CDT编者按：该文对于知乎提问“骂中式教育差劲，而鼓吹欧美教育好，这是一种文化入侵吗？”的回答辑录。
黄仁勋：2021年，我在北方的某所重点高中考察，如果你要问我最令我印象深刻的，我觉得并不是某些人口中赞誉的“成绩”和“服从性”，反而是密密麻麻的铁栏杆，将所有可能让学生寻短见的地方“锁死”。
从我踏进这所高中起，我就看不到一个“正常人”，为什么我这么说？因为在这种大环境下，从老师到学生都有点“极端化”。我很奇怪的是，明明大家都是“人”，却非要把学生逼成“牲口”。
在这里，教导主任会因为学生下课时笑了一下大发雷霆，班主任会因为学生吃饭时间没有控制在10分钟内气到摔东西。
这里的学生已经失去了任何反抗思想，或者说完全麻木了，如果你是这里的学生，从每天睁开眼到闭上眼的那一刻，这期间发生了什么事你可能是记不清的，只知道自己在像机器一样学习。
我不知道各位读者能不能想像到，一个教导主任眉飞色舞地向我介绍他们的“教学成就”——所有学生夜晚睡觉时翻身频率控制在个位数。
你没有看错，晚上宿管老师会突击检查宿舍，学生睡觉的姿势“不符合标准”，也会被通报批评，理由是“内心不清净，没有静心”。
我看着教导主任自豪的模样，双拳逐渐握紧，却又不知道该说什么。我很想生气，可又觉得奇怪，明明是“坏事”，怎么有人就能把它当作荣耀来宣传呢？你也是孩子的父母，怎么就忍心把别人的孩子折磨来折磨去呢？
后来我才知道，这些老师的孩子，都被送去了所谓的“国际学校”。大家能懂我的意思吗？有的人不是不知道你很苦，他们可能比谁都清楚现实的苦楚，所以才会拼尽一切为自己的后代谋取特权，转过身来再对其他人的后代“严加打压”。
写到这里，估计就有人要反驳我：“那是对孩子好！让孩子早早吃苦，上了社会别碰壁，老师用心良苦！”
我希望所有在这里大言不惭宣讲“苦难合理论”的人能够明白，苦难从来不值得推崇，尤其是毫无意义的苦难。你非要说苦难值得推崇，我建议你先把自己的孩子派到高考大省去“内卷”。什么？你不愿意？又开始顾左右而言其他？那你凭什么要对别人要求那么多？
就算这些孩子牺牲了青春应有的快乐，近乎是拖着受尽折磨的身躯考进了名校，他们的生活就会好转吗？我见过很多河南的学生在985高校里被歧视，因为其他同学都不喜欢他用功读书的样子，觉得他把“内卷”的风气带来了。
这种理论就好像一个一直被生活所迫的人，终于攒够钱能到电影院里看一场电影了，结果周围的人还嫌他脏。麻烦那些歧视者好好想想，这些孩子难道愿意“内卷”吗？他们中那些不愿意“内卷”的，可能根本见不到你们了吧？
同样的分数，一个上专科一个上本科，可是歧视别人的还是那些既得利益者。你吃着制度的红利，别人没歧视你就不错了，你还开始主动歧视别人？
“孩子们，赶快跑吧，离开这个地方，再也不要回来了！”
这句话我终究没有喊出口，我最后还是屈服了，面对这位教导主任的“热情”，我没法做到吐露真心话。我唯有挤出一点苦笑，对他说：“带我看看别的吧，这些先放一放。”
然后他就带我看了各种“教学建设成果”，其中最令他骄傲的是这一届学生已经实现了“2分钟内全体上完厕所”这一项“奇迹”。有的学生憋着不去上厕所会被表扬，那些每天去洗手间超过两次的，会被点名批评。
随后他又说了很多，可我没有再听进去了，我只是机械性地假笑，心却在滴血。哪怕他告诉我这里的学生足够快乐，也比和我说这些所谓的“功绩”好无数倍，但是他们怎么会让学生“喘息”一秒呢？那不就相当于否定自己的“方针”吗？
在我们谈话期间，有几个学生从我们旁边经过，他们都是一路小跑着，脸上没有任何表情，我知道他们的目标是什么——洗手间。
在这几个学生中，有一个学生抬头看了我一眼，和我的目光接触了，我能感受到一点隐隐的“仇恨”，让我的脊梁感到一阵冰凉。
我在这样的高中里面踱步，除去窒息感以外，没有其他的感受。你和我说这是当地的“模范学校”？如果这是模范学校的样子，可能监狱的生活条件都显得过于“奢华”了吧？
如果你问我，这样的教育方式该不该被取缔？我觉得太该了，你说我是在赞成文化入侵也好，我觉得就算被“入侵”，也比把孩子逼成“笼中鸟”好吧？
如果所谓的“鼓吹欧美教育”能换来这种高中数量的减少，那么我作为一位教育者，将呼吁所有人都来多多“鼓吹”。你的“呼吁”可能真正地拯救一个孩子，让他像人一样“活着”，这难道不算好事吗？
