似乎在大城市，有一个靠近学校的房子，才能完成人生的逆转。但看了今天这所学校，也许我们可以从另一个角度，反思这个问题。日本最大的淡水湖，
琵琶湖中央，有个小浮岛，
岛上居民不过300余人，
平均年龄在70岁以上。
令人为之诧异的是，
这么小的孤岛之上，
竟然有一所现代化小学，
1到6年级的学生一共11人，
甚至比老师还要少。
别看学校这么小，
至今却有130年历史，
1960年战后婴儿潮时期，
学生人数也曾达到129人。
而最少的时候，
整个学校学生才5人。
虽说学生人数少，
冲岛小学依然属于公立，
学校各方面资金均由政府提供，
校长、老师，政府统一派遣。
在这里上学的孩子们，
并不因为人数少、地区偏远，
就接受相对劣质的教育。
教学楼建于1995年，
虽然从外面看上去，
没有那么的光鲜亮丽，
但内部无论软硬件设施，
都必须按公立小学标准配置。
作为世界文盲率最低国家之一，
100多年，义务教育乃重中之重：
让全国孩子获得公平教育机会，
是政府必须尽到“义务”。
所以说，
即便因为地理原因，
出现许多“边远地区”，
该地区的孩子也不能被忽视，
只要招满10名以上的儿童，
就能开办幼儿园或学校，
并且获得相关政策补贴。
有孩子的地方，
就必须有学校，
要培养孩子健全的人格，
在学校学做人、明事理，
体悟到何为真、善、美。
这是一国教育之根本。
这一切，在小小的冲岛小学里，
都得到了最好的体现。
学校坐落在岛的边角，
距离海边只有十来步，
没有高耸围墙阻拦视野，
坐在教室里面，
一眼就能看到青山与大海。
从学校外面路过时，
则能听见郎朗的读书声。
木质结构的校舍，
被绿色的树木环绕。
一下课，孩子们在此嬉戏，
可以认识各种各样的植物，
聆听鸟儿婉转的鸣叫声。
校舍内，无论走廊过道，
都要求保持一尘不染，
让孩子养成好的卫生习惯，
在明朗的环境中成长。
虽然只有11个孩子，
但图书室的藏书很多，
足以让孩子们从小，
就接触到各种各样的知识。
在信息碎片化的今天，
培养孩子保持阅读的习惯，
是一个不容忽视的问题。
对坐立起行的教育，
也已经深入到每个细节。
冲岛小学的食堂十分敞亮，
墙壁上和许多公立学校一样，
贴着一张显眼的墙报，写着：
用餐前，要对食物说谢谢。
看过日剧的都知道，
日本人吃饭之前，
总喜欢双手合十说一句：
“我要开动了。”
这句话正是对食物说的。
因为早年食材的相对匮乏，
让他们对食物产生敬畏心，
是“感谢你被我食用”之意，
所以浪费也是不允许的。
此外，学校每间教室，
都配有液晶电视和投影仪。
相关课程的设备室内，
都有类似望远镜的实验器材。
尽管只针对十来个孩子，
但硬件方面绝不打“折扣”。
按照公立学校设施规定，
学校必须有标准操场和体育馆。
日本的学校几乎都有户外操场，
大约90%学校有体育馆，
75%学校有户外游泳池。
小学正是孩子好动的年纪，
学习如何与他人配合，
和别的孩子建立良好的关系，
促进对自身的认知，
这些都可以从体育锻炼中，
得到比书本更深的体会。
最令人想不到的是，
学校竟然还有音乐教室，
以及学习料理的手工厨房。
在音乐教室里面，
每一张桌子打开来，
就成了一架电气风琴。
这也是公立学校的标配，
让学生从小了解艺术，
从中感受美和真的存在，
都需从这些细节做起。
在他们看来，
对于小孩子的教育，
重在培养健全的人格，
要让他们从日常生活，
和学校的课程设置中，
习得独立、坚韧等品质。
此外，传递地域文化，
不让文化随上辈人消失，
也是教育的一部分。
所以，在冲岛小学，
有专门设置的特色课。
岛民“靠山吃山、靠海吃海”，
于是从1到6年级的孩子，
必修课就是“勇渡琵琶湖”。
孩子们不但锻炼水性与体能，
也锻炼了勇气和毅力。
