亚裔是黄种人，在美国一般会与非裔和拉丁裔同被列为有色人种。不过华盛顿州一个学区近日提出，将亚裔学生拨入与白人学生同组，声称可缩窄成绩差距。但有评论指出，做法明显是藉学习能力较佳的亚裔学生，提升成绩最差的白人学生学习水平。 在华盛顿州负责管理学区内22间公立学校，及合共约1.6万名学生的北瑟斯顿公立学区（North Thurston Public Schools），最近于网上公布2019学年的”观察学生成长”报告。当中评估过”有色学生”（Students of Color）和”贫困学生”的成绩后，将亚裔学生和白人学生归类为同一组。 根据报告，”有色学生”包括非裔、拉丁裔、美洲土著、太平洋岛民和其他曾经历”持续机会差距”（persistent opportunity gaps）的多种族学生。 报告受到自由主义月刊《理性》质疑，月刊于其网站指学区声称将亚裔和白人学生合组会缩窄学习成绩差距，但事实是若将亚裔放回”有色学生”一组，成绩差距会更小。《理性》网站又指出，部份成绩指针更显示白人学生落后于所有少数族裔，质疑学区是为了避免凸显白人学生成绩差，而故意安排他们与学习较佳的亚裔学生同组。 《理性》网站认为，学区的报告实际上亦凸显过度依赖半随意的种族分类，而导致的荒谬结果。因报告亦就贫困学生，即有资格获免费午餐或津贴午餐的学生，和非贫困举生进行比较，而不难发现两者的学习成绩差距更大。网站认为，以经济情况将学生分模拟以种族划分，更能捕捉到学生的真正教育需要。 乔治亚州的自由记者Zaid Jilani批评北瑟斯顿公立学区的做法是”种族竞赛”（racecraft），并质疑若将亚裔和白人学生分开的后果，”你的『肤色』是由你在学校分组的平均成绩来界定？若将亚裔从白人学生中抽出来，必定会带来亚裔特权或类似的无休止话题，这似乎才是他们真正用意。” 一些亚裔和白人Twitter用户亦藉此话题来互相取笑。《Human Events》的编辑主任Ian Miles Cheong写上”哈啰我的白人朋友们（Hello my fellow Whites）”。一些白人就留言表示欢迎亚裔加入”优越俱乐部”（privilege club）。 对于坊间的强烈反应，北瑟斯顿公立学区的官员急急认错，对报告产生负面影响表示歉意，并实时删除报告，又承诺日后会改以其他方式观察学生成绩。不过，他们坚持在分析数据时，发现他们的教育方式可满足白人和亚裔学生的教学需要，但未能满足其他有色学生；强调无意将亚裔学生剔除于有色学生，或忽视亚裔学生也有可能面临的任何制度上的劣势。
亚裔是黄种人，在美国一般会与非裔和拉丁裔同被列为有色人种。不过华盛顿州一个学区近日提出，将亚裔学生拨入与白人学生同组，声称可缩窄成绩差距。但有评论指出，做法明显是藉学习能力较佳的亚裔学生，提升成绩最差的白人学生学习水平。
在华盛顿州负责管理学区内22间公立学校，及合共约1.6万名学生的北瑟斯顿公立学区（North Thurston Public Schools），最近于网上公布2019学年的”观察学生成长”报告。当中评估过”有色学生”（Students of Color）和”贫困学生”的成绩后，将亚裔学生和白人学生归类为同一组。
根据报告，”有色学生”包括非裔、拉丁裔、美洲土著、太平洋岛民和其他曾经历”持续机会差距”（persistent opportunity gaps）的多种族学生。
报告受到自由主义月刊《理性》质疑，月刊于其网站指学区声称将亚裔和白人学生合组会缩窄学习成绩差距，但事实是若将亚裔放回”有色学生”一组，成绩差距会更小。《理性》网站又指出，部份成绩指针更显示白人学生落后于所有少数族裔，质疑学区是为了避免凸显白人学生成绩差，而故意安排他们与学习较佳的亚裔学生同组。
《理性》网站认为，学区的报告实际上亦凸显过度依赖半随意的种族分类，而导致的荒谬结果。因报告亦就贫困学生，即有资格获免费午餐或津贴午餐的学生，和非贫困举生进行比较，而不难发现两者的学习成绩差距更大。网站认为，以经济情况将学生分模拟以种族划分，更能捕捉到学生的真正教育需要。
乔治亚州的自由记者Zaid Jilani批评北瑟斯顿公立学区的做法是”种族竞赛”（racecraft），并质疑若将亚裔和白人学生分开的后果，”你的『肤色』是由你在学校分组的平均成绩来界定？若将亚裔从白人学生中抽出来，必定会带来亚裔特权或类似的无休止话题，这似乎才是他们真正用意。”
一些亚裔和白人Twitter用户亦藉此话题来互相取笑。《Human Events》的编辑主任Ian Miles Cheong写上”哈啰我的白人朋友们（Hello my fellow Whites）”。一些白人就留言表示欢迎亚裔加入”优越俱乐部”（privilege club）。
对于坊间的强烈反应，北瑟斯顿公立学区的官员急急认错，对报告产生负面影响表示歉意，并实时删除报告，又承诺日后会改以其他方式观察学生成绩。不过，他们坚持在分析数据时，发现他们的教育方式可满足白人和亚裔学生的教学需要，但未能满足其他有色学生；强调无意将亚裔学生剔除于有色学生，或忽视亚裔学生也有可能面临的任何制度上的劣势。