最近“胡鑫宇案”引发广泛关注，其中，关于公信力和青少年心理问题都有不少讨论，官方一直以来针对这两个看起来毫不相干的问题，采取的应对措施却非常相近。
在最近关于公信力的讨论中，塔西佗陷阱成为高频词，该理论得名于古罗马历史学家塔西佗，意指倘若公权力失去其公信力，无论如何发言或是处事，社会均将给予其负面评价。
面对公信力丧失后的猜疑和负面评价，一个正常的公权力应该尽力扭转，让调查和报道更加公开透明，但此地的官方采取的办法，却是把各种质疑声屏蔽、删除，这只会造成更深的猜疑——如果它们心里没鬼，为什么屏蔽我的微博？如果事实真的像它们说的那样，为什么删除我的言论？
同样，面对青少年心理问题，正常的教育系统应该有更健全的心理辅导机制，虽然想要根除蔓延整个社会的焦虑十分困难，但也可以在教学上，带入更多从对自我、对生命、对世界的认知教育。
可现在绝大部分公立学校对学生的心理健康问题是如何应对的？学校的首要任务从来不是帮助学生，而是想办法脱责免责，它们采取的措施往往是劝退，一旦发现学生有“不对劲”的想法，就想方设法劝说家长将孩子带回去，害怕不幸的事情发生在学校给学校添麻烦。最近，甚至有学校为了想办法免责，让学生签署《不自杀承诺书》。
改进问题从来不是这个系统思考的方向，它们相信那套自以为有效的镇压。无论是公众的猜疑还是学生的心理，这个系统不会带着“尊重”与“实事求是”去面对，它们习惯了傲慢，习惯了解决有问题的人，而不是解决问题。
这周和一位还在读研的朋友聊天，他说他们学校之前短短一个月就有两位学生跳楼，学校为了声誉，最后大事化小，除了惋惜不知道该说什么.....
最近这几年，我发现“上岸”这个词覆盖的范围在不断扩大，以前听说考上研是上岸，考上公是上岸，现在好像只要进入一个看起来更好的环境或者阶层都叫上岸，考上重点初中高中是上岸，考上教资是上岸，进入大厂是上岸.....
好像无论什么人身处的此刻此地都是窒息的深海，只要能抵达更好下一站，就能解脱。
这和我们从小就接受的教育形成一种对照，我们被一直诱骗，“考上重点初中就好了”，“考上重点高中就好了”，“考上985就好了”，“考上研究生就好了"….….
但到了最后，真的更好了吗？这些指标真的有价值吗？我一定要做吗？如果我不喜欢，大家却都在做，那我该怎么办？
一旦发问，一旦开始挖掘自己活着的意义与价值，追问什么是自己真正喜欢的选择，我们就很容易陷入无边的绝望，因为没有人告诉过我们，什么是意义，什么是自己的选择。
我们唯一知道的价值，就是金钱与权力。除此之外呢，还有没有另一种可能？
但这可以怨谁呢？怨我们的父母吗？大部分父母也是在这套价值的教育下长大的，甚至，父母的父母，我们的祖辈，对活着的意义的理解，就是活着本身，就是能吃饱睡好。
他们会觉得，如今你条件都这么好了，有吃有穿，你还有什么不满意？所以当代青少年的心理问题，很容易被家长认为是一种矫情，一种娇惯，或者被认为只是简单的“心情不好”。
怨我们的老师吗？在以考试和成绩为唯一目标的环境下，能遇到一位认真负责，知识点讲解透彻清晰的老师已经难得，只有少数人有足够的幸运，可以遇到一位可以引导我们开阔视野，看见另一种可能的老师，那会是一辈子的财富。
北师大心理学教授王芳老师说，我们许多人从小就生活在一种“如果我们怎样怎样，我们就可以怎样怎样”的模式里，如果我们好好学习，父母就会更爱我们；如果我们考了好成绩，老师就会夸奖我们；如果我们上了好大学，家族就会以我们为荣......
