置性条件，使得这类考试成为关乎学生学业结果评价和发展前景之“命脉”，其强大的导向作用和牵引动能不言而喻。
事实上，包括英语四六级考试在内，各类英语专试均指向了一个共同目标：有效提升在校大学生的英语能力。而英语能力是个人综合能力的关键指标之一，也是深入了解国外文化传统，及时捕捉专业国际发展动态与前沿，以及从事相关专业研究和交流的重要工具。在一定时期内，高校将英语四六级考试等成绩设置为学位授予和招生选拔的重要标准是有积极意义的，可引导学生扎实打好英语基础，有利于提高人才培养质量和助力高水平对外开放。
应当明确的是，尽管西安交大此次解除了英语四六级与学位的挂钩，但绝非意味着对英语能力要求的降低。要知道，学校并未取消英语课及相关考试，时代发展对人才的英语能力要求只会越来越高，职业岗位对人才的综合能力考查只会越来越全面，这是毫无疑问的未来趋势。
如今，我国对外开放的大门越打越开，国际交流往来日益频繁，掌握好英语等已成为一项走向世界不可或缺的能力。加之，当下各种语言翻译、同步传译、听说阅读的软硬件日趋多样、功能日显强大，语言学习更加成为了一种现实的自主选择，或者是一种兴趣使然的日常活动，其相关能力水平的考查与评价也考验着高校的智慧。
事实上，毕业条件和学位授予标准均是作为评价学生学术水平的尺度，有较强的统摄性，考虑到不同学校、不同专业对英语能力的需求不尽相同，英语能力究竟要达到一个怎样的水平而给予认定，确实需要广泛调研、充分论证。高校是否应以语言作为硬性要求或唯一条件加以限定，以及现有的英语考试在考试内容、考试难度、组织管理规范程度等方面，是否满足本校学生的人才培养目标和规格要求等，确实有必要因时而动、因势而变——这更能体现出一所高校的智慧和担当，也更能培养出个性特点鲜明的各类人才。
此外，高校还应着重结合本校实际，综合考虑人才培养目标、学生英语基础、教育评价改革、区域区位特点等因素后，做好学校政策层面的守正创新。教育行政主管部门、高校均应系统思考英语能力测评体系建设，清晰谋划英语能力测试评价究竟要评价什么，由谁来评，以及怎么评等核心关切。以英语能力测试体系为例，各个级别的考试评价除了报告总分和各分项分以外，是否也应报告成绩等第、英语发展水平等？这些也都是需要跟进深入论证、系统调研而积极探索创新改革的方面，以努力使大学生英语能力的评价更趋科学合理、更加富有生机活力。