近日，山东一家长在网上分享了自家孩子的数学试卷。其中一道题目，给出了一位病人的体温记录统计图，最后问：从以上统计图中，你还能得到什么信息？孩子回答道：“这个病人快好了”，被老师扣掉了4分。
孩子妈妈晒出来的试卷
没想到，评论区有很多医生为这道错题“联名发声”。他们表示，对这位“病人”进行了会诊后得出结论：“孩子没说错，请把这4分还给他。”
根据体温、血压、心电图等数据结果来判断患者的身体状况，是医生最基本的专业技能之一。人体正常体温范围通常在36.3℃～37.2℃之间，根据题目给出的体温统计表，该“病人”的体温从39.5℃降到了36.7℃。虽然题目没给出病人的年龄、性别等其他数据，但光从体温来看，确实是不发烧了。
有自称儿科医生的网友给出结论：“虽然可能用了激素等抗炎药控制了体温，但也表明病情大概率稳住了，是在好转”，所以，孩子答“这个病人快好了”，符合逻辑，展现出了知识结合实践的能力。
部分网友评论截图
看到网友们为了自家孩子这4分如此认真，孩子妈妈觉得又好笑又欣慰。她表示，这道题的正确答案是，病人从哪天到哪天体温比较稳定。这个太难猜到的标准答案，再度引发热议。
孩子妈妈在评论区公布了“正确答案”
对此，有网友表示，这是数学试卷，当然是要考核数学方面的知识和能力，这位考生给出的答案是医学上的判断，没有体现出数学的特性，所以不得分是正常的。
也有网友认为，应该把分数还给孩子。现在不少考试题目都讲究学科融合，并不是数学试卷就只考数学知识，而是通过设置生活化的场景，考验学生观察、推算、分析、判断等综合能力，既然如此，就不该用学科的框架去束缚学生的发散性思考。
这道题是一道开放性试题，提问的指向并不明确，答案也不唯一。这种情况下，死抠“标准答案”显然是不合理的。这位考生不止看到了数字的变化，也联想到了人的具体情况，这是一个很有温度的答案。或许不标准，但也不应该丢分。
一次普通的学科考试，一道4分的小题目，却引发很多网友关注，显现出公众对于教育理念和质量的关心，对刻板僵化的应试教育思维的不满，更承载着大家对于教育的更高期待：希望教育能更加人性化，鼓励孩子独立思考，充分想象，培养具有开放性、创造性的思维。
众说纷纭的言外之意，是越来越多的人反感和抗拒“填鸭式”的应试教育思维，同时也有越来越多的人相信，学习的本质并不仅仅是将知识背下来，将解题方法记下来，而是训练分析和解决问题的思维方式，学会举一反三、融会贯通，激发每一个人的兴趣点和创造力。
教育部也多次强调，要强化作业和考试的实践性与开放性，培养学生的跳跃性思维，打开孩子们的创造力之门，在幼儿和小学的基础教育阶段，关注孩子的天性，鼓励他们多思多想，尤为重要。
这需要每一个教育工作者和有机会与孩子交流的人，尊重孩子的独特思维，鼓励他们去探索未知，另辟蹊径，从不同的角度去思考问题，勇敢地表达自己的观点和看法，给出更多不一样的答案。因为，人生本就没有标准答案，需要不断眺望和探索。
近日，山东一家长在网上分享了自家孩子的数学试卷。其中一道题目，给出了一位病人的体温记录统计图，最后问：从以上统计图中，你还能得到什么信息？孩子回答道：“这个病人快好了”，被老师扣掉了4分。
孩子妈妈晒出来的试卷
没想到，评论区有很多医生为这道错题“联名发声”。他们表示，对这位“病人”进行了会诊后得出结论：“孩子没说错，请把这4分还给他。”
根据体温、血压、心电图等数据结果来判断患者的身体状况，是医生最基本的专业技能之一。人体正常体温范围通常在36.3℃～37.2℃之间，根据题目给出的体温统计表，该“病人”的体温从39.5℃降到了36.7℃。虽然题目没给出病人的年龄、性别等其他数据，但光从体温来看，确实是不发烧了。
有自称儿科医生的网友给出结论：“虽然可能用了激素等抗炎药控制了体温，但也表明病情大概率稳住了，是在好转”，所以，孩子答“这个病人快好了”，符合逻辑，展现出了知识结合实践的能力。
部分网友评论截图
看到网友们为了自家孩子这4分如此认真，孩子妈妈觉得又好笑又欣慰。她表示，这道题的正确答案是，病人从哪天到哪天体温比较稳定。这个太难猜到的标准答案，再度引发热议。
孩子妈妈在评论区公布了“正确答案”
对此，有网友表示，这是数学试卷，当然是要考核数学方面的知识和能力，这位考生给出的答案是医学上的判断，没有体现出数学的特性，所以不得分是正常的。
也有网友认为，应该把分数还给孩子。现在不少考试题目都讲究学科融合，并不是数学试卷就只考数学知识，而是通过设置生活化的场景，考验学生观察、推算、分析、判断等综合能力，既然如此，就不该用学科的框架去束缚学生的发散性思考。
这道题是一道开放性试题，提问的指向并不明确，答案也不唯一。这种情况下，死抠“标准答案”显然是不合理的。这位考生不止看到了数字的变化，也联想到了人的具体情况，这是一个很有温度的答案。或许不标准，但也不应该丢分。
一次普通的学科考试，一道4分的小题目，却引发很多网友关注，显现出公众对于教育理念和质量的关心，对刻板僵化的应试教育思维的不满，更承载着大家对于教育的更高期待：希望教育能更加人性化，鼓励孩子独立思考，充分想象，培养具有开放性、创造性的思维。
众说纷纭的言外之意，是越来越多的人反感和抗拒“填鸭式”的应试教育思维，同时也有越来越多的人相信，学习的本质并不仅仅是将知识背下来，将解题方法记下来，而是训练分析和解决问题的思维方式，学会举一反三、融会贯通，激发每一个人的兴趣点和创造力。
教育部也多次强调，要强化作业和考试的实践性与开放性，培养学生的跳跃性思维，打开孩子们的创造力之门，在幼儿和小学的基础教育阶段，关注孩子的天性，鼓励他们多思多想，尤为重要。
这需要每一个教育工作者和有机会与孩子交流的人，尊重孩子的独特思维，鼓励他们去探索未知，另辟蹊径，从不同的角度去思考问题，勇敢地表达自己的观点和看法，给出更多不一样的答案。因为，人生本就没有标准答案，需要不断眺望和探索。