这种模式会导致，我们自身所有的价值感全部来自外界的评判，为了维持自己的价值，我们需要不断去达成外界认可的条件，获取更多认同。
这可能也就是为什么越是名校学子，在大学里越拼命，绩点越刷越高，奖项越来越多，但依然“空心”，依然抑郁，用王芳老师的话说，在having（拥有）的层面，他们拥有很多，但这being（存在）的层面，他们一片空白。
许多人认为：“我有价值才能获得爱与认可”，但这种价值，可以是很多东西，很多我们自身的，内在的东西，周轶君在《他乡的童年》中曾走访芬兰，其中一个片段很让我感动——
芬兰的一所小学教室里，贴着一棵“大树”，树叶是由孩子们的优点特长组成的，老师希望，即便一个孩子不擅长数学不擅长科学，但他一定也有自己的闪光点，也需要引导他们发现自己的力量，可能是为人公正，可能是富有同情心，可能是善良，可能是富有爱心......
我们没有这样的教育，我们从来不知道，一个孩子，为人公正也是特长，善良也是特长，有同情心也是特长。
如果我们也能在成长过程中，知道自己的力量所在，我想我们迷茫的，“空心”的概率会少很多，因为我们知道自己的价值，不是通过完成了外界期望获得的，而是我们与生俱来的，我们真正拥有的，这些东西构成了我们活着的意义，让我们更容易接纳自己。
更残酷的是，当我们发现自己好像有一些自己真正喜欢的东西的时候，且这些东西却不能让我们很确定的获得物质汇报时，大多数人都会很快放弃，不敢尝试。
因为这个社会没有提供一种走退路的空间，社会的压力提升了试错成本，一步错，步步错，而其他人，那些循规蹈矩的人，即便在做自己不喜欢的事，但只要坚持下去，拼命做，还是要比较清晰的世俗定义的成功路径可以抵达。
但是什么让我们以为，人生只有一次所以不能做错决定，是什么让我们以为，30岁如果还没有成功这辈子就注定失败？
面对现实，当竞争无可避免，那么至少，请在激烈的竞争下，抱持一种对竞争、对丛林社会的警觉，而不是成为这种残酷游戏的认同者，在可以喘息的时候，给自己空间去发现自我。
在此地，深海的范围远比我们想象的广阔，或许更重要的不是去靠近一个虚幻的岸边，而是找到能让自己安心的一根浮木，确认自己在风浪中的位置，在波涛汹涌里维持自己的方向。
最近“胡鑫宇案”引发广泛关注，其中，关于公信力和青少年心理问题都有不少讨论，官方一直以来针对这两个看起来毫不相干的问题，采取的应对措施却非常相近。
在最近关于公信力的讨论中，塔西佗陷阱成为高频词，该理论得名于古罗马历史学家塔西佗，意指倘若公权力失去其公信力，无论如何发言或是处事，社会均将给予其负面评价。
面对公信力丧失后的猜疑和负面评价，一个正常的公权力应该尽力扭转，让调查和报道更加公开透明，但此地的官方采取的办法，却是把各种质疑声屏蔽、删除，这只会造成更深的猜疑——如果它们心里没鬼，为什么屏蔽我的微博？如果事实真的像它们说的那样，为什么删除我的言论？
同样，面对青少年心理问题，正常的教育系统应该有更健全的心理辅导机制，虽然想要根除蔓延整个社会的焦虑十分困难，但也可以在教学上，带入更多从对自我、对生命、对世界的认知教育。
可现在绝大部分公立学校对学生的心理健康问题是如何应对的？学校的首要任务从来不是帮助学生，而是想办法脱责免责，它们采取的措施往往是劝退，一旦发现学生有“不对劲”的想法，就想方设法劝说家长将孩子带回去，害怕不幸的事情发生在学校给学校添麻烦。最近，甚至有学校为了想办法免责，让学生签署《不自杀承诺书》。
改进问题从来不是这个系统思考的方向，它们相信那套自以为有效的镇压。无论是公众的猜疑还是学生的心理，这个系统不会带着“尊重”与“实事求是”去面对，它们习惯了傲慢，习惯了解决有问题的人，而不是解决问题。
这周和一位还在读研的朋友聊天，他说他们学校之前短短一个月就有两位学生跳楼，学校为了声誉，最后大事化小，除了惋惜不知道该说什么.....
最近这几年，我发现“上岸”这个词覆盖的范围在不断扩大，以前听说考上研是上岸，考上公是上岸，现在好像只要进入一个看起来更好的环境或者阶层都叫上岸，考上重点初中高中是上岸，考上教资是上岸，进入大厂是上岸.....