至于文化课程，
必修科目是传统的大鼓。
在了解传统的基础上，
也会对地域文化产生敬畏。
哪怕无法从中，
体悟到更多文化内涵，
至少也是一份童年记忆。
最令人感到温暖的是，
每一年秋天的运动大会，
不但孩子之间有小赛事，
全岛还有200多人来到学校，
陪这11名孩子参加比赛。
大人和孩子们顿时打成一片，
既促进了彼此之间的感情，
也给孩子留下了快乐。
锻炼孩子动手能力，
又得说回前面的“食育”。
每天早上，老师会带学生，
到码头搬运当天需要的食材。
校园当中也开辟有菜地，
让孩子们自己培育、采摘，
看着食物是如何生长的。
这才会知道食物的来之不易。
前面提到的料理室，
学校每隔一段时间，
就会请岛上的叔叔阿姨，
教孩子们制作不同的食物，
鲜鱼寿司、番薯丸子等等。
从这些传统的食物中，
一边了解小岛的历史，
一边听各种有趣的故事，
一切都是趣味横生的，
而非填鸭式的灌输。
根据各自的兴趣，
孩子们还有才艺课，
除了必修的书法课外，
可以学自己喜欢的乐器。
在音乐的陶冶中，
挖掘自己的潜能，
用好奇心探索这个世界，
想必是最好的方式。
毕业时，孩子一起登台，
为将要读中学的学长送行，
场面更是温暖人心。
在同一国家里，
让无论生活在哪儿的，
每一个孩子，
都接受相对公平的教育，
这正是教育的责任与义务。
“有孩子的地方，
就应该有学校。”
不能够成为一句空话。
尤其是对于基础教育，
那些理应拥有快乐童年，
建立健全人格和审美的孩子，
不应该每天埋头苦读，
或者去无数的补习班，
以便考出更高的分数，
才能进入更好的学校。
一个孩子的童年，
应该在美育和德育中，
度过一段快乐的时光。
他们应该去奔跑，
哪怕在奔跑的路上跌倒，
他们应该去歌唱，
哪怕歌声并不优美。
毕竟，真正优秀的教育，
不是要培养多少天才，
而是要为这个国家，
培养健全的国民。
似乎在大城市，有一个靠近学校的房子，才能完成人生的逆转。但看了今天这所学校，也许我们可以从另一个角度，反思这个问题。日本最大的淡水湖，
琵琶湖中央，有个小浮岛，
岛上居民不过300余人，
平均年龄在70岁以上。
令人为之诧异的是，
这么小的孤岛之上，
竟然有一所现代化小学，
1到6年级的学生一共11人，
甚至比老师还要少。
别看学校这么小，
至今却有130年历史，
1960年战后婴儿潮时期，
学生人数也曾达到129人。
而最少的时候，
整个学校学生才5人。
虽说学生人数少，
冲岛小学依然属于公立，
学校各方面资金均由政府提供，
校长、老师，政府统一派遣。
在这里上学的孩子们，
并不因为人数少、地区偏远，
就接受相对劣质的教育。
教学楼建于1995年，
虽然从外面看上去，
没有那么的光鲜亮丽，
但内部无论软硬件设施，
都必须按公立小学标准配置。
作为世界文盲率最低国家之一，
100多年，义务教育乃重中之重：
让全国孩子获得公平教育机会，
是政府必须尽到“义务”。
所以说，
即便因为地理原因，
出现许多“边远地区”，
该地区的孩子也不能被忽视，
只要招满10名以上的儿童，
就能开办幼儿园或学校，
并且获得相关政策补贴。
有孩子的地方，
就必须有学校，
要培养孩子健全的人格，
在学校学做人、明事理，
体悟到何为真、善、美。
这是一国教育之根本。
这一切，在小小的冲岛小学里，
都得到了最好的体现。
学校坐落在岛的边角，
距离海边只有十来步，
没有高耸围墙阻拦视野，
坐在教室里面，
一眼就能看到青山与大海。
从学校外面路过时，
则能听见郎朗的读书声。
木质结构的校舍，
被绿色的树木环绕。
一下课，孩子们在此嬉戏，
可以认识各种各样的植物，
聆听鸟儿婉转的鸣叫声。
校舍内，无论走廊过道，
都要求保持一尘不染，
让孩子养成好的卫生习惯，