为什么？因为我不想让我们的后辈，还没出校园就已经被剥削掉了“人性”，甚至成为了“孔乙己长衫”的“衣架子”。
菜头会飞：我个人觉得欧美教育的本质是“让愿意学习知识的人学习知识，让愿意从事体育运动的人从事体育运动”。甚至从人格塑造角度说，欧美教育的底层逻辑是“可以不是一个有用的人，但一定要是个有健全人格的人”。中式教育相比之下则极度功利。甚至我觉得中式教育和教育本身关系都不大。举一个例子；晚清废除科举的其中一个后遗症就是民国农村的识字人口断崖式下降。因为农村人发现学习四书五经再也不能去换取“功名”，而新式学堂的费用又不是普通农村家庭可以承担得起的，于是许多农村家庭干脆就不让孩子读书了。更近一点的例子是特殊年代上山下乡，根据法国学者潘鸣啸的说法，90%的知青下乡后半年就会完全放弃通过阅读来学习知识。
风风就行：全世界的可口可乐都是碳酸饮料，全世界的学生都不喜欢五点起床，中国人不是生来就该多吃苦的。
林先生：中式教育，效法的是苏联教育。苏联教育效法的是普鲁士。而普鲁士是欧洲邦国。所以早就被文化入侵了。中国的教育，在授课模式都是继承着班级授课制，班级授课制最早出自于夸美纽斯的思想。夸美纽斯是捷克教育学家。学过教育学都知道，赫尔巴特的3中心理论，以教师，以课堂，以教材为中心，这个三中心理论，是中国教育普遍实施的模式。
平江故人：中式教育是以苏联教育的衣钵，所以早就从根子上被入侵烂了。你这样的说法就好像义和团时期的一句口号，大义是他们不信神佛却信上帝，所以是异类。但其实佛不也是西方来的么？只是你习惯了，接受了，然后你就默认这是老祖宗的传统。绝大多数这种思想根本不值得推敲，因为这一切只能根植于对自己的历史的选择性遗忘或者忽视，当然，这不是个人的问题。
匿名用户：你可以说欧美教育也问题一堆，但那也只是比烂。中国教育有没有问题，大家心里应该都有点数，从大专教育资源分配失衡，学历鄙视，衡水模式大行其道，到现在成为孔乙己，这些都是再清楚不过的事实，在这里装傻充愣，亦或是指摘国外教育互相比烂，或是以“公平”来粉饰，也掩盖不了问题的存在。
财：你说的是这种中式教育吗？如果是，那我觉得确实挺差劲的。
CDT编者按：该文对于知乎提问“骂中式教育差劲，而鼓吹欧美教育好，这是一种文化入侵吗？”的回答辑录。
黄仁勋：2021年，我在北方的某所重点高中考察，如果你要问我最令我印象深刻的，我觉得并不是某些人口中赞誉的“成绩”和“服从性”，反而是密密麻麻的铁栏杆，将所有可能让学生寻短见的地方“锁死”。
从我踏进这所高中起，我就看不到一个“正常人”，为什么我这么说？因为在这种大环境下，从老师到学生都有点“极端化”。我很奇怪的是，明明大家都是“人”，却非要把学生逼成“牲口”。
在这里，教导主任会因为学生下课时笑了一下大发雷霆，班主任会因为学生吃饭时间没有控制在10分钟内气到摔东西。
这里的学生已经失去了任何反抗思想，或者说完全麻木了，如果你是这里的学生，从每天睁开眼到闭上眼的那一刻，这期间发生了什么事你可能是记不清的，只知道自己在像机器一样学习。
我不知道各位读者能不能想像到，一个教导主任眉飞色舞地向我介绍他们的“教学成就”——所有学生夜晚睡觉时翻身频率控制在个位数。
你没有看错，晚上宿管老师会突击检查宿舍，学生睡觉的姿势“不符合标准”，也会被通报批评，理由是“内心不清净，没有静心”。
我看着教导主任自豪的模样，双拳逐渐握紧，却又不知道该说什么。我很想生气，可又觉得奇怪，明明是“坏事”，怎么有人就能把它当作荣耀来宣传呢？你也是孩子的父母，怎么就忍心把别人的孩子折磨来折磨去呢？
后来我才知道，这些老师的孩子，都被送去了所谓的“国际学校”。大家能懂我的意思吗？有的人不是不知道你很苦，他们可能比谁都清楚现实的苦楚，所以才会拼尽一切为自己的后代谋取特权，转过身来再对其他人的后代“严加打压”。
写到这里，估计就有人要反驳我：“那是对孩子好！让孩子早早吃苦，上了社会别碰壁，老师用心良苦！”
我希望所有在这里大言不惭宣讲“苦难合理论”的人能够明白，苦难从来不值得推崇，尤其是毫无意义的苦难。你非要说苦难值得推崇，我建议你先把自己的孩子派到高考大省去“内卷”。什么？你不愿意？又开始顾左右而言其他？那你凭什么要对别人要求那么多？
就算这些孩子牺牲了青春应有的快乐，近乎是拖着受尽折磨的身躯考进了名校，他们的生活就会好转吗？我见过很多河南的学生在985高校里被歧视，因为其他同学都不喜欢他用功读书的样子，觉得他把“内卷”的风气带来了。
这种理论就好像一个一直被生活所迫的人，终于攒够钱能到电影院里看一场电影了，结果周围的人还嫌他脏。麻烦那些歧视者好好想想，这些孩子难道愿意“内卷”吗？他们中那些不愿意“内卷”的，可能根本见不到你们了吧？
同样的分数，一个上专科一个上本科，可是歧视别人的还是那些既得利益者。你吃着制度的红利，别人没歧视你就不错了，你还开始主动歧视别人？
“孩子们，赶快跑吧，离开这个地方，再也不要回来了！”
这句话我终究没有喊出口，我最后还是屈服了，面对这位教导主任的“热情”，我没法做到吐露真心话。我唯有挤出一点苦笑，对他说：“带我看看别的吧，这些先放一放。”
然后他就带我看了各种“教学建设成果”，其中最令他骄傲的是这一届学生已经实现了“2分钟内全体上完厕所”这一项“奇迹”。有的学生憋着不去上厕所会被表扬，那些每天去洗手间超过两次的，会被点名批评。
随后他又说了很多，可我没有再听进去了，我只是机械性地假笑，心却在滴血。哪怕他告诉我这里的学生足够快乐，也比和我说这些所谓的“功绩”好无数倍，但是他们怎么会让学生“喘息”一秒呢？那不就相当于否定自己的“方针”吗？
在我们谈话期间，有几个学生从我们旁边经过，他们都是一路小跑着，脸上没有任何表情，我知道他们的目标是什么——洗手间。
在这几个学生中，有一个学生抬头看了我一眼，和我的目光接触了，我能感受到一点隐隐的“仇恨”，让我的脊梁感到一阵冰凉。
我在这样的高中里面踱步，除去窒息感以外，没有其他的感受。你和我说这是当地的“模范学校”？如果这是模范学校的样子，可能监狱的生活条件都显得过于“奢华”了吧？
如果你问我，这样的教育方式该不该被取缔？我觉得太该了，你说我是在赞成文化入侵也好，我觉得就算被“入侵”，也比把孩子逼成“笼中鸟”好吧？
如果所谓的“鼓吹欧美教育”能换来这种高中数量的减少，那么我作为一位教育者，将呼吁所有人都来多多“鼓吹”。你的“呼吁”可能真正地拯救一个孩子，让他像人一样“活着”，这难道不算好事吗？
为什么？因为我不想让我们的后辈，还没出校园就已经被剥削掉了“人性”，甚至成为了“孔乙己长衫”的“衣架子”。
菜头会飞：我个人觉得欧美教育的本质是“让愿意学习知识的人学习知识，让愿意从事体育运动的人从事体育运动”。甚至从人格塑造角度说，欧美教育的底层逻辑是“可以不是一个有用的人，但一定要是个有健全人格的人”。中式教育相比之下则极度功利。甚至我觉得中式教育和教育本身关系都不大。举一个例子；晚清废除科举的其中一个后遗症就是民国农村的识字人口断崖式下降。因为农村人发现学习四书五经再也不能去换取“功名”，而新式学堂的费用又不是普通农村家庭可以承担得起的，于是许多农村家庭干脆就不让孩子读书了。更近一点的例子是特殊年代上山下乡，根据法国学者潘鸣啸的说法，90%的知青下乡后半年就会完全放弃通过阅读来学习知识。
风风就行：全世界的可口可乐都是碳酸饮料，全世界的学生都不喜欢五点起床，中国人不是生来就该多吃苦的。
林先生：中式教育，效法的是苏联教育。苏联教育效法的是普鲁士。而普鲁士是欧洲邦国。所以早就被文化入侵了。中国的教育，在授课模式都是继承着班级授课制，班级授课制最早出自于夸美纽斯的思想。夸美纽斯是捷克教育学家。学过教育学都知道，赫尔巴特的3中心理论，以教师，以课堂，以教材为中心，这个三中心理论，是中国教育普遍实施的模式。
平江故人：中式教育是以苏联教育的衣钵，所以早就从根子上被入侵烂了。你这样的说法就好像义和团时期的一句口号，大义是他们不信神佛却信上帝，所以是异类。但其实佛不也是西方来的么？只是你习惯了，接受了，然后你就默认这是老祖宗的传统。绝大多数这种思想根本不值得推敲，因为这一切只能根植于对自己的历史的选择性遗忘或者忽视，当然，这不是个人的问题。
匿名用户：你可以说欧美教育也问题一堆，但那也只是比烂。中国教育有没有问题，大家心里应该都有点数，从大专教育资源分配失衡，学历鄙视，衡水模式大行其道，到现在成为孔乙己，这些都是再清楚不过的事实，在这里装傻充愣，亦或是指摘国外教育互相比烂，或是以“公平”来粉饰，也掩盖不了问题的存在。
财：你说的是这种中式教育吗？如果是，那我觉得确实挺差劲的。