好像无论什么人身处的此刻此地都是窒息的深海，只要能抵达更好下一站，就能解脱。
这和我们从小就接受的教育形成一种对照，我们被一直诱骗，“考上重点初中就好了”，“考上重点高中就好了”，“考上985就好了”，“考上研究生就好了"….….
但到了最后，真的更好了吗？这些指标真的有价值吗？我一定要做吗？如果我不喜欢，大家却都在做，那我该怎么办？
一旦发问，一旦开始挖掘自己活着的意义与价值，追问什么是自己真正喜欢的选择，我们就很容易陷入无边的绝望，因为没有人告诉过我们，什么是意义，什么是自己的选择。
我们唯一知道的价值，就是金钱与权力。除此之外呢，还有没有另一种可能？
但这可以怨谁呢？怨我们的父母吗？大部分父母也是在这套价值的教育下长大的，甚至，父母的父母，我们的祖辈，对活着的意义的理解，就是活着本身，就是能吃饱睡好。
他们会觉得，如今你条件都这么好了，有吃有穿，你还有什么不满意？所以当代青少年的心理问题，很容易被家长认为是一种矫情，一种娇惯，或者被认为只是简单的“心情不好”。
怨我们的老师吗？在以考试和成绩为唯一目标的环境下，能遇到一位认真负责，知识点讲解透彻清晰的老师已经难得，只有少数人有足够的幸运，可以遇到一位可以引导我们开阔视野，看见另一种可能的老师，那会是一辈子的财富。
北师大心理学教授王芳老师说，我们许多人从小就生活在一种“如果我们怎样怎样，我们就可以怎样怎样”的模式里，如果我们好好学习，父母就会更爱我们；如果我们考了好成绩，老师就会夸奖我们；如果我们上了好大学，家族就会以我们为荣......
这种模式会导致，我们自身所有的价值感全部来自外界的评判，为了维持自己的价值，我们需要不断去达成外界认可的条件，获取更多认同。
这可能也就是为什么越是名校学子，在大学里越拼命，绩点越刷越高，奖项越来越多，但依然“空心”，依然抑郁，用王芳老师的话说，在having（拥有）的层面，他们拥有很多，但这being（存在）的层面，他们一片空白。
许多人认为：“我有价值才能获得爱与认可”，但这种价值，可以是很多东西，很多我们自身的，内在的东西，周轶君在《他乡的童年》中曾走访芬兰，其中一个片段很让我感动——
芬兰的一所小学教室里，贴着一棵“大树”，树叶是由孩子们的优点特长组成的，老师希望，即便一个孩子不擅长数学不擅长科学，但他一定也有自己的闪光点，也需要引导他们发现自己的力量，可能是为人公正，可能是富有同情心，可能是善良，可能是富有爱心......
我们没有这样的教育，我们从来不知道，一个孩子，为人公正也是特长，善良也是特长，有同情心也是特长。
如果我们也能在成长过程中，知道自己的力量所在，我想我们迷茫的，“空心”的概率会少很多，因为我们知道自己的价值，不是通过完成了外界期望获得的，而是我们与生俱来的，我们真正拥有的，这些东西构成了我们活着的意义，让我们更容易接纳自己。
更残酷的是，当我们发现自己好像有一些自己真正喜欢的东西的时候，且这些东西却不能让我们很确定的获得物质汇报时，大多数人都会很快放弃，不敢尝试。
因为这个社会没有提供一种走退路的空间，社会的压力提升了试错成本，一步错，步步错，而其他人，那些循规蹈矩的人，即便在做自己不喜欢的事，但只要坚持下去，拼命做，还是要比较清晰的世俗定义的成功路径可以抵达。
但是什么让我们以为，人生只有一次所以不能做错决定，是什么让我们以为，30岁如果还没有成功这辈子就注定失败？
面对现实，当竞争无可避免，那么至少，请在激烈的竞争下，抱持一种对竞争、对丛林社会的警觉，而不是成为这种残酷游戏的认同者，在可以喘息的时候，给自己空间去发现自我。
在此地，深海的范围远比我们想象的广阔，或许更重要的不是去靠近一个虚幻的岸边，而是找到能让自己安心的一根浮木，确认自己在风浪中的位置，在波涛汹涌里维持自己的方向。