在明朗的环境中成长。
虽然只有11个孩子，
但图书室的藏书很多，
足以让孩子们从小，
就接触到各种各样的知识。
在信息碎片化的今天，
培养孩子保持阅读的习惯，
是一个不容忽视的问题。
对坐立起行的教育，
也已经深入到每个细节。
冲岛小学的食堂十分敞亮，
墙壁上和许多公立学校一样，
贴着一张显眼的墙报，写着：
用餐前，要对食物说谢谢。
看过日剧的都知道，
日本人吃饭之前，
总喜欢双手合十说一句：
“我要开动了。”
这句话正是对食物说的。
因为早年食材的相对匮乏，
让他们对食物产生敬畏心，
是“感谢你被我食用”之意，
所以浪费也是不允许的。
此外，学校每间教室，
都配有液晶电视和投影仪。
相关课程的设备室内，
都有类似望远镜的实验器材。
尽管只针对十来个孩子，
但硬件方面绝不打“折扣”。
按照公立学校设施规定，
学校必须有标准操场和体育馆。
日本的学校几乎都有户外操场，
大约90%学校有体育馆，
75%学校有户外游泳池。
小学正是孩子好动的年纪，
学习如何与他人配合，
和别的孩子建立良好的关系，
促进对自身的认知，
这些都可以从体育锻炼中，
得到比书本更深的体会。
最令人想不到的是，
学校竟然还有音乐教室，
以及学习料理的手工厨房。
在音乐教室里面，
每一张桌子打开来，
就成了一架电气风琴。
这也是公立学校的标配，
让学生从小了解艺术，
从中感受美和真的存在，
都需从这些细节做起。
在他们看来，
对于小孩子的教育，
重在培养健全的人格，
要让他们从日常生活，
和学校的课程设置中，
习得独立、坚韧等品质。
此外，传递地域文化，
不让文化随上辈人消失，
也是教育的一部分。
所以，在冲岛小学，
有专门设置的特色课。
岛民“靠山吃山、靠海吃海”，
于是从1到6年级的孩子，
必修课就是“勇渡琵琶湖”。
孩子们不但锻炼水性与体能，
也锻炼了勇气和毅力。
至于文化课程，
必修科目是传统的大鼓。
在了解传统的基础上，
也会对地域文化产生敬畏。
哪怕无法从中，
体悟到更多文化内涵，
至少也是一份童年记忆。
最令人感到温暖的是，
每一年秋天的运动大会，
不但孩子之间有小赛事，
全岛还有200多人来到学校，
陪这11名孩子参加比赛。
大人和孩子们顿时打成一片，
既促进了彼此之间的感情，
也给孩子留下了快乐。
锻炼孩子动手能力，
又得说回前面的“食育”。
每天早上，老师会带学生，
到码头搬运当天需要的食材。
校园当中也开辟有菜地，
让孩子们自己培育、采摘，
看着食物是如何生长的。
这才会知道食物的来之不易。
前面提到的料理室，
学校每隔一段时间，
就会请岛上的叔叔阿姨，
教孩子们制作不同的食物，
鲜鱼寿司、番薯丸子等等。
从这些传统的食物中，
一边了解小岛的历史，
一边听各种有趣的故事，
一切都是趣味横生的，
而非填鸭式的灌输。
根据各自的兴趣，
孩子们还有才艺课，
除了必修的书法课外，
可以学自己喜欢的乐器。
在音乐的陶冶中，
挖掘自己的潜能，
用好奇心探索这个世界，
想必是最好的方式。
毕业时，孩子一起登台，
为将要读中学的学长送行，
场面更是温暖人心。
在同一国家里，
让无论生活在哪儿的，
每一个孩子，
都接受相对公平的教育，
这正是教育的责任与义务。
“有孩子的地方，
就应该有学校。”
不能够成为一句空话。
尤其是对于基础教育，
那些理应拥有快乐童年，
建立健全人格和审美的孩子，
不应该每天埋头苦读，
或者去无数的补习班，
以便考出更高的分数，
才能进入更好的学校。
一个孩子的童年，
应该在美育和德育中，
度过一段快乐的时光。
他们应该去奔跑，
哪怕在奔跑的路上跌倒，
他们应该去歌唱，
哪怕歌声并不优美。
毕竟，真正优秀的教育，
不是要培养多少天才，
而是要为这个国家，
培养健全的